剪纸
发布时间：
第一节剪纸的由来
剪纸是灿烂的中华民族文化艺术的重要组成部分，它有着悠久的历史，被称为古老的“活化石”。下面我们来了解下剪纸的由来。
剪纸的由来：追溯其渊源，1500以前南北朝时期《木兰辞》中就有“对镜贴花黄”的诗句。在新疆吐鲁番阿斯塔那地区的古墓中出土的图案花剪纸《对马》、《对鹿》作品中很有特色。其精美的构图和娴熟的技艺，令人叹为观止，那时剪纸已用于屏风，头饰等方面，起到节日仪饰作用。
剪纸的由来：隋唐时期，沿袭和发展这一习俗，杜甫在《彭衙行》中“暖汤濯我是，剪纸招我魂”之句。剪纸已呈现扩大发展的趋势。
剪纸的由来：宋朝时期剪纸在民间广泛流传，每逢年过节，人们用剪纸装饰彩灯、贴窗花、点缀礼品来渲染节日的气氛。婚嫁之事也少不了剪纸，用来布臵新房和彩礼。相传双喜也就是喜喜字是由王安石所创造。至此剪纸还用于门笺，刺绣花样，陶瓷纹样，木工雕花，印染花样，祭祀品等。
剪纸的由来：明朝时期：剪纸技艺已达到了很高的水准，1965年在江苏江阴出土的一把明代折扇，在扇面双层纸间夹裱的一幅“梅鹊报春图”剪纸手法高超，精美细致。明朝剪纸不光在国内民族工艺中独树一臶，而且还享誉海外，畅销东南亚一带。
剪纸的由来：清朝时期：剪纸已不再是民众之事，已登大雅之堂进入了宫廷。
剪纸的由来：抗战时期：延安江丰、艾青、张仃、陈叔亮等老一辈开拓者，深入陕北乡间进行剪纸方面的调查、研究挖掘民间剪纸艺术之宝库，编辑出版了《民间剪纸集》。
解放后，一九五三年中华文化部举办了全国首届民间美术工艺品展览，继之展事不断。
随着社会不断的发展和进步，剪纸已成为人们喜闻乐见的一种群普艺术。现代剪纸艺术家，冲破古人经营、在古风的基础上，大胆创新、使剪纸的一种新颖、独特的艺术形式出现在艺坛上。
通过了解剪纸的由来我们发现，今天的剪纸创作已不再局限于、喜字、窗花、灯花，刺绣花样的民俗范围，而是追现代艺术之风，走进舞台美术、影视、邮票、包装设计、艺术表演、大型展览、服装设计、民族服饰、宾馆、餐饮装饰、报刊杂志等，与人们生活息息相关。
第二节让创新成为剪纸教学的主旋律
在小学开设剪纸课的主要目的是引发学生的审美情感，培养学
生的创新意识。这些能力和思想将深深地铭刻在他们的头脑中，成为他们人生的宝贵财富，使他们终生受益。因此，在剪纸教育活动里，创新是它的主旋律。那么，什么是小学剪纸课的创新呢？教师应该有什么样的设计思路呢？1．尊重学生。
科技的不断发展，使得信息越来越方便迅捷，学生的思维方式也随之更加活跃，很具表现力。学习剪纸再不是少数成绩好、动手能力强的学生的专利，以往的评价标准也在发生改变。在教学中，我发现同一节课，同一个命题，创作的结果却差异很大。究其原因，我想应该这样去看待这个问题，过去学生所谓的创作，其实是在老师的全程干预下，学生的完全临摹的结果，学生的思想、情感没有机会体现，久而久之，学生的创作欲望也就淡了，甚至是没有了。因此，在设计小学生剪纸活动时，在学科体系和小学生生理心理水平的坐标上，我们做老师的都应坚定不移地偏向后者。如:在401班教学”寿”字的剪法时,由于这个字的剪法学生不是很熟悉,加之我本身的顾虑也多,所以在指导时,我先做了示范,要求学生在此基础上有所创新,可没有想到的事情还是发生了,全班同学的作品除大小之外,几乎没有区别,使得这节课的教学以失败告终.课后我进行了深刻的反思,找问题的根源,我想我的问题还是出在了:没有站在学生的角度去设计教学方式,用他们的思维方式去认识世界、解释世界把学生从成人规定的模
式中解放出来,没有尊重学生的潜力.2．创设空间.
在我以往的概念中,我把创新理解为”打破常规,与众不同”.现在随着教学经验的不断积累,我才真正明白这个概念的内涵.其实,创新是需要向别人学习的，需要不断交流的。闭门思过和孤芳自赏的结果只能妨碍学生大胆独特的表现。比如:在501班教学”小女孩”的时候,我是先播放了一段<美少女>的动画片,然后要求学生以同桌合作的形式进行设计,在这个过程中两个人共同讨论,但作品不可以完全一样.我这样做的目的是先给学生营造一个学习的空间,一个向其他艺术表现形式学习的空间,一个向同学学习的空间,使他们在学习交流中学会主动去思考、去探究、去发现新的创意，以不断改变原来的构想。这样，他们才能剪出显示个人独特感受的作品。这节课的结果是非常成功,就连平时不太喜欢动手的男同学也创作出了很好的作品.
另外,这样的课虽然游戏性很强，可以说是很自由的，但它绝对不是单纯的娱乐或轻松的消遣。在剪纸活动中我在引导阶段就已经根据学生的年龄特点让学生有一个自己的目标, 