我们的校园生活

（创作课）

授 课 人：陈尊焕

教学年级：七年级

教 时：一课时

课 型：造型与表现（创作课）

教材版本：美术校本教材

送课单位：常德市六中

一、教学理念：

《纲要》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”为此，在设计本堂课时我采用了“提高学生自主发展能力”的教学模式，使学生主动地参与学习，积极地体验、发现和探究，主动地质疑，大胆地实践，使学生真正成为学习的主人。在教学过程中，教师只是课堂的组织者、引导者、参与者和欣赏者。教师把大量的时间和空间留给学生进行自主设计、体验、探究、实践与完善，使美术学习成为一种感受和体验、愉悦加成功的过程。这种教学模式的流程为：

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二、教学资源分析：

学生在学校参加过很多有益的活动，有些活动学生记忆深刻，感受很深，容易激起学生学习美术的兴趣，能够碰撞出学生创作的火花。在上个学期我们学习了《校园伙伴》一课，同学们对人物动态速写进行了练习，大家对动态有了初步的了解。这个学期我们又学习了《春天的畅想》一课，熟悉了风景创作的一些基本知识，这为本节课学习校园生活主题性创作打下了良好的基础。由于校园生活丰富多样，创作范围取材较广，学生能够通过积极参与教学活动，用绘画的形式将自己的思想和情感表达出来。

三、教学目标预设

1、知识和技能

了解和掌握校园生活题材绘画创作的一般方法，通过观察、讨论、交流与合作创作一幅以校园生活为题材的美术作品。

2、过程和方法

通过学生自主、合作和探究性学习，表现具有校园生活情节的主题性绘画创作。

3、情感、态度和价值观

培养热爱校园生活的美好情感，提高对周围事物敏锐的观察和感觉能力。培养想象、审美和创造能力。在学习过程中体验造型的乐趣，产生对美术学习的持久兴趣。

四、教学重点与难点

重点：对校园生活的感受与体验。对校园生活的创造与表现。

难点：采用什么样的表现形式才能更好地表现自己的构思？

五、教法选择：

直观法、谈话法、讲解法

六、学法选择：

讨论法、探究法、体验法、实践法、合作法

七、教学准备：

教师教具准备：多媒体课件

学生学具准备：

平时搜集和积累的校园生活题材的创作素材；根据自己采用的画种，准备所需的工具材料，如铅笔、素描纸、橡皮擦、水彩笔、油画棒、蜡笔等。

八、活动过程：

1、创设情景，自主体验，导入新课。

（播放校园歌曲，唤起他们对校园的热爱之情，步入学习）

师：今天能够同大家一起学习，我感到非常高兴，现在，我想给大家播放一首歌曲，不知道大家喜不喜欢。

生：喜欢。

师：这是一首校园歌曲，歌曲的名字叫《我们是祖国的希望》，欣赏的同时，请大家注意一下歌词。

生：开始自主体验。

师：歌词里面有这样一句，“这是我们可爱的校园，是我们向往的地方。”同学们，我们的学校是常德市明星学校，它，是我们健康成长的乐园，是我们向往的地方，我们在这里学习，在这里健体，在这里审美，在我们的校园生活中，老师和同学们之间建立了深厚的友谊，现在就让我们一起走进我们的校园生活吧！

2、讨论交流，自主探究校园生活。

（1）老师引入讨论话题

同学们，在我们的校园生活中，我们曾经历过很多有意义的活动，而且有些活动印象还很深刻，现在请同学们分组讨论：

a.以前我们参加过哪些有意义的活动？情景怎样？

b.你想把活动的哪一部分情景作为绘画创作的主题加以表现？

讨论完后把你们曾经历过的一些有意义的活动说给老师听一听，说给同学们听一听。

（2）学生分组讨论，自主探究。

进行生生交流，师生交流，有些活动学生可采用肢体语言演示活动内容，加深学生对人物动态的理解，使学生对活动情景有更深刻的印象。

3、感受与体验，自主感受校园生活，体验活动乐趣，激起创作欲。

（播放校园生活短片，自主体验校园生活，培养学生热爱校园生活的情感，为创作收集素材。）

师：刚才通过大家热烈的讨论与交流，我深深感受到同学们的校园生活真是丰富多彩，饶有趣味，老师也把一些校园生活情景编成了短片，大家想不想看。

生：想。

师：同学们,你们一边体验，一边回顾，想一想,哪些情景是我们曾亲身经历和感受过的，通过回忆,我们又让那些情景回到我们身边来。欣赏完后，请大家谈一谈，你对这些校园生活有什么感受。

生：进行自主感受与体验（如有可能学生可以一边欣赏，一边记录自己的感受）

4、欣赏与评述，自主欣赏艺术家的作品，培养审美能力。

师：刚才同学们用双眼和情感感受了校园生活，你们认为那些校园生活情景美不美？

生：美。

师：其实我们不必要去远方，美，就在我们的身旁，就在我们的校园生活中。我们的艺术家们已经关注了我们身边的美，创造出了一幅幅优秀的美术作品。现在，让我们去感受一下艺术家们的创作魅力吧。

生：自主欣赏，讨论、质疑，并大胆评述艺术家的作品，学生可以从不同的角度对作品发表自己的见解。

（1）迎师：一群山区的孩子们正在期待着老师的到来。也许是孩子们正在迎接来自城里的老师给他们上课，也许是孩子们在回家的路上要趟过一条河流，需要得到老师的帮助。总之他们的表情是那么执着与急切，连一条狗也耐心地等待着。采用的是写实的手法。

（2）放风筝：这是一群城里的孩子们正在学校或郊野放风筝的情景。采用的是夸张变形的手法。

（3）课外生活：一群健康活泼的孩子们正在尽情地享受着和平年代给他们带来的快乐，同学们沐浴在幸福的海洋之中。

（4）笛声：描绘同学们丰富的业余生活，两个女学生在大自然中尽情放松，享受着笛声带来的快乐。

5、自主感受同龄人作品，获取更多构思信息。

师：刚才我们欣赏了艺术家们的作品，并从中获得了愉悦的审美感受，现在让我们走进同龄人，来体验一下他们是怎样表现校园生活的。

生：自主欣赏，感受同龄人作品，为自己的主题性创作提供更多的构思信息。

6、创作表现，自主实践，创作一幅以校园生活为题材的美术作品。

（1）学生探究创作过程。

（2）老师讲解创作过程。

（3）让学生拿出平时积累的创作素材，进行选择和分析，用于本课的创作实践。学生之间也可以交换创作素材。

（4）小组讨论并确定创作主题，以个人或小组合作的方式完成一幅表现校园生活主题的美术作品。

（5）学生将创作构思画成简单的草图，同学之间、老师之间进行交流与讨论，对各自的构思草图进行修改与完善。

（6）学生根据创作意图任意选择一种表现手法，如线条画、明暗素描、色彩画等进行绘制。

（7）创作的形式不限，如素描形式、卡通形式、黑白装饰画形式、版画形式、儿童装饰画形式、漫画形式等自主选择。

（8）鼓励学生大胆表现自己的构思，大胆落笔，细心收拾。要独立思考，表达出自己的思想和情感。

（9）运用前面所学的人体比例及动态表现的知识处理画面中的人物，应注意画面的均衡构图、前后遮挡、远近虚实等关系的处理。

（10）作业接近完成时，指导学生从整体上对作业进行修改、调整，最后完成。

7、作业展示，评价总结，自主完善。

自评：学生自主评述创作的内容并能指出自己作业中的优点和不足。

互评：学生之间对美术作业发表不同的见解。

师评：表扬优点，对学生普遍存在的问题予以纠正。

8、课后拓展：

（1）进一步选取新的创作主题，从另一角度表现校园生活。

（2）尝试将所学的创作方法运用于校外生活的绘画创作中。

（3）课后以《我们的校园生活》为主题办一个作业展览并组织参观与评述。

九、板书设计：

我们的校园生活

探究校园生活—→感受校园生活—→欣赏艺术家作品—→感受同龄人作品

—→创作实践—→展示评价

结束语：

同学们，我们的校园生活是丰富多彩的，望大家今后大胆地构思与想象，用你创造性的双手，描绘你美好的明天吧。

十、教学反思：

这是参加的一堂教学比武课，也是一堂创作课，通过学生的自主感受与体验、自主探究，自主实践，突出了学生的主体地位，教学活动设置合理，充分地调动了学生的创作热情，每个同学都创作出了不同的美术作品，感受到了成功的喜悦。学生精彩的自我评价把课堂教学推向了高潮。

我们的校园生活