教师资格考试写作题真题带范文

、写作题（20分）

先贤苏格拉底有句名言“美德即知识”，后人对此提出质疑一一“道德可教 吗？”请以“道德是否可教”为话题进行写作。文体不限，诗歌除外。不少于 800 字。论道德养成途径

古希腊教育家苏格拉底将美德与知识等同，由知识的可教而得到美德可教。 但是美德又不仅仅是知识，美德可以是“知识”以外的东西，是一种人们践行道 德的“见识”。这样，美德就不可能仅仅通过德育的说教与学习获得。在《普罗 泰戈拉篇》中，苏格拉底也曾提出过“美德不可教”的命题，这与他的“美德即 知识”前后矛盾。道德究竟可教吗？我认为，道德不是单纯由“教”得来的，道 德是在有教育的环境中养成的。

我认为道德养成的途径有三条：榜样的树立与环境的习染 ；专门的道德知识 的教授；基本知识的传授。

这三条途径的地位是不同的，其中占首要地位的是榜样的树立与环境的习 染。由于人的社会属性，无时无刻不处于社会化进程，受到社会各个方面 （如家

长、教师、同伴、媒体等）的影响，社会氛围无疑在个体道德认知和情感体验及 价值判断中占重要地位。关怀理论注重人的情感的关注与培养， 通过关怀与理解 营造一个充满温情和人文精神的环境，经验会在个体的心理发展中起重要作用， 使个体更有可能在看待和对待他人时充满温情。

其次是基本知识的传授。这里的基本知识是指除专门的道德知识以外的知 识，并且是指，在学校中进行的有组织地学习知识，既包括学科知识，又包括活 动课程知识。虽然各个学科有各自的主要教育目标， 但道德教育必然会不可避免 地隐含其中一一普通课程的学习可以在生理上和心理上给学生造成影响， 从而影

响其对道德的情感体验。如在语文的学习中，个体常常会沉醉于优美的文字，产 生对祖国独特文化的热爱，这种热爱极有可能在社会行为中转化为维护社会公德 的言行，体现了一个人的道德。一般知识（非德育知识）的学习，可以开阔一个人 的眼界，转变其思维方式，使其自然而然处于一种高姿态，从而对社会甚至整个 世界有了更深刻的认识和更宏观的把握， 而不是只看到表面的、暂时的利害和个 人的得失，提高了个人的道德境界。活动课程不仅可以获取知识，同时也把道德 实践包含在内，使课程的道德教育功能更全面。

再次为道德知识的教授。道德知识偏重于“教”而非“育”，是对社会行为

规范的总结与体系化，是独立的德育过程。这种专门知识自成体系，是有意的研 究结果，对于培养受教育者的道德意识、规范受教育者的行为有一定作用，但易 流于教条主义和口号化，使人产生厌烦甚至抵触情绪。

道德是每个人应追求的品质，但道德的养成不是一朝一夕的事，而是一生要 做的功课。学校是学生的主要活动场所，对于学生的道德养成，学校应提供良好 的氛围，不但要在知识传授、课程设置以及学校氛围营造上下工夫， 而且要给学 生道德发展创造适宜的环境。

论教师的角色

当前，新一轮课程改革已经在全国深入地实施，那么新课改应该怎样落实雀 课堂教学中？教师的角色将怎样定位？教师如何才能扮演好自己的角色呢？

教师的角色是什么呢？古人云：师者，所以传道、授业、解惑也。”这就将 教师定位于知识的权威者。在我们眼中最经典的教师形象就是一位满腹经纶的长 者。课堂上这位长者总是引经据典侃侃而谈， 学生要么凝神倾听，要么低头记录。 教室里除了教师的声音之外，一片肃静……尽管这么多年来一直在讲实施素质教 育，但常常是教师们一面喊着素质教育的口号， 一面原有的教师角色定位和课堂 模式依然如旧。新一轮课程标准的实施，使教师的角色正经受着前所未有的冲击， 要求教师在新一轮课改中快速地转变观念，进行角色的转换。

教师作为课程改革的主力军，是课程实施的主体。因此，课程改革与教师的 关系相当密切，教师可以说是课程改革成败的关键。 那么，在新课程标准下教师 应该转变哪些观念呢？

课程是活动，是经验。”这是新一轮课改强调的课程理念。其特点为：课程 是人的各种自立性活动的总和，学习就是学习者在与活动对象相互作用的过程中 获得经验，并实现自身发展的活动。它强调学习者的主体地位，要求从学习者的 角度设计课程，强调以学习者的兴趣、需要、经验、能力为依托来实施课程；强 调自主性学习、探究性学习和合作学习。这种全新的理念，要求教师转变学生观， 要求教师把学生作为学习的主人而赋予学生学习的自主性和主动性，使其意志、 品质、情感和行为能力获得发展。

一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生。 ”教师要树立教为学服务］

的思想，激发学生兴趣，让学习成为学生的赏心乐事。然而长期以来，教师把学 生作为知识的容器，进行灌输。填鸭式”的教学导致学生在学习时只能采用被动 接受式的学习方式去记忆教师讲授的知识，而不能独立地探索讨论和发现新知。 在学生观上，应充分地尊重每一个学生的主体地位和主体人格， 这就要求教师有

目的、有计划、有组织地引导，使学生张扬个性、发展智力、养成良好习惯；在 教学价值观上，应关注每一个学生的生活世界，促进学生的身心发展和个性发展， 这就要求教师必须改变原有的以课堂讲授为主导的教学方式； 在师生观上，应强

调师生互动，提倡尊师爱生、民主和谐，在教学方法上应强调知能统一、知情和 谐，创设有利于学生主体性素质发展的课堂氛围， 引导学生对知识与规范进行内 化；在教学评价和教学质量观上，应发挥教学评价的导向性和激励性的功能， 以 学生主体性素质生动活泼的发展为主要的评价标准。要成功地实现和新课程理念 的对接，教师必须进行以下角色的转换。

一、教师首先应当是学习者。新课程的实施过程应该是每一个教师不断学习、 不断进步的过程。教师要体验新的教学理念并增长知识、 拓展视野，不断提升自 身的专业素养。现今知识更新的周期越来越短，如果教师抱着固有的教育理念和 教育理论知识以及陈旧的专业知识而不加以更新，势必难以适应素质教育的需 要。由此可见，教师的再学习是多么重要。

二、 教师应是学生自主学习活动的设计者和组织者。 能够设计出具有科学性、

实效性的学生自主性学习活动是教师教学的重要前提。 因此，学生自主性学习活

动的设计者将是教师必须扮演的角色，教师要转变传统的 教书本”的观念，在活

动的实施过程中，要帮助学生制订适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最 佳途径。这要求教师首先要认同学生的主体地位， 尊重学生的主体性，转变传统

的以教师为中心”的做法，必须站到学生中间去，从学生的经验出发去开发活动 课程并指导学生实践活动。其次，要面向全体学生，了解、研究每一个学生的需 要及其发展的可能性，注重个别指导，尽可能满足学生的不同需要。

三、 教师应该是学生学习的引导者和促进者。在教学方式和学习方式的转变

过程中，教师的角色也应该由单纯的知识传递者转变成学生学习的引导者。 这要

求教师首先应该积极地 旁观”引导学生通过自主观察、实验、讨论或经历行为 与道德体验形成经验，转化为知识和能力。其次教师要为学生创造良好的学习氛 围，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞， 使学生的思维更加活跃、探索热情 更加高涨。再次教师要注意培养学生的自律能力，促使其养成良好的行为习惯， 并帮助学生审视反思、收集信息资源、设计恰当的学习活动、进行学习评价。总 之，教师要做到很好地引导学生学习，就必须在知识面、理论水平、认识水平、 洞察问题的能力等方面具备较高的修养，否则就不能很好地担任这一角色。

四、 教师应该成为 大会的主持人”和沟通者。新课程的教育教学过程是师生

交往、共同发展的过程，强调人人参与，互教互学，形成 学习的共同体”强调

学生作为有灵魂、有尊严的人应受到尊重。把更多的说话权让给学生，在与学生 的信息交流中，做一个 主持人”和沟通者，让学生畅所欲言、发表见解，在对话 中与学生形成共识、制订行动方案。

五、 教师还应该是课程的开发者和研究者。这是本次课程改革对教师提出的

新要求，它赋予教师以参与课程开发的权力， 尤其是在校本课程的层面上，要转 变消极的课程实施者的角色。新课改要求教师以研究者的形象出现， 促使教师在 教学中一改 教书匠”式的教师形象，学会研究新的教学方法和教学技能，这一新 的角色的转变将有利于确定教师的研究地位，树立新的教师形象。它必将对教育 教学产生重大而深远的影响，所以努力提高我们自身的素质应成为每一位教师的 自觉行为。

论如何激发学生的学习兴趣

当前，新课程改革越来越深入，也越来越多地暴露出传统教学中的一些问题， 其中最主要的就是学生学习主动性与积极性的问题。 新课程改革要求要充分发挥 和体现学生的主动学习、积极探索的精神，然而这恰恰是目前最薄弱的环节。 因 此，对于广大教师来说，当前最亟须解决的就是如何通过自身的努力， 提高和激 发学生学习的积极性、主动性。如何才能激发学生的学习兴趣呢 ？我认为可以从

以下几方面入手。

一、由浅入深，由简单到复杂

其实这是一个很浅显、很基本的道理，或许我们多数教师在 E1常教学工作

中都会重视这个问题，但我这里要说的是教学的起始阶段，教师要能够根据学生 的具体情况，在认真分析学生的学习习惯、学习状况之后，将教学内容与学生实 际对照起来，进行适"-5的调整，用学生最容易理解的方式、用一些最感性的内 容使学生掌握最基本的道理，然后再一步步将内容升华、扩展。任何事物都有一 个由量变到质变的过程，学习也一样，如果一上来就学一些深奥的理论， 生涩难 懂，就会使一部分理解能力较弱的学生感到学习困难， 从而逐渐失去学习的兴趣 和信心。|

二、 情景创设，弓I起关注

恰当地运用生活中的实例，引起学生对问题的关注，进而产生探求问题所在 的求知欲，是引发学生学习兴趣和积极性的良方。

社会的发展，为学生提供了很多接触社会、了解人生的方式方法，很多学生 对周围的人和事都会有一定程度的关注， 但基于知识能力的限制，对许多问题无 法形成正确的理解和认识.如果我们能以这样的一些问题作为实例引入课堂， 引 导学生积极主动地去探讨问题，必然会带来很多意想不到的良好效果。

三、 循循善诱，解放思想

对学生学习兴趣而言，影响因素是很多的，来自于社会、家庭、学校、朋友 间的各种不同因素都会对学生学习兴趣产生各种影响， 作为教师不可能一一去解 决，但在教学过程中，通过言传身教，扭转学生的一些思想认识，使其形成正确 的世界观、人生观、价值观，从而正确认识到努力学习的积极作用，提高学习兴 趣，却是能够做到的。因此，我认为，作为一名教师，要多关注学生的思想动态， 多去了解学生的心理状态.有针对性地对学生进行观念上的教育， 提高学生的思 想认识。

当然.这种思想教育和过去有很大的不同，不能再以简单的大道理去说服学 生，而是要通过研究学生的思想状况， 帮助其解决心理症结。这就要求教师既要 有耐心，还要有说服力，并且要持之以恒；当然更需要每一位教师都能够这样去 做。师生互相配合，才能达到我们所期望的效果。

以上是对如何提高学生学习兴趣的一些认识，在教学实践中还有很多值得总 结和归纳的地方，为了更好地适应当前新课程教学的要求， 我们每一位教师都应 当在教学过程中认真地反思和总结，为进一步搞好课改下的教学作出自己的贡 献。

二、写作题

师德是教师的立师之本，是教师事业成功的保障。请以师德为话题进行写作。 文体不限诗歌除外。

【参考例文】大爱无声师德千秋

天崩地裂，地动山摇，日月潜形，阴风哭号，房屋坍塌，横尸遍野。那场毁

灭性的八级汶川大地震将时间定格在让国人乃至世人震惊的 5月12日14时28

分。几秒钟的时间.一座座城市、一排排楼房、一条条道路完全损毁；几秒钟的工 夫，我们几万名同胞身陷废墟。生命垂危。哭喊声、呻吟声、求救声在这一刻伴 着泪水化成了无尽的哀痛。也就在这一刻，绵竹市东汽中学教师谭千秋老师临危 不惧，镇定自若，他冒着楼房剧烈摇晃，马上会倒塌的危险，迅速地组织学生撤 离。一个、两个、三个 ，就在教学楼即将倒塌的生死关头，年轻的人民教师 谭千秋，毅然作出生命中最坚定的选择，用自己的血肉之躯支撑成生命的弧度， 死死地将四个孩子护在身下，四个孩子得以生还.而谭老师却永远地倒下。

谭老师走了，丢下了年迈的父母、美丽的妻子、花样年华的谭君子和在怀中 嗷嗷待哺的小女儿；谭老师走了，他在天灾降临时用生命谱写了一曲悲壮的赞歌。 也许他有愧于自己的亲人•但是他却无愧于人民教师这个光荣的称号•

就在那一刻.可歌可泣的感人事迹接连上演。如身体前倾用生命为孩子们创 造了生存空间的张米亚老师、为救6名孩子而被钢筋穿胸而过的李永强老师、身 体被砸成三段而双手还在环抱三名学生的向倩老师、多次冲回教学楼营救学生的 母智慧老师、舍弃亲身娃娃一心想着别的幼儿的聂晓燕老师、身挡水泥板救下小 孩的瞿万容老师……这样的例子举不胜举。 在那极其短暂的瞬间，在那千钧一发 的危急时刻，他们没有丝毫的犹豫、丝豪的胆怯。毅然将生的希望留给了学生， 将死亡的危险留给了自己，用生命诠释了师者对学生最诚挚的爱。 诠释了爱与责 任的师德灵魂。

这让我想到了去年为救学生而被大浪吞噬的上海师大教授贺宝根老师、 时刻

牵挂师生冷暖忘却自家天寒的山东省庆云县教研室主任周主信老师、 在暴雨和洪

水面前舍掉自家财产•让32名群众转危为安的退休教师李明素等等。 一件件、一 个个生动感人的例子.见证了新时代人民教师的风采，见证了人民教师崇高的师 德形象，见证了这崇高精神的背后人民教师那颗强烈的责任心。

在新的历史时期，在党中央的坚强领导下，这种责任心已经内化为我们每一 个教师内在的品质和良知，已经内化为不自觉的日常行为。在我们的教师队伍中， 在教学一线上，不乏像谭千秋、瞿万容、贺宝根等那样把爱放在生命之上的好老 师，更有许许多多虽没有惊天动地的壮举但同样创造着伟大的光荣人民教师。 在

平凡的工作岗位上。他们默默无闻，为了学生日以继日地工作，为了学生付出全 部的精力和心血，为了学生他们上不能赡养老人，下不能尽父母的责任。在平凡 的日子里，他们正在用每一个细节、每一点努力、每一份汗水，诠释师德的伟大 与崇高。他们正以言传身教，以自己的人格魅力，潜移默化地影响着下一代，影 响着一代又一代的人民教师。这种寓平凡于伟大的事迹，也可以震撼人心。

此时此刻.我已泪如泉涌。恐怕我倾尽言语也无法表达对他们的深情敬意， 只能以拙文钝笔表达自己对他们的沉痛哀悼。 我相信，我们每一名教师都会永远 记住他们英雄的姿势、生命的壮举。因为，从这一秒开始，还有无数的人民教师 会像他们一样，做一个勇敢的、恪尽职守的、大爱无声的人 ！像他们一样，在危 险面前绝不颤抖！ 三、写作题

以“责任”为话题，写一篇文章。要求观点明确，论述具体，条理清楚，语 言流畅。不少于800字。【参考例文】

是责任•更是一种良心

在汶川地震发生后。一个名字叫范美忠的都江堰普通教师引起了人们的关 注。与那些不顾及自己生命来保住学生的性命的老师相比. 范美忠最大的关注点

则在于在面对危险时他暴露了人的本性. 或者说不叫人的本性。而是人性中最弱 的一点。范美忠并不把自己的行为定位为道德的缺陷. 反而将自己的行为说成是

提供给社会作为分析道德与人性的案例。 “范跑跑”也许并不是个别现象•却被

很多人当作是个例来研究。

人性与责任在危难时该如何抉择或者说是否有必要来抉择 ？不禁让人想到在 地震中报道的另一条新闻：在地震中有这样一对夫妻，在地震发生时丈夫只大喊 了一声“地震了”便独自跑到楼下，等他安全时才想到妻子，转而去救自己的妻 子。在这个小事情上，我们看到了丈夫第一次的举动体现了人性， 而当他返回的 那一刻，他已将责任看重于生命，原来责任可以如此高贵。

正如很多人所说的那样：解放军的职责就是在国家遇到困难时来保卫国家和 人民的安稳：

医生的职责就是救死扶伤：教师的职责就是教书育人……每个人都是社会群 体中的个人，彼此互相依赖互相帮助。解放军不能因为随时而来的余震而畏缩不 前.医生也不能因为大灾过后必有大疫而不履行救死扶伤的责任； 而作为一个老

师，当一群学生把你当成是一个信赖者，当一群家长把你当成是孩子的保护者时， 你却独自逃脱。每个人都有最人性的一面，就像一个即将饿死的乞丐不会因为另 一个也饥饿的人放弃自己获得的食物一样. 可贵的是他可以在维系自己的生命的 同时分一半或者几分之一去救助另一个生命， 前者是人性，而后者是责任，一份 对社会、对同伴的责任。

在大家还在讨论教师职责时.一条由陕西省汉中市勉县教育局 6月2日出台 的一条新规定引起了更多人的参与讨论： 今年高考期间。碰上余震发生时。在场 的3名监考老师要负责考场内考生的疏散工作.不能先于学生撤离考场。监考老 师都要保证将全部学生疏散完毕后方能离开，违反规定者将遭到停职或开除的处 理。迎合了即将进行中的高考。而现在，当我们再来想由事件本身所引出的这个 规定时.不禁觉得用法律法规等形式来限制或制止住的行为可能也就体现不出人 性与责任了。因为二者都不是法律法规等所限制和能限制的。换句话说，用相关 的制度能限制的也就不叫人性了。

重新翻看事件本身。范美忠本身的逃跑也许并不可恨。因为每个人都有求生 欲，每个人都有利已心理，甚至可以说不可能每个人都那么伟大。 可恨的是他之 后“洋洋自得”地在天涯论坛上发表的那篇《那一刻地动山摇一一 5. 12汶川地

震亲历记》的帖子，宣扬自己的选择是正确的。是在挑战中国.西传统道德观。 而且在文章最后表白：“在这种生死抉择的瞬间。只有为了我的女儿我才可能考 虑牺牲自我，其他的人，哪怕是我的母亲，在这种情况下我也不会管的。”此文 一出.引来一片哗然。

人性与责任在很大程度上是相互矛盾的.可是当它们同时出现于同一个事件 或者同一个人身上时。我们似乎才觉得这个人是完整的人。 想到几年前的安徽阜 阳假奶粉事件、南京冠生园月饼事件等，当一个人的人性超过了他的责任时， 一 个人开始失去了自己，也失去了世界。

争论还在继续。可是通过范美忠事件也让我们开始了一个自我的反省， 如果 事情发生在我们身上•我们会做第二个“范跑跑”吗 ？责任在你的生命中究竟占 到了多大的比率一一让每个人反思吧.

四、写作题

由新教师成长为专家教师，会经历一段艰难甚至于痛苦的转折，在这一时期， 教师可能出现各种问题，其中包括执业倦怠，如果不能得到很好的化解，可能会 出现教师情绪低落、缺乏意义感、跳槽等。请以“教师职业倦怠对策”为话题写 作，题目自拟，体裁不限(诗歌除外)。

【参考例文】四管齐下克服职业倦怠

当前中小学教师中间普遍存在着职业倦怠现象， 严重影响着教师的个人意义

感和教育教学工作。究其原因。职业倦怠主要是由于动机的缺失造成的。 而造成 教师动机的缺失又有很多具体原因，如付出与回报不成正比使他们感到失望，对 自主和尊重的强烈需求长期得不到满足而使他们失去信心与热情， 工作环境中的

人文关怀的缺乏也会使他们的热情消退， 等等。我认为针对职业倦怠应从下面四 个方面着手。

(1) 薪酬激励

亚当.斯密首先提出薪酬对教师倦怠的影响，这在现实中也是合乎道理的。 人们普遍认为，对代理人最传统最直接的激励方式是激励性报酬。教师既有其专 业性的一面，同时也有其与常人共同的人性。激励性的报酬安排表现在两个方面： 一是教师作为一个职业在所有职业收入中所占的地位的高低位次： 二是教师工资

增长机制和激励机制，即建立在从教年限和国家政策基础上的增长和绩效上的激 励。做好第一个方面可以吸引优秀人才从事教育事业， 是对在职教师继续从教的 激励;做好第二个方面则可以鼓励教师更加尽心工作，提升专业素质，从而提高 教学质量。

(2) 晋升制度

晋升是对教师工作与能力的认可，本身就是激励性质的，专业组织中流行的 “非升即走”惯例。越来越影响到聘任制下的教师管理。制定建立在教龄和绩效 基础上的晋升制度，一方面是对教师表示认可，鼓励其继续努力：另一方面也起 到挽留教师的作用。教龄与经验是教师的宝贵财富，学校应当对之提供相应回馈， 经验丰富的老教师理应受到更多的鼓励与尊敬。

(3) 授权与问责

学校应当建立完整的授权与问责机制。以激发教师的自主性与积极性。思想 上和行为上的独立性以及自治是人的基本需要。人们拒绝在外部压力下做事，尤 其是在规则、规章、秩序和最后期限的压力下工作，因为这些外部压力干扰了他 们的自治需要。人在拥有较大自主权时会更加自信、 自尊，对自己的表现也就有 更高的要求。通过鼓励个体自主决策，计划自己的行动路线。并且对自己的结果 负责，可以增进他们的自主与自我决定需要。 问责是对授权效果的监督检查，以 激励教师。调动积极性、发挥创造性，尽最大的努力实现目标。

(4) 人文关怀

人们总是脱离开人性而只就教师的职业特点强调教师是楷模、 人类灵魂的工

程师。他们的付出被认为是理所当然的， 对教师为人师表提出过高的要求， 使教 师常常感到疲惫不堪。教师也有被满足的需要，而这却常被忽视。教师是一个情 感高投入的职业，情感的高投入及高收益会带来极大的幸福感， 但别人往往只看 到教师幸福及充实的一面，并不了解教师工作的另一面，即情感高支出的同时， 其折磨及挫伤也可能更大。长期以来的专业特性已经融入到教师的人格特质，使 他们极其看重其投入的情感价值以及被人的尊重。就学校范围来看，学校领导对 教师的关怀可以有效地激励教师的工作热情。对教师的人文关怀体现在方方面 面：善于倾听：对教师工作的表扬与支持；多与教师交流；关心教师的家庭生活； 重视对教师的培训；等等。这些都可以照亮教师心灵的天空，可以让教师感受到 尊重。建立起领导与教师之间的信任感。 我们不应拿圣人的标准来要求教师， 教 师也有自己的需求以及缺点，需要得到社会和学校的关注与帮助。 当他们遭遇到 职业生涯发展的瓶颈、产生职业倦怠时，外界的援助无疑是雪中送炭，重新给他 们点燃热情之火，助他们顺利走出困境。

五、写作题

题目：教师，我所向往的职业

要求：观点正确，语言通顺，文体不限，800字以上。

【参考例文】教师•我向往的职业

教师.一个很微小又很朴实的词，却又闪耀着平凡的光辉。教师多少年来被 各种各样的人评价为“人类灵魂的工程师”、“园丁”、“蜡烛”，教师是个既 伟大又平凡的职业。

教师是太阳底下最崇高的职业。之所以说是“最崇高”、“最光辉”，就是 因为教师是“人类灵魂的工程师”。建造一座房子或桥梁的人，我们称他为建筑 工程师;设计工厂合理流程的人，我们称他为工业工程师：研究更好地养花种花、 美化环境的人，我们称他为园艺工程师。然而教师却是灵魂的工程师，那就意味 着要塑造人类的思想，建设人们的精神世界，是精神文明的设计者和创造者，是 精神花园里的一个园丁。

“师者，所以传道、授业、解惑也。”传播人生道理，讲授专业知识，解除 心中困惑等等，这些都是一个教师所要做的事。 在这个过程中，等于是把知识的 火炬一代一代地传递下去。所以，在我看来•教师更像一个接力赛的队员。这个 接力赛的总长度是人类的整个时间长河， 前不见古人•后不见来者，悠悠无尽头。 整个接力赛的队员主要由一代一代的教师组成， 一代相当于一棒。历史赋予我们 特定的一程，我们从上一代手中接过知识接力棒， 然后跟时间赛跑，直至跑完我 们的这一段，把接力棒传递给下一代的人。一棒一棒，无穷无尽。在这个过程中， 应该有三种情况：

一是没有按要求传到或是传错了、传丢了，这是混者。浑水摸鱼、滥竽充数 而误人子弟者即是。二是刚刚符合要求传出，这是庸者，平庸无进而得过且过者 即是。三是不但按要求传到，而且增进了自己的内功。使知识接力棒本身越来越 新、越来越有用，这是智者。创造发明，作出贡献，人类会一定记住他。我想， 我绝不能做阿混，至少要平庸，然后追求智！当然要达到智，需要付出艰苦卓绝 的努力。首先必须有一颗爱心，然后是练好教师的各类基本功，如语言、写作、 书写、板画、计算机等，再是不断学习，终生学习，不断充实自己，不断完善自 己，争取有所创造，有所贡献！

让教师这个职业带给人们更多的真知，让我的生命燃烧得更有意义吧 ！

六：写作 俗话说：“行为培养习惯，习惯养成性格，性格决定命运。”请以 “学生的学习习惯”为话题写一篇文章，题目自拟，文体不限 （诗歌除外），不少 于800字。

【参考例文】如何培养学生良好的学习习惯

俗话说：“行为培养习惯，习惯养成性格，性格决定命运。”这就是说，我 们的思想每天都在影响着我们的行动， 而这些行动促成我们的习惯，习惯又塑造 了我们不同的性格，性格又让我们选择了不同的命运：可见，在日常的学习中， 培养学生良好的学习习惯是多么的重要！回顾这半年来，在对学生的学习习惯的 培养方面我主要关注了以下几个方面。

首先，养成良好的学习习惯应该从树立学生学习的信心开始。

树立和巩固学生对学习的自信心，就要让学生正确评价和认识自己。 为每个 学习阶段制定一个明确可行的学习目标。

记得刚开学时，除了初俊红有明确的学习目标外，其余的孩子对学习都很茫 然，还有更多的学生对自己根本就没抱任何希望， 所以一开学班上就出现了严重 不守纪律的现象。面对这种情况.我想：必须尽快让孩子们正确认识自己，针对 自己实际能力明确学习目标！于是•我设计了一个“自我激励卡”，让每个学生在 卡上写上自己的姓名、座右铭、近期目标和远期目标。让学生寻找一些能激励自 己学习的话语作为自己的座右铭，时刻提醒自己努力学习：让学生结合自己的实 际情况预定上学期通过努力后应该达到怎样的一个认知水平，这是近期目标 ；通

过半年的学习，你希望自己获得哪些成功，这是远期目标。这份“自我激励卡” 要求学生认真思考后，认真填写，并贴在他们的课桌面上，让他们时时看到自己 现实与愿望的距离越来越小，时时提醒自己努力，努力，再努力 ！ “自我激励卡” 完成后，我让学生亲自设计自己的心愿卡， 并写上自己的心愿。心愿卡制作得非 常漂亮，几乎所有的孩子的心愿都是考试考个好成绩好回报家长和老师。 孩子的

每个老师也在他们的心愿卡上写下几句鼓励的话语，孩子的父母为孩子送上殷切 的希望。就这样，一张小小的心愿卡，浓缩着父母老师的期望，满载着孩子们的 梦想，引领着孩子们在学海中翱翔；卡上每一句深情的祝福，都会时刻激励孩子 们奋进。激励卡和心愿卡为树立学生们学习的信心奠定了坚实的基础。

其次，培养学生积极向上的学习情绪。

无论走进哪个班级，我们都会发现班上有各种争星评比活动， 这些活动决不 流于形式，而是短时期就见成绩的活动。也就是说每个月就会有评选结果， 每个 月我都会给那些获奖学生颁发奖状和奖品。 通过各种形式的评选活动，充分调动 他们的学习情绪。在评选活动中，我绝不把眼光只放在好学生身上， 让那些后进 生望洋兴叹，这对他们的自信心将是一种打击， 更会打消他们学习的积极性。在 评选活动中，我会不断更换评选条件及内容。 比如，为了让学生能够认真地对待 作业，我在班上开展了 “我的作业多棒”这一评选活动。两个月的评选对象不同。 九月份我评选作业写得最漂亮的前十名同学， 为的是在班级中树立认真书写的榜 样;十月份我改变策略，评选对象改为作业进步前十名的同学，为的是促进那些 书写不工整的学生学会认真书写。无论在什么时候，我都充分调动全班学生的学 习积极性。只有当学生有了一种积极向上的学习情绪，班级学习氛围也才会形成。

再次，培养学生按时完成作业的习惯。

无论带哪个班，我对学生都有一个要求：各科作业必须按时完成。首先，作 为教师的我们应该做到：作业布置一定要适量。其次，我教学生学会如何“挤” 时间写作业。一般语文、数学课一上完，语文、数学作业就布置了，学生就知道 把有些空余时间“挤”出来完成作业。而属于学生活动的时阎我完全交给他们， 我送给他们的一句话是：学要学得认真，玩要玩得痛快。当学生学会如何“挤” 时间完成作业后，你会惊奇地发现，他们有着你无法估量的潜能。

最后，培养学生爱读书的习惯。

为了培养学生爱读书、读好书的好习惯，配合学校“我和好书交朋友”的读 书活动，我设计了一个“读书有感”的小册子，放在书柜里，让学生看完一本书 就马上在册子上写下自己的读书感想。 我会定期检查，在写得好的感想后面我画 个“★”，并奖红旗贴在墙报上。学生在“读书有感”这本册子上越写越好，由 原来的1 — 2句到后来写一段话的都有，并定期评选读书积极分子。这样，既促 进了学生的写作，更激发了学生读书的热情，也为学生语言文字的积累和运用打 下了良好的基础。

当然，良好学习习惯的培养、学习方法的掌握、学习能力的提高的过程，是 一个长期发展的艰苦的过程，也是磨炼学生意志、性格、品质的过程，对此，让 我们站在时代的高处从身边的小事做起，精心地去关注、训练孩子的行为习惯。 实践证明，良好的学习习惯，不仅能提高孩子的学习效率，更会使孩子终生受益

教师资格证考试写作题真题带范文