《段太尉逸事状》教案（一）

一、教学目标：

1.识记柳宗元及“状”文体的有关常识，掌握重点词语的意义和特殊用法。

2．掌握本文选择典型事例塑造人物形象以及运用对比、反衬手法刻画人物性格的艺术手法。

二、教学重难点：

1.掌握重点实词和虚词，落实“辞、以”等词语的多种义项。

2..理清人物关系，分析段太尉刚勇仁义、外柔内刚、勇毅见于平易的性格特征；

3.培养学生爱憎分明、敢于伸张正义的情操。

三、教学方法建议

诵读 质疑 探究

四、教学流程与教学方法设计

（一）导入

1．作者：柳宗元：唐著名文学家，字子厚，河东（山西）人，世称柳河东。因参加政治革新失败贬为永州司马，又迁柳州刺史，世称柳柳州。与韩愈共同倡导古文运动，并称“韩柳”。为唐宋八大家之一。他如韩愈一样写了许多书、序，同时又努力发展了人物传记、山水记、寓言文等文学性很强的散文文体，创作出不少散文史上的名篇：传记文有《童区寄传》、《捕蛇者说》、《段太尉逸事状》山水游记：《永州八记》（《小石潭记》）寓言散文：《三戒》《黔之驴》《永某氏之鼠〉。著有《柳河东集》。

2．写作背景：写于唐宪宗元和九年（814）柳宗元贬居永州时，是作者给当时在史馆任职的韩愈修史时做参考的。唐德宗建中四年（783），朱泚作乱称帝，段秀实斥为狂贼，以朝笏击朱面额，被害，追赠太尉。到了贞元、元和年间，柳宗元有感于“今之称太尉大节者，出入以为武人一时奋不虑死，以取名天下，不知太尉所立如是”，于是元和九年（814）在永州贬所写了此文，来辩驳人们对段太尉的曲解，同时送给正在当使馆修撰的友人韩愈，以供修史时做参考。

3．解题：段太尉：太尉，官职名。其人叫段秀实，字成公。官至司农卿。唐德宗建中四年，发生叛乱，叛军拥戴节度使朱泚为帝，当时段在朝廷，怒斥朱泚，并以朝笏击其面额，被害，追赠太尉。 逸事状：“状”，又称“行状”，是旧时详记死者世系、名实、爵里、行治、寿年等的一种文体。 人死后,写在“墓志铭”或“传”之前,先有一篇总述死者生平事迹的材料,以供给编写死者传记或墓志铭时参考。“逸事状”专录人物逸事，是状的一种变体，只记录人物逸事（即正史未载之事，“逸事状”即是“被遗漏的资料”）。

（二）初读感知课文

1．听范读，校正读音，整体感知

邠州 鬲 槊 戢 晡 柝 姁姁

勇服郭军。（突出段秀实不畏强暴的性格。）（1-4自然段）

仁愧焦令谌。（展现其性格中仁信爱民的一面。）（5-7自然段）

节显治事堂。（突出表现人物廉洁正直的品质。）（8自然段）

叙述作状因由。（交待写作时间、原因和材料来源，以证实逸事状内容之不谬。）

（9/10自然段）

师明确：此文取材于真人真事，作者通过三件逸事，塑造了一个不畏强暴，关心人民，临财而不苟取的封建时代正直官吏的形象，同时对当时社会现实的丑恶现象也有所揭露，具有一定的认识意义和史料价值。

（三）具体研习1-4自然段

学生分小组研读，一个小组负责一个自然段，先齐读，然后该小组的同学逐一翻译每句话，点出重点字词、词类活用以及特殊句式。

1.通假字

不嗛，辄奋击。 嗛（qiè），通“慊”，满足，快意。

椎釜鬲瓮盎盈道上。 椎，通“槌”，打，砸。

2.词类活用

以刃刺酒翁、坏酿器。 坏：使动用法，使……坏。

晞一营大噪，尽甲。 甲：名词作动词，穿上铠甲。

3.古今异义

纵士卒无赖。 古义：指横暴。 今义：游手好闲、品行不端的人。

率以货窜名军伍中。 古义：钱财和货物。今义：指货物。

折人手足。 古义：指手和脚。 今义：比喻弟兄，或指举动、动作。

天子以生人付公理。

古义：①“生民”，避太宗之讳，指老百姓。 ②单音词连用。

今义：①陌生人。 ②指社会上多数人公认的正确道理。

请假设草具。 古义：假，借用。设，置，安排。 今义：姑且认定。

4.特殊句式

请辞于军。 欲谁归罪。 邠人偷嗜暴恶者。

5.检测翻译句子：

王子晞为尚书，其领行营节度使，寓军于邠州，其纵士卒无赖。

以之如司农治事堂，栖之于梁木上。

段公，仁信大人也。

四、小组讨论归纳总结第一件逸事所表现的太尉的特征。

小结：这就充分体现了段秀实外柔内刚，刚勇无畏的个性。

五、问题解决情况检测

辞 无伤也，请辞于军。 致辞。

孝德使数十人从太尉，太尉尽辞去。 辞却。

太尉判状，辞甚巽。 言辞。

以 汾阳王以副元帅居蒲。 介词，凭。

白孝德以王故，戚不敢言。 介词，因。

天子以生人付公理。 介词，把。

又以刃刺酒翁。 介词，用。

六、教学反思：

段太尉逸事状》教案 （二）

一、教学目标：

1. 学习5-10节，掌握重点词语“市、恨、固”的意义和特殊用法。

2．掌握选择典型事例塑造人物形象以及运用对比、反衬手法刻画人物性格的艺术手法。

二、教学重难点：

1.掌握重点实词和虚词，落实“市、恨、固”等词语的多种义项。

1.理清人物关系，分析段太尉刚勇仁义、外柔内刚、勇毅见于平易的性格特征；

2.培养学生爱憎分明、敢于伸张正义的情操。

三、教学方法及建议

诵读 质疑 探究

四、教学流程及方法设计

（一）学习5-8自然段

1．学生诵读课文5-8段，对照注解，自己初步疏通课文；注意重点词语和句子的特殊用法。

通假字

太尉判状，辞甚巽。 巽，通“逊”，谦恭。

出入岐周邠斄间。 斄，通“邰”，今陕西武功。

词类活用

乃我困汝。 困：使动用法，使……处于困境险地。

遇不可，必达其志。 达：使动用法，使……表达出来。

裂裳衣疮。 衣：名词作动词，用衣裳缠裹。

古今异义

段公，仁信大人也。 古义：指长者。 今义：指成年人，区别于“小孩儿”。

一夕自恨死。 古义：羞愧。 今义：指怨恨。

朱泚幸致货币。 古义：指财物 今义：指钱。

（二）文本探讨

1.这几段反映了段太尉什么性格特点？

答：仁慈宽厚、爱民如子。清正廉洁，反对藩镇跋扈，不同流合污。

2.文中作者采用了什么描写方法来描写这一性格特征？分别写出采用这些描写方法的词语。

答：通过“自取水洗去血，裂伤衣疮，手注善药，旦夕自哺农着，然后食。取骑马卖，市谷代偿，使勿知”等细节，叙写他同情、救助、安抚一个无力交租而惨遭毒打的农民。这种同情人民反对豪强的正义精神，在当时社会是难能可贵的。

3.文中有关焦令谌和尹少荣的描写对塑造主人公段秀实的形象有何好处？

答：最后作者写怀西寓军帅尹少荣怒斥焦令谌的不敬、不耻、不亏，从侧面烘托了段秀实仁厚慈惠的爱民之心。

3.分析段太尉所说的三句话

明确：这三句话说明，段太尉对朱泚的为人品格十分了解，早就预料他会笼络自己另有所图，所以事先吩咐家人“慎勿纳”；知道女婿最终还是收了朱泚的礼物，不禁勃然大怒；但他毕竟有清醒的政治头脑，并没有将大绫退还朱泚，跟朱泚闹翻，而是封存在治事堂梁上，以便相机而动。这三句话体现了段太尉不但清正廉洁，而且富有政治智慧。

（三）学习8-9自然段

知识点积累：

幸---幸或、可能 固-----坚决 如----送到

师总结：

第四段交代写作本文的时间、原因及材料的来源，以说明逸事状内容之不谬。在完成了对段秀实逸事的记叙之后，作者特意附加了最后两段，你是如何理解作者的写作动机的？这一段有什么作用？

五、问题检测：

《左忠毅公逸事》试题

先君子尝言，乡先辈左忠毅公社学京畿，一日风雨严寒，从数骑出，微行入古寺，庑下

一生伏案卧，文方成草。公阅毕，即解貂覆生，为掩护。叩之寺僧，则史公可法也。及试，

吏呼名至史公，公瞿然注视；呈卷，即面署第一。召入使拜夫人，曰：“吾诸儿碌碌，他日继吾志事，惟此生耳。”及左公下厂狱，史朝夕狱门外。逆阉防伺甚严，虽家仆不得近。久之，闻左公被炮烙，旦夕且死，持五十金，涕泣谋于禁卒，卒感焉。一日，使史更敝衣，草屦背筐，手长镵，为除不洁者，引入。微指左公处，则席地倚墙而坐，面额焦烂不可辨，左膝以下筋骨尽脱矣。史前跪抱公膝而呜咽。公辨其声，而目不可开，乃奋臂以指拨眦，目光如炬，怒曰：“庸奴!此何地也，而汝来前!国家之事，糜烂至此，老夫已矣，汝复轻身而昧大义，天下事谁可支拄者？不速去，无俟奸人构陷，吾今即扑杀汝!”因摸地上刑械，

作投击势。史噤不敢发声，趋而出。后常流涕述其事以语人，曰：“吾师肺肝，皆铁石所铸造也。”（节选自方苞《左忠毅公逸事》

1．对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（）

A．从数骑出 从：使„„跟随 B．一日使史更敝衣 更：更换

C．微指左公处 微：稍微 D．史噤不敢发声 噤：闭口不作声

2．下列句子中全都直接表现左忠毅公爱才、惜才的一项是（）

①即解貂覆生，为掩护 ②庑下一生伏案卧，文方成草

③不速去，无俟奸人构陷，吾今即扑杀汝

④因摸地上刑械，作投击势 ⑤史噤不敢发声，趋而出

A．①②⑤ B．①③④ C．①②③ D．③④⑤

12．下列对文章有关内容的理解和分析，不正确的一项是（）

A. “风雪严寒”、“微行”反映出左忠毅公注意了解民情，又不愿惊动当地官民的为官作

风和四处奔波寻觅人才的急切心情。

B．“他日继吾志事，惟此生耳”，说明左忠毅公已把史可法视作自己事业的继承人。“吾

诸儿碌碌”的说法表现了左光斗任人唯贤的磊落襟怀。

C． “席地倚墙而坐，面额焦烂不可辨，左膝以下，筋骨尽脱矣。”这几句肖像描写反映

出阉党对忠良之士用刑残酷，迫害至深。

D．左忠毅公在狱中怒逐史可法，主要是因为他担心这会给魏忠贤等人罗织罪名加害史

可法以可趁之机，而自己的仇恨以后没人来报。

六、教学反思：

10

C“微”应解释为“暗暗地”

11

． B

（②写史可法苦读，⑤写史可法受恩师斥责，悟到老师的良苦用心，忍痛离开）

12

． D

（左光斗怒逐史可法主要是为国事着想而不是一己之私仇）

先父曾经说，同乡前辈左忠毅公在京都附近任学政。一天，刮风下雪特别寒冷，左

公带着几个骑马的随从外出，微服私访到一座古庙。在

[1]

厢房里见一个书生趴在桌子上

睡着了，文章刚写成草稿。左公看完了，就脱下貂皮外衣盖在书生身上，替他关好门。

左公向庙里的和尚问这个书生，原来就是史可法。等到考试，吏官叫到史可法的名字，

左公惊奇地注视着他，他呈上试卷，就当面签署他是第一名。又召他到内室，让他拜见

了左夫人，

并对夫人说：

“我们的几个孩子都平庸无能，

将来继承我的志向和事业的只有

这个书生罢了。

”

等到左公被送进东厂监狱，史可法早晚守在监狱的大门外边。可恶的太监防备看管

的很严。即使左家的佣人也不能靠近。过了好久，听说左公受到炮烙酷刑，不久将要死

了，史可法拿出五十两银子，哭泣着跟看守商量，看守被感动了。一天，看守让史可法

换上破旧衣服，穿上草鞋，背着筐，用手拿着长铲，装做打扫粪便的人，看守把史可法

引进牢房。暗暗地指点左公待的地方，左公却靠着墙坐在地上，脸和额头烫焦溃烂不能

辨认，左边膝盖往下，筋骨全部脱落了。史可法走上前去跪下，抱着左公膝盖就哭泣起

来。左公听出是史可法的声音，可是眼睛睁不开，于是奋力举起胳臂用手指拨开眼眶，

目光像火炬一样明亮，恼怒地说：

“没用的奴才！这是什么地方？可你来到我这里！国家

的事情，败坏到了不可收拾的地步，我已经完了，你又轻视自己不明大义，天下事谁能

支持呢？还不赶快离开，

不要等到坏人编造罪名来陷害你，

我现在就打死你！

”于是摸索

地上刑具，做出投打的样子。史可法闭口不敢出声，小步紧走地出来。后来史可法常常

流着泪讲述这件事，告诉别人说：

“我的老师的肝肺、都是铁石所铸造出来的。

崇祯末年，张献忠在蕲春、黄冈、潜山、桐城一带活动。史可法凭借凤阳、庐州道

员的身份奉命防守御敌。每次有警报，就几个月不上床睡觉，他让士兵轮番休息，可是

自己在帐篷外边坐着。挑选了强健的士卒十人，命令二人蹲坐着用背靠着他，过了一更

鼓就轮流替换一次。每到寒冷的夜晚站立起来，抖动自己的衣裳，铠甲上的冰霜散落下

来，像金属响亮的声音。有人劝他稍微休息一下，他说：

“我对上怕辜负朝廷，对下怕愧

对我的老师呀！

史可法指挥军队，往来于桐城。一定亲自拜访左公府第向太公、太母请安，并到厅

堂上拜见左夫人。

我本家的老前辈涂山，是左公的女婿，他和先父很要好，说左公在监狱里对史可法

讲的话，是亲耳从史可法那里听到的。

第三课时

教学要点： 总结写作技法

教学内容与步骤:

一、思考讨论：本文在写作技巧上有哪些值得借鉴的？

讨论后明确：

《段太尉逸事状》的写作特点大抵可分为三点：一是精心选材，每一件事都突出表现主人公思想性格的一个方面；二是用个性化的语言行动塑造人物形象，描写生动形象，而不作议论；三是使用倒叙手法，有利于主题突出，文章结构巧妙。

（一）精心选材，每一件事都突出表现主人公思想性格的一个方面

明确：首先是精心选材，全文写了段秀实三件事，每一件事都表现他的思想性格的一个侧面。第一件逸事是“勇服郭晞”，详细记述了段秀实自荐平乱，只身前往军营，面对全身披挂、张牙舞爪的乱军，慷慨陈辞，抓住要害说服郭?，又主动留宿营房，以凛然正气震摄乱军，每一步骤都突出了他的“勇敢”。第二件事是“仁愧焦令谌”，表现了段秀实仁义爱民的思想品德，第三件事“节显治事堂”，他对朱泚的拉拢行贿早有提防，他“戒其族：‘过岐，朱泚幸［作万一讲］致货币，慎勿纳。’”朱泚果真送来三百匹大绫，他的女婿实在推托不掉，不得以收下。段秀实事后才知道此事，一面指责他的女婿，一面命令将大绫放在治事堂的房梁上，坚决不许把大绫放在家中。这件事表现了段秀实很有政治远见，颂扬了他的清政廉洁。三件事，各有不同的侧重点，把三件事联系到一起，可以完整地勾勒出段秀实的思想品德：见义勇为、仁义爱民、廉洁清正。

（二）用个性化的语言行动塑造人物形象，描写生动形象，而不作议论；

提问：这篇行状其中最重要的一个特征就是善于刻画人物个性化的语言行动以体现人物的品格特征。哪些描写具体表现了太尉怎样的性格特征？

学生回答，老师点评总结：

面对“一营大噪，尽甲”的乱军，文章写段太尉只身前往军营，“解佩刀，选老躄者一人持马，至晞门下。甲者出，太尉笑且入：‘杀一老卒，何甲也？吾带吾头来矣！’”先用白描手法，几笔就勾勒出一个大智大勇、胸有成竹的段太尉；接着具体描写调侃“甲者”的语言，神态自若、声情兼备，与那些极为紧张的士兵形成强烈的对比。字里行间，我们分明感受到段太尉所独有的一股震慑人心的凛凛正气。又如，见到含冤挨打的农民，“太尉大泣曰：‘乃我困汝！’即自取水洗去血，裂裳衣疮，手注善药，旦夕自哺农者，然后食。”一连串的动作描写，仅寥寥数笔，却写得丝丝入扣，一个个性鲜明，正直、仁义满腔义愤却又无处说理的君子形象跃然纸上。

本文的另一显著特色是，全文不着一句议论，寓情于事，以形传神，繁简得当。作者在行文中不感情用事，完全让事实和形象说话，他精心选取了段秀实生活中的三则逸事，繁简得当，用富有个性化的言语行为来表现段秀实的思想性格。

（三）是使用倒叙手法，有利于主题突出，文章结构巧妙

学生讨论后明确：

文章根据表现主题的需要，采用了倒叙的方法，学员在阅读时一定早就发现了。本文写了段秀实三件逸事，如按事情发生的先后顺序来安排结构，那么“仁愧焦令谌”一事在先，“勇服郭晞”在后，但作者叙事时有意将先后顺序颠倒，作者在最后一段点出自己的良苦用心，是为了反驳当时一些别有用心的对段秀实的污蔑。这些人编造“武人一时奋不虑死，以取名天下”的流言贬低段秀实宁死不附叛贼的英壮行为，而为了突出强调段秀实临死不屈的行为绝非一时冲动，而是“遇不可，必达其志，决非偶然”。另外将精彩事例先行叙述，也能更吸引读者。

二、作业：完成课后练习

三、板书

写法特色：

1、精选事例

2、个性语言

3、倒叙巧妙

段太尉