盘古开天地教学设计
发布时间：2023-02-19 12:57:54
优秀教案： 《盘古开天地》第二课时教学设计
【教学目标】
1．读懂课文，感受神话故事的神奇，体会盘古的献身精神，培养想象力。
2．了解分号的用法，学会运用排比句，积累课文中优美的词句；有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
【教学重难点】感受神话故事的神奇，学习作者如何巧妙运用语言文字表现盘古的献身精神。 【教学过程】
一、 复习导入，激发兴趣。
1．认读词语（分男女同学认读，教师相机指导） 宇宙 黑暗 抡起 猛劈 逐渐 缓缓上升 下降 气息 四肢 肌肤 血液 辽阔 茂盛 滋润 创造 奔流不息 使劲蹬着 2．教师谈话激趣，导入。
3．通过上一节课初读课文，我们初步了解到盘古是个什么样的人？ （力大 神勇 勇于献身 ） 二 品味语言，自主感悟。
1．齐读课文第二自然段，思考：文中是如何描写盘古的力大、神勇的？用波浪线画出相关的句子。 2．指名学生汇报，教师重点指导品读句子，品悟动词。 出示句子：
他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
天地分开以后，盘古怕它们还会和在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。 （1）生齐读。
（2）用“▲”画出句子中表现盘古力大、神勇的动词：抡起 猛劈 顶着 蹬着 （3） 比较句子：
他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。 他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗砍过去
天地分开以后，盘古怕它们还会和在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。 天地分开以后，盘古怕它们还会和在一起，就头顶着天，用脚使劲踩着地。 比较句子的不同，生齐读，说说这两句话哪句话用词比较好？好在哪？ （做做动作，理解“猛劈”与“抡”“蹬”，引导学生感受盘古的力大、神勇） （4）有感情朗读，读出盘古的力大、神勇。 （5）同桌合作学习，拓展字词训练。
同学们，句子准确地使用了动词，让我们感受到盘古的力大、神勇，小小的动词竟有如此的妙用！让我们也来学习准确使用动词吧！
①同桌交流学习。
（课件出示）：用动词说说领取早餐的忙碌场面。
每天早上，同学们在老师的带领下去食堂领取班级的早餐。有的同学（ ）早餐车，有的同学（ ）汤桶，有的同学（ ）勺子，还有的同学（ ）配菜……
②全班交流反馈，教师相机指导。
（课件出示）：用动词说说领取早餐的忙碌场面。
每天早上，同学们在老师的带领下去食堂领取班级的早餐。有的同学（推着）早餐车，有的同学（ 抬着）汤桶，有的同学（拿着）勺子，还有的同学（端着）配菜……
师小结：同学们，你们真能干！学会准确地使用动词，让老师仿佛看到了你们领取早餐时的忙碌场面。 ③师小结准确动词的作用：
在句子中适当运用动词，能使意思表达得更加的准确、生动。希望大家在今后的习作训练过程中，也能准确、适当地使用动词，让句子生动起来！
3．比较句子，品悟反义词。
孩子们，盘古抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去！只听得一声巨响——混沌一片的东西渐渐分开了。盘古的这一劈，劈开了天地，我们用一个词来形容盘古的这个举动，叫——开天辟地。
盘古一阵猛劈后，发生了什么变化？请用“——”在文中画出相关的句子。 （1）出示句子：
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天； 重而浊的东西，慢慢下沉，变成了地。
（2
