在山的那边优质课教案设计及板书设计

　　导语：每个人的童年都有美好而朦胧的梦，或者充满新奇的幻想，或者有美妙的希望。请用简洁的语言描述你童年最美的梦。现在你的理想是否实现?如果实现，你是靠怎样的努力实现的?如果没有，我们一起走进王家新的《在山的那边》，看看有哪些收获。以下是品才网小编整理的在山的那边优质课教案设计及板书设计，欢迎阅读参考！

在山的那边优质课教案设计及板书设计　　教材分析：
　　这首诗叙述了一个山区孩子童年的幻想——对大海的热烈向往，长大后依然不停地去追寻它诗的语言自然，流畅，活泼。。
　　学习目标：
　　知识与能力目标：有感情的朗读这首诗。做到读音准确，停顿恰当。
　　过程与方法目标：感悟诗中的思想感情，理解作者追求理想的心境。
　　情感态度和价值观目标：探究诗中的“海”与“山”蕴涵的意思。
　　教学重、难点：
　　1.理解作者对理想的憧憬和痴想
　　2.学习作者追求理想时的锲而不舍的精神
　　3.了解“海”与“山”的内在涵义
　　学情分析：这首诗起源于童年经验，诗中那耽于幻想，对外面的世界充满强烈好奇心的少年。对于刚刚告别童年的学生来说，是熟而又知的。抓住这一共同点，使学生们在感情上产生共鸣，这是这节课的突破点，有助于学生深入理解这首诗蕴涵的人生思考和感悟。
　　课前准备：准备：我的梦想。
　　教具准备：配乐朗读磁带;录音机;投影仪;配文插图
　　教学过程：
　　第一课时
　　一、创设情境，激情导入：
　　(同学们，对于我们来说，童年刚刚过去并不陌生，你还能回忆起童年的一些趣事吗?(唤起童年的回忆)你还记得童年时你的那个最大的梦想吗?(同学们争先回答)的确，几乎每一个人的童年都有一些幻想和心愿，可能就是这些幻想和心愿吸引着我们，带我们走进另一个世界，哪怕为之付出代价，也不放弃。今天，我们要学习的这首诗，写得就是童年时代追求梦想得事，让我们一起来感受作者的童年梦想吧!
　　二、 初读课文，扫清障碍：
　　检查预习情况(投影)
　　1、给画横线的字注音并解释词
　　隐秘　痴想　铁青　凝成　诱惑　喧腾　一瞬间
　　(明确：　　　隐秘：隐蔽不外露
　　诱惑：愿意是使用手段使人认识模糊而做坏事。在本诗中是吸引的意思。
　　喧腾：喧闹沸腾。
　　2、《在山的那边》选自____________________，作者______________________。
　　三、细读课文，整体感知：
　　1.配乐朗诵此诗(2 遍)
　　第一遍：了解本诗的内容
　　第二遍：把握作者的感情
　　2.朗读此诗(自己练习)
　　3.找同学起来朗读
　　4.针对朗读中存在的问题加以点评
　　①读准字音　　　　　　　②普通话标准
　　③自然流畅，不读破句　　④有感情的朗读
　　5.在教师点拨的基础上，再练习朗读
　　6.再找学生起来朗读
　　小结：经过教师的教读，学生们的朗诵水平明显提高。(给予鼓励和表扬)课下可以分组进行朗读比赛，巩固朗读能力。
　　四、深入感悟，鉴赏创新。
　　诗中的“我”的童年幻想是什么?
　　(明确：“我”是一个耽于幻想，对外面的世界充满了强烈好奇心的少年。“我”是为实现自己的理想努力奋斗，不怕困难，并为之锲而不舍的少年。
　　五、课堂总结。学生总结
　　六、布置作业。
　　把自己的梦想用诗的形式表达出来，不超过30行。
　　七、板书设计。
　　在山的那边
　　王家新
　　山———海
　　八、课后反思。
　　第二课时
　　一、复习检查：
　　1、《在山的那边》选自____________________，作者______________________。
　　2、解释词语：
　　隐秘　痴想
　　二、精读课文，深入感悟，鉴赏创新：
　　1.“我”实现了自己的理想了吗?为什么?
　　(明确：诗中并没明确说出理想实现了没有，只是在诗尾用向大家发出号召的方式提出：经过努力，理想一定会实现的观点。因为这首诗的主旨并不在于实现理想的结果，而至于过程，是要赞美那种为实现理想努力奋斗并锲而不舍的精神。
　　2.提炼诗的中心思想
　　(明确：本诗通过写一个耽于幻想，对外面的世界充满了强烈好奇心的少年，赞扬了追求自己的梦想，为实现理想努力奋斗并锲而不舍的精神，并号召大家学习这种精神，发扬这种精神。
　　建议：最好指导学生自己总结出中心思想，教师给予引导就可以了。
　　三、质疑问难，合作探究：
　　1.探究讨论：诗中的“海”与“山”蕴涵着什么意思?(分小组讨论，因为诗的中心思想已明确，学生只要用脑一想就能得出结论，所以这个题学生自己讨论就可以了，教师不必要讲解)
　　(明确：海是少年的梦想，理想(自己总结)信念，想望(诗中的词)山是少年追求理想过程中的一个个困难，一个个小的目标。
　　2.诗句“山那边的山啊，铁青着脸”中“铁青着脸”是写山的颜色吗?
　　(明确：不是写山的颜色，是拟人的手法。把山比拟成人，是修辞方法的一种。拟人——定义：是把事物模拟做人来写的修辞方式。
　　作用：色彩鲜明，描绘形象，表意丰富。建议：让学生举例子，教师点拨
　　四、、体验与反思(四人小组讨论后发言)
　　(1)每个人在成长中都会遇到很多困难，主要是看你面对困难时怎样对待，怎样克服困难。结合自己的生活经历，说说自己的感想。
　　(2)小结(师)
　　要想翻过山，见到大海，必须百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们牢牢记住本课中的”海”.
　　五、拓展延伸，以读带写
　　以《我终于见到了大海》为题写一段话。
　　(提示：1.充分利用想象，想象我翻过一座座大山，经历无数险阻之后，终于见到了日思夜想的大海，这时的心情会是什么样子的?
　　2.讨论之后写下这段话，找几个代表学生在班里交流一下，答案并不唯一，目的在于开拓思路，发挥想象。
　　六、课堂总结：
　　这篇课文我们胜利的完成了课前所制定的教学目标，大家的课堂表现也非常积极，大部分的同学都在主动学习，这是我们这堂课成功的主要原因，我希望今后我们的学习都像今天这样令人满意。
　　七、布置作业：
　　学习本文，你又重新树立了怎样的理想?你将怎样为实现理想而奋斗?课后写一篇练笔，要有感而发。
　　八、板书设计：
　　在山的那边
　　努力奋斗
　　山　——————　海
　　│　　　　　　　　│
　　↓　　　　　　　　↓
　　锲而不舍
　　克服困难　　　　　　　实现理想
　　九、课后反思：
在山的那边优质课教案设计及板书设计　　教学目标
　　知识目标
　　1. 理解、积累“痴想、隐秘、铁青、凝成、诱惑、喧腾、一瞬间”等词语，在山的那边教案。
　　2. 初步了解诗歌的常识，领悟诗中“山”与“海”的意义。
　　能力目标
　　1. 提高朗读能力，在朗读中感悟诗歌内容与思想，学会初步欣赏诗歌。
　　2. 培养自主、合作、探究性学习，养成良好的学习习惯。
　　情感目标
　　感悟诗中蕴涵的哲理，联系生活，感悟人生。
　　教学重难点
　　1. 正确、流利、有感情地朗读诗歌，领会其中蕴涵的人生哲理。
　　2. 品读揣摩语句，准确理解诗的内容和情感。
　　突破方法：通过教师指导朗读、范读，学生诵读、品读等环节，体味诗歌所蕴涵的哲理。通过小组合作讨论，把握词句，准确理解诗歌内容和情感。
　　教学方法
　　1. 诵读法：朗读贯穿整个教学环节，培养学生的朗读习惯，让学生在声情
　　并茂的诵读中把握“山”与“海”的内涵，领悟诗歌表达的人生哲理。
　　2. 合作探究法：组织小组合作交流学习，研读诗歌，品味诗歌具有表现力
　　的语言，把握诗歌主旨。
　　教学课时
　　1课时
　　教学过程
　　一、 创设情境，导入新课
　　每个人的童年都有美好而朦胧的梦，或者充满新奇的幻想，或者有美妙的希望。请用简洁的语言描述你童年最美的梦。
　　现在你的理想是否实现?如果实现，你是靠怎样的努力实现的?如果没有，我们一起走进王家新的《在山的那边》，看看有哪些收获。
　　二、 探究学诗方法
　　1. 诗歌常识
　　诗歌，与散文、小说、戏剧并列的一种文学形式，偏重于抒情言志。它一
　　般分行排列，语言凝练含蓄，节奏鲜明，韵律和谐，具有音乐美，表达作者强烈的感情和丰富的想象，集中、精炼、概括地反映社会生活。
　　2. 方法探究
　　回忆、探究如何学习诗歌：
　　学习诗歌，重在朗读和品味。
　　朗读是学诗非常重要的环节。怎样才能把诗读好呢?同桌之间讨论、明确：
　　一要读准词句;二要读出节奏停顿;三要读懂内容;四要读出情感。
　　品读诗歌，要抓住富有表现力的语句，从用词、修辞、写法的角度，领悟
　　内容和情感，品味内蕴，提高诗歌欣赏的能力。
　　三、 诵读诗歌
　　通过多样的朗读训练，提高学生的朗读能力，把握诗歌内容及作者情感。
　　1. 一读诗歌，读准字音。
　　学生自由朗读诗歌，在文中用红笔标画出重点词语，借助注释和工具书理解、
　　积累。
　　痴想(chī)：发呆地想 隐秘(yǐn)：隐蔽，不外露
　　铁青(tiě)：青黑色，常形容人(矜持、恐惧、盛怒或患病时)脸色发青。 凝成(níng)：凝结而成 诱惑(yòu)：引诱，迷惑
　　喧腾(xuān)：喧闹沸腾 扎下(zhā)
　　漫湿(màn)：润湿，浸湿 一瞬间(shùn)：一眨眼之间
　　齐读词语两遍，慢速齐声朗读课文，体会词句的意思，并注意停顿。
　　2. 二读诗歌，读出节奏。
　　听范读，学生小组练读、讨论，把握节奏与停顿。
　　小组代表朗读展示，其余学生听读，师生共评。
　　3. 三读诗歌，读懂内容。
　　指名朗读，其余学生听读并思考：第一、二节分别写了什么内容?诗中的“山”
　　和“海”指的是什么?
　　引导学生从不同的角度概括两部分内容。
　　时间上：一节写“我”童年时期;二节写“我”长大后。
　　情节上：一节写“我”渴望海;二节写“我”追寻“海”。
　　心理上：一节写“我”的相望与困惑;二节写“我”的感悟和信念。
　　方式上：一节写“我”与妈妈的对话;二节写“我”与读者的对话。
　　一节中，“山”“海”指现实中的“山”“海”;二节写了“我”长大后的拼搏和奋斗，其中“山”象征艰难险阻，“海”象征理想。
　　4. 四读诗歌，读出情感。
　　学生自读课后补充，教师补充介绍诗的相关背景资料。
　　这里的“山”和“海”，可以从隐喻的意义上来解读：山，一个实际生活中的世界，封闭、灰暗、压抑;海，一个想象性的世界，开阔、光亮、自由。海，是山川陆地的结束，另一个世界的开始。海，从古到今，都是对人的自由天性、对人的想象力的召唤。
　　——王家新《关于〈在山的那边〉》
　　师生一起揣读两节诗的情感，准确把握朗读语气，
　　小时候→(轻声，适当延长)，我/常伏在窗口/痴想
　　——山那边/是什么呢?↑(声调略上扬，轻声)(语气：要读出孩子天真的向往的口吻)
　　妈妈给我说过：/海(语气平缓)(要读出母亲的慈祥和蔼)
　　哦(短而轻声)，山那边/是海吗?(略带疑问和憧憬的语气)
　　于是(略延长)，怀着/一种隐秘的想望
　　有一天/我/终于爬上了/那个山顶(音量适中，声调略上扬)
　　可是(要立即体现出孩子委屈、沮丧的心情)，我/却几乎是/哭着回来了
　　——在山的那边(延长)，依然是山
　　山那边的山啊(语调上扬，声音延长)，铁青↓着脸
　　给我的幻想(连读略快)/打(重读)了/一个/零分!(语速放慢，声调延长，体现出挫折感)
　　妈妈(轻声)，那个海呢?(要充满困惑)
　　(第一段主要要能够体现出孩子的纯真，对希望的想象憧憬，去追寻希望时的兴奋心情和遇到挫折的极度沮丧懊恼的心情。)
　　二
　　在山的那边，是海!
　　是用/信念凝成的海(声音要比第一段来得大，要体现出一种坚定与自信。)
　　今天啊——(延长)，我竟(重读)没想到
　　一颗/从小飘来的种子
　　却在/我的心中——(延长)扎下了深根(语调降轻。)
　　是的，我曾↑一次又一次(语速要加快)地失望过(这句要重读)
　　当我——爬上/那一座座/诱惑着我的山顶(语气上要降低)
　　但我——/又一次次/鼓起信心/向前走去(语调上扬)
　　因为/我听到/海依然在远方/为我喧腾(音量放大，语气激昂)
　　——那雪白的海潮啊——(延长)，(音量达到顶点)夜夜奔来(开始降低音量，语气也渐趋平缓)
　　一次次/漫湿了/我(延长)/枯干的心灵……
　　在山的那边，是海吗?
　　是的!人们啊(延长)，请相信(延长)——(音调上扬)
　　在不停地翻过无数座山后
　　在一次次地战胜失望之后(这两句连读语速要加快)
　　你↑——/终会攀上/这样一座山顶(略延长，停顿)
　　而——在这座山的那边，就是海呀
　　是一个/全新的世界(延长)
　　在一瞬间/照亮/你的眼睛……(这两句读时要体现出惊喜的情绪。)
　　第一节要读出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的语气，第二节
　　要读出“坚定”的语气，结尾要读出兴奋与惊喜之情。
　　诗人取象于山与海，把自己的人生感悟、坚定的信念，告诉人们：奔向理想的漫漫长路充满了重重困难，但只要坚定信念，百折不挠，坚持奋斗，理想终将实现。
　　大声自由朗读体会后，女生齐读第一节，男生接读第二节，读出诗情诗味。
　　四、 品读诗歌
　　诗情诗味包含在诗歌的字里行间，品读诗歌，体会诗情可以从词语入手，抓
　　住关键词语蕴涵的丰富情感。比如“小时候，我常伏在窗口痴想”一句中，“痴想”原意是发呆地想。在这首诗中是指作者总是神往于大山外面的神奇世界，已经达到了痴迷的程度。可以看出，诗人从小就不愿困居于狭小的天地，追求新的天地。
　　出示问题：诗中哪些语句给你的感触最深?你觉得哪些语句写得最好?说说理由。
　　学生自由品读，进行圈点批注;组内交流讨论;全班交流，教师点拨。
　　(1)“山那边的山啊，铁青着脸/给我的幻想打了一个零分!”
　　“铁青”原指青黑色，多用来形容人恐惧、盛怒或患病时脸色发青。这里运用拟人的手法来形容山。“铁青着脸”，是“我”心情沮丧时的主观感受。本希望看到大海，结果望见的依然是山，感到失望、沮丧，好像山在那里责备“我”痴心妄想，脸色发青。这句诗传神地描绘出大山在孩子眼里的威严与无情以及“我”沮丧的心情，语言形象又生动。
　　(2)“妈妈，那个海呢?”
　　这句诗写出了“我”看海无望的困惑与沮丧，也表达出对海无限的向往与渴望。
　　(3)“一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”
　　“种子”比喻妈妈给我的信念——山那边是海，童年的认识毕竟是肤浅的，不经意间的，所以说是飘来的。但从小而有的这梦想的种子却在“我”心中扎了根。
　　(4)“是的，我曾一次又一次地失望过/当我爬上那一座座诱惑着我的山顶/但我又一次次鼓起信心向前走去”
　　这三句用三个数量词，“一次又一次”强调失望的次数多;“一座座”说明遇到的困难多;“一次次”强调屡败屡战的努力与坚持。
　　“诱惑”一词用得好，因为总以为爬上山顶就能看到大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。
　　(5)“因为我听到海依然在远方为我喧腾/——那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”
　　诗人确信远方有海——理想是可以实现的，一直在鼓励着我不懈奋斗。“枯干的心灵”，比喻理想受挫后疲惫失望的心。“漫湿了我枯干的心灵”，是说理想滋润着我的心灵，使心灵不再枯干，变得有活力。这句话道出了理想和信念对人生追求的巨大意义。
　　(6)“是的!人们啊，请相信——/在不停地翻过无数座山后/在一次次地战胜失望之后/你终会攀上这样一座山顶/而在这座山的那边，就是海呀/是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛……”
　　“不停地”“无数座”“一次次”“终会”等词语表现了诗人对未来的坚定信心，而一旦理想真正实现，人们定会惊喜万分。“照亮”，可以想见这个“全新的世界”是光辉灿烂的，是一定值得你翻山越岭去追寻的。
　　学生再次诵读，感受诗味。
　　五、 拓展迁移
　　1. 小结
　　诗中的“山”象征着困难，“海”象征着理想，而不断地爬山意味着不懈的
　　努力与奋斗，要实现理想就要坚持不懈、百折不挠地去奋斗。
　　2. 感悟
　　请根据自己的生活经历，谈谈你从这首诗中感悟到了什么，与大家分享。
　　3. 理想格言寄语
　　生活中没有理想的人，是可怜的人。(屠格涅夫)
　　理想是人生的太阳。(德莱赛)
　　人类的幸福和欢乐在于奋斗，而最有价值的是为理想而奋斗。
　　理想是力量的泉源、智慧的摇篮、冲锋的战旗、斩棘的利剑。
　　在荆棘道路上，惟有信念和忍耐能开辟出康庄大道。——松下幸之助
　　男儿不展风云志，空负天生八尺躯。
　　停步在山谷的人永远也翻不过山岗。 ——约翰•雷
　　生活好比旅行，理想是旅行的路线，失去了路线，只好停止前进。
　　最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。 ——罗曼•罗兰
　　立志要如山，行道要如水。不如山，不能坚定，不如水，不能曲达。
　　六、 作业设计
　　1.课后“读一读，写一写”下的词语，抄写三遍，注音并释义。
　　2.《我的理想》300字小习作，提示：现在的理想是什么?你打算怎样实现它?如果遇到困难怎么办?
在山的那边优质课教案设计及板书设计　　教学目标：
　　①朗读诗歌，品味语言
　　②联系生活，感悟人生
　　重点难点：重点是在朗读训练中品味揣摩语言，难点是对无数座山的理解。
　　教学方法：朗读法、讨论法2
　　教学时间：1课时
　　教学过程
　　一、导入新课
　　1、直接揭题，板书课题、作者。
　　2、师：你们在刚看到这个题目时，有没有猜想过山的那边是什么?为什么?
　　猜一猜老师希望山的那边是什么，为什么?
　　山的那边是什么?不同的人有不同的希望，这是因为大家所讲的城市、大海、草原等已不仅仅是单纯的自然景观，而已经成为了一种理想。今天，就让我们一起走近王家新，看看在这个从湖北的大山中走出来的诗人的笔下，山的那边是什么。
　　二、整体感知
　　1、学生放声自由朗读，读前要求学生讲讲朗读的几点要求，然后尽量读出自己的最佳水平。
　　2、组织各种形式的朗读，点评、指导。
　　3、教师配乐范读，师生有感情地配乐齐读。
　　4、我们已经读了那么多遍，你们明白王家新要说什么了吗?
　　5、试着回答下列问题：
　　①在山的那边是什么?“山”和“海”的含义是什么?
　　板书：山海
　　困难理想
　　②概括诗歌两部分的内容。(可从不同角度)
　　板书：时间童年时期长大以后。
　　事情渴望“海”追寻“海”。
　　心理向往和困惑感悟和信念。
　　方式与妈妈的对话与读者的对话。
　　③诗歌表达了怎样的思想感情?
　　三、研读与赏析
　　1、那么，诗人的这种思想感情是怎样表达出来的呢?诗歌的语言是非常凝练而又有丰富内涵的，请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，你不理解的词语或句子也画下来一起讨论。
　　注意：回答时要采用“我认为(词)用得好，好在”的句式;
　　或“我认为(句子)写得好，好在”的句式。
　　2、学生以四人小组为单位进行讨论交流。教师巡视并参与部分小组的讨论。
　　3、让我们一起交流自己的发现，边读边议边品味，揣摩诗歌语言的魅力。看谁的眼睛最敏锐，能发现美，能发现问题。
　　4、在讨论中结合学生的理解再次穿插朗读指导，准确把握重音、停顿等。
　　5、试背。
　　四、体验与反思
　　1、诗人成长中的艰难探索一定早已打动了成长中的你。在你的生活学习中，一定也有无数座山，等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示。
　　2、四人小组讨论、交流。
　　3、全班交流。
　　五、总结
　　没有远大的理想就没有不懈的追求，正是在艰难曲折的求索过程中，我们的人生才变得充实而有意义。正如歌中所唱“不经历风雨，怎能见彩虹”。失败和痛苦也是人生的一笔宝贵财富。对刚跨进中学大门的同学们来说，你们的面前正横亘着很多座高山，但只要坚持不懈，山重水复后必能柳暗花明。
　　最后，我为同学们朗诵一下当代著名诗人汪国真的诗《山高路远》作为这节课的尾声，让好诗伴你健康成长!
　　《山高路远》
　　呼喊是爆发的沉默/沉默是无声的召唤/不论激越/还是宁静
　　我祈求/只要不是平淡/如果远方呼唤我/我就走向远方/如果大山召唤我/我就走向大山
　　双脚磨破/干脆再让夕阳涂抹小路/双手划烂/索性就让荆棘变成杜鹃/没有比脚更长的路/没有比人更高的山
　　六、布置作业
　　1、根据自身实际抄写词语，准备听写。
　　2、选择喜欢的诗句背下来，有能力的背诵全诗。
　　3、请你把自己的生活经历用文字表达出来，以“我终于见到了大海”为题写一段话。
　　
　　

在山的那边优质课教案设计及板书设计