《田忌赛马》教材理解之一_模板

本篇课文是借战国时期齐国军事家孙膑帮助齐国大将田忌在和齐威王赛马时转败为胜的故事。说明不论做什么事都要细致观察，认真思考，采用恰当的方法，才能取胜。

　　课文是按照故事情节发展的顺序，可分成三段：

　　第一段（一、二节）初赛失败。写田忌与齐威王赛马第一次三场都失败了。这一段重点讲了比赛的规则和方法，以及田忌三场都失败的原因。本段中写“每个等级的马都比田忌的强”，这说明彼强我弱。可是比赛的时候却是“上等马对上等马，中等马对中等马，下等马对下等马”。所以田忌都失败了。“各自”是各人自己的意思，这个词说明各人自己给马分等级，决定出场顺序，田忌如能认真分析马力的情况，扬长避短，变劣势为优势，就可能取胜。田忌只凭马力，不用智谋，赛法不当，所以失败了。

　　第二段（第三节至“那就来吧。”）孙膑献策。主要写田忌在孙膑指点下决定再战，齐威王应战。这一段主要写三个人的对话和他们说话时的动作、神态。

　　第三段（从“一声锣响”至最后再赛胜利。）写孙膑帮助田忌用调换出场顺序的办法战胜了齐威王，点明孙膑以智谋取胜。第一场用下等马对齐威王的上等马，输了。第二场用上等马对齐威王的中等马，赢了。第三场用中等马对齐威王的下等马，又赢了。结果是田忌两胜一负，赢了齐威王。使学生懂得，第二次赛马方法，可以把赛马的力量对比转为彼弱我强，其余的方法均对田忌不利。从而让学生明白孙膑善于动脑和惊人的智慧。为课文末句“还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜”所包含的深刻含义的理解奠定基础。

　　课文以“赛马”为线索，具体记叙了比赛的过程。在结尾处画龙点睛地说明了比赛胜利的原因。

　　重点语言的咀嚼品味：

　　（一）描写田忌情绪的语言：

　　1.垂头丧气——低着头，很失望的神情。在课文中是写田忌失败后情绪颓丧，缺乏信心比赛的神情。

　　2.描写田忌情绪的三句话：

　　【第一句】

　　“想不到你也来挖苦我！”是写田忌一败涂地的情绪，认为好朋友孙膑也看不起他。

　　【第二句】

　　“你是说另换几匹马吗？”是写田忌只看到马力的强弱，没有认识到比赛方法的重要。

　　【第三句】

　　“那还不是照样输！”是写田忌没有信心，缺乏主动进攻的精神。

　　（二）描写孙膑神态的四句话：

　　【第一句】

　　“从刚才的情形看，大王的马比你的快不了多少呀……”是写孙膑当朋友失意时，热情鼓励。

　　【第二句】

　　“我不是挖苦你，你再同他赛一次，我有办法让你取胜”。是写孙膑仔细观察，认真分析之后找到了取胜的可行办法。

　　【第三句】

　　“摇摇头说”是否定田忌的想法。“一匹也不用换。”初次露出马力强弱不能决定比赛的胜负。

　　【第四句】

　　“胸有成竹地说”是写孙膑早已思考成熟。“你就照我的主意办吧”是写孙膑具有必胜的信心。再三用必胜的语言鼓舞田忌的斗志，终于使田忌鼓起勇气，充满信心再次比赛。表现在田忌说：“当然不服气，咱们再赛一次！”

　　（三）描写齐威王情绪变化的语言

　　【第一句】

　　“正洋洋得意地夸耀自己的马”便讥讽田忌：“……还不服气？”是写齐威王根本没把田忌放在眼里，充分表现出骄傲自满的弱点。

　　【第二句】

　　轻蔑地说：“那就来吧”是说齐威王认为自己有必胜的可能性，毫无失败的思想准备。

　　讲解以上两句话，要充分突出孙膑正是抓住了齐威王骄傲自满的弱点安排了田忌先输一场，使齐威王仍旧沉浸在胜利的喜悦之中，毫无失败的思想准备，就为田忌取得后两场的胜利奠定基础。

　　【第三句】

　　“齐威王有点心慌了。”田忌胜了第二场，齐威王稍有觉醒但有点晚了，已无调整余地了，所以到第三场比赛下来“齐威王目瞪口呆了。”

　　教学的重点及难点：如何使学生懂得“不论做什么事都要细致观察，认真思考，采用恰当的方法才能取胜”这个道理，是教学时要突出的重点和要解决的难点。◆ 

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《船过三峡》第一课时教学设计之二

执教：富春三小 孙逸群

　　教学目标：

　　　1、感情朗读，初步感受三峡的自然风光，体验课文所表达的情感。

　　　2、学习积累语言。

　　设计指导思想：主体、开放、个性，让课堂焕发生命的活力

　　课前准备：

　　　音乐渲染气氛。播放《三峡，我的家乡》

　　教学过程：

　　一、揭题

　　　1、快乐地读课题。（刚才，我们欣赏了一首欢快的歌曲，《三峡，我的家乡》，这节课，我们大家一起来学习一篇介绍三峡风光的课文。

　　　2、了解课题。

　　　　（1）猜一猜：你知道三峡在哪儿吗？三峡这名字是怎么来的？

　　　　（2）出示示意图，知道三峡的地理位置和名字来历。

　　　　　　　长江三峡全长193公里。由瞿塘峡、巫峡、西陵峡组成。所以称它为“三峡”。它是长江风光的精华，是我国著名的游览胜地。

　　　　　　　设计意图：加强语文学科与音乐、常识等其他学科之间的横向联系。

　　二、通读

　　　　假如，让你搭上作者的船去游览长江三峡，你会喜欢上那儿吗？为什么？用自己喜欢的方式读读课文，从课文中找到依据。

　　　　学生读书。反馈，随机正音。板书：山奇水急船险神女峰的传说

　　　　设计意图：创设教学大背景，尊重个性化的情感体验。

　　三、读悟：

　　（一）、（赏读山）

　　　1、神女峰只是长江三峡万重山中的其中一座，那就让我们先来欣赏描写“山”这部分的内容。请大家读一读第二自然段，想一想，从什么地方能看出三峡的“好奇”？在有关的词句上圈圈、划划、点点。反复地读，结合自己圈划的词句说说自己的感受并和同学交流交流。

　　　2、学生读读、说说、充分展开过程。教师参与其中帮助与引导，和学生共同学习。

　　　　（1）重点交流，反复读悟：（读和说）

　　　　　　夔门像刀砍剑劈，笔直陡峭。（出示画面和文字）

　　　　　　群山起伏高耸，云雾缠绕，有的像蘑菇，有的像骆驼，有的像仙女，真是一座山峰一个模样！（出示画面和文字）

　　　　　　（这三个“有的”可以怎样读啊？指生读---评价：为什么读的这么慢啊？还可以怎么读？为什么？）

　　　3、是啊，我们读书就得这样，要读出自己的感受。下面请同学们再读读课文第二段，想想三峡的山给你留下了怎样的印象，把自己的理解读出来。

　　　　指生读。师生评议。

　　　4、听同学们读的那么有滋有味，我的嗓子又有点痒痒的了，我也来试试吧。不过，我可不用看书，请每位同学当评委。教师随着音乐范背第二节。

　　　5、学生自由背诵，指名背诵（可配乐）

　　（二）赏读水和船

　　　　下面的“水”和“船”两个自然段，请同学们自选一段，像刚才一样，一边读一边圈圈点点，读出自己的理解，结合圈点的词句说说自己的感受，最后再反复读读，还可以试着背背。

　　　　随机指导朗读。

　　　　（1）学生自主选择朗读内容，不由教师指定。

　　　　（2）尊重学生的个人体验，不做过细的技巧指导。

　　　　　（利用多媒体.课件的形象展示，进一步加深感受。）

　　　　　设计意图：以人为本，让学生有自由的选择权和充分的自主权；注重读悟，让学生在读中感悟、积累、运用。构建开放的教学环境和主体的教学模式。

　　　　游览到这儿，我们已经深深领略到了长江三峡的无限风光：山奇水急船好险，怪不得作者发出了这样的赞叹：

　　　　啊，百里三峡，好一幅百里山水画！（出示句子并朗读）

　　　　让我们也来深深地赞叹一声——

　　四、小结：

　　　　是啊，美丽的景色总是让人神采飞扬，所以，自古以来，不少文人墨客都为三峡那壮丽的景色留下了不朽的诗篇。前不久我们刚刚学过李白的一首诗《早发白帝城》，一起来背背。李白在诗中表达了对长江三峡美丽景色的赞美，抒发了自己欢快的心情。带着这样的感觉，让我们一起再来美美地读读课文1-5自然段。

　　五、推荐一首词：

　　　　　　　忆三峡

　　　　长江美，最美是三峡。

　　　　山奇水急风光好，

　　　　船行浪尖别样险。

　　　　能不爱三峡？

　　六、课堂作业

　　　1、背诵课文中写“山、水、船”的其中一段。

　　　2、摘录课文中描写“山、水、船的词句。

　　　3、用简笔画画一幅《百里三峡图》

　　七、实践作业。

　　　1、回家把你心中的三峡风光介绍给自己的亲朋好友。

　　　2、搜集长江三峡的图片资料、神话故事或赞美三峡的歌曲，两周后在大阅读课上举行《话说三峡》主题活动。

《船过三峡》第一课时教学设计

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二、读《望庐山瀑布》

                        　　把下面的字音读准：

                        　　庐lú   瀑pù   炉lú   紫zǐ   川chuān

                        三、出示古诗《望庐山瀑布》，理解诗意

                        　　（一）提问：这首唐诗是谁写的？

                        　　这是学习古诗的第一步：知诗人。

                        　　（二）“望庐山瀑布”是什么意思？

                        　　查字典“望”当什么讲？

                        　　“望”与“看”的区别是什么？

                        　　“望庐山瀑布”就是远看庐山的瀑布。

                        　　分别查出“庐山”和“瀑布”的意思。

                        　　这首诗是唐代诗人李白的作品，他在游庐山时观赏了瀑布，写下了这首脍炙人口的七言绝句。

                        　　这是学习古诗的第二步：解诗题。

                        　　（三）读一读古诗，弄懂诗句的意思。

                        　　这是学习古诗的第三步：明诗意。

                        　　逐词逐句理解全诗，指导看图。

                        　　1.日照香炉生紫烟

                        　　“日”、“香炉”、“紫烟”各指什么？

                        　　“生”是什么意思？让学生加以理解。

                        　　日：太阳。香炉：香炉峰。紫烟：紫色的烟云。生：升腾起（变成了）。

                        　　太阳照射在香炉峰，高高的香炉峰上升腾起紫色的烟云。

                        　　2.遥看瀑布挂前川

                        　　“遥看”一词说明作者站在哪儿观察瀑布？

                        　　离瀑布较远。因为瀑布高大，遥看才能观其全貌。

                        　　“挂”、“前”、“川”各是什么意思？放在一块儿是什么意思？

                        　　挂：悬挂。前：前面。川：河流。

                        　　挂前川：指瀑布远看就像悬挂在山峰前面的一条大河流。

                        　　远远望去，瀑布就像一条悬挂在山峰前面的大河。

                        　　用自己的话讲一讲这句的意思。

                        　　3.飞流直下三千尺

                        　　“飞”、“直”写出了瀑布的什么特点？

                        　　水流快、山势陡。

                        　　真有三千尺吗？这是一种什么修辞手法？

                        　　（夸张手法）

                        　　长长的水流，飞快地从山上直泻而下。

《西沙渔人》教学设计之四

佚名

　　教学目标：

　　　1、有感情地朗读课文，边读边思考，能回答课后问题；感受西沙渔人勇敢、机智、剽悍的品格，培养学生的阳刚之气。

　　　2、学会本课14个生字，读准多音字”挣”、”扎”；理解18个新词语的意思；会用”甚至”、”顿时”造句。

　　　3、能正确听写课文最后一个自然段。

　　教学重点

　　　　初步学会默读课文，能带着问题，边读边思考。感受西沙渔人勇敢、机智、剽悍的品格。

　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时

　　教学要点：

　　读通课文，学会10个生字，理解部分新词语的意思；完成作业本第1、2、3题。

　　一、揭示课题，激发兴趣。

　　　1、--读题，从课题中你知道了些什么？

　　　2、--出示课文插图。通过看图，问学生这里描绘了怎样一幅场景？

　　二、自学课文，要求：

　　　1、--借助拼音读准生字，通读课文。

　　　2、--划出不理解的词语，尝试自己解决。

　　　3、--默读”自学提示”，提出疑难问题。

　　三、检查自学。

　　　1、--出示带生字的词，读一读。

　　　2、--请学生挑选易读错的生字词领读。

　　　3、--板书”炼”，注意不要写成”练”，可结合”锻炼”的本义来理解。

　　　4、--讨论难理解的词语。

　　　5、--学习”自学提示”，明确本单元阅读训练重点。

　　　　　让学生认真默读课文，自己先提出问题，在教师帮助下筛选、归类、整理。然后讨论用什么方法解决这些问题。学生的提问经梳理后主要可能有以下几个：

　　　　（1）西沙渔人设计的钓钩是怎样的？

　　　　（2）西沙渔人是怎样钓鲨鱼的？

　　　　（3）为什么说西沙渔人是机智、剽悍的海猎手？

　　四、再读课文，理清脉络。

　　　　第一段（第1、2自然段）概括介绍西沙渔人是久经风浪锻炼，机智、剽悍的海猎手。

　　　　第二段（第3、4自然段）具体介绍西沙渔人是怎样钓鲨鱼的。

　　　　第三段（第5自然段）讲西沙少年相约钓鲨鱼。

　　五、布置作业。

　　　　1、--有感情地朗读课文。

　　　　2、--完成作业本第1、2、3题。

　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时

　　教学要点：

　　　边读边思考，正确回答课后第3题和学生提出的问题；理解部分词语的意思；完成作业本第6题。

　　一、复习回顾。

　　　1、--西沙渔人给你留下了怎样的印象？

　　　2、--什么叫”机智”、”剽悍”？

　　二、学习课文第一段。

　　　1、--默读第1、2自然段，边读边思考：从哪些地方可以看出西沙渔人的机智、剽悍？

　　　2、--讨论交流，理解句子。

　　　　（1）他们驾一叶扁舟就敢出没在波涛险恶的南海上。

　　　　　　重点词语：一叶扁舟，波涛险恶

　　　　（2）他们敢于潜入几十米深的海底采集海参、珊瑚，敢于下海擒拿七八百斤重的大海龟，甚至敢于只身去钓鲨鱼。

　　　　　　重点理解：敢于……敢于……敢于，只身、甚至

　　　　（3）但西沙渔人偏偏喜欢钓鲨鱼。

　　　　　　A、哪个词语体现了西沙渔人的剽悍？（偏偏）

　　　　　　B、鲨鱼很凶猛异常，从哪儿可以看出？

　　　　　　C、指导朗读。

　　三、深入阅读第二段。

　　　1、--自读第3自然段，思考：西沙渔人设计了一种怎样特殊的钓钩？

　　　　（1）”特殊”在哪儿呢？请学生找出文中句子读一读。

　　　　（2）让学生用简笔画试着画画这种特殊的钓钩。

　　　　（3）想象说话：从西沙渔人设计的这种特殊钓钩，你想对他们说些什么呢？

　　　2、--指名朗读第4自然段，看看西沙渔人是怎么钓鲨鱼的？

　　　　（1）四人小组展开交流，用自己的话说说钓鲨鱼的过程。

　　　　（2）比较：这种钓鱼的方法与我们平时所见的钓鱼法一样吗？

　　　　（3）讨论：西沙渔人为什么要用这种方法？可见西沙渔人是怎样的？（让鲨鱼拖着小帆船狂奔，是为了消耗鲨鱼的体力，使鲨鱼疲劳，表现了西沙渔人的”智”。）

　　　　（4）除了看出西沙渔人非常机智，你还看出了什么？（西沙渔人的”剽悍”）从哪些句子可以体现出？

　　　　　　A、放尽钓绳，小帆船就被强有力的鲨鱼拖着在海上风驰电掣般奔驰，在蓝得发黑的海面上激起惊涛骇浪。

　　　　　　B、等到它无力再拖动小帆船时，剽悍的渔人便提起钓绳，鲨鱼一露出水面，还来不及挣扎，一柄利虎劈下去，鲨鱼顿时断了气。

　　　　（5）--指导朗读句子。

　　　3、课堂小结。

　　四、布置作业。

　　　　完成作业本第6题。

　　　　　　　　　　　　　　 　　第三课时

　　教学要点：

　　　　会用”甚至”、”顿时”造句；正确听写课文最后一个自然段；完成作业本第4、5题。

　　一、复习导人。

　　　1、--听写词语。

　　　2、--你敬佩西沙渔人吗？为什么？

　　　3、--导人：跟我们差不多年龄的西沙少年，他们的童年时光是怎样度过的呢？

　　二、学习第5自然段。

　　　1、--齐读这一自然段。

　　　2、--讨论交流。

　　　　（1）西沙渔人的入门考试是什么？

　　　　（2）西沙少年到了几岁时，就相约去钓鲨鱼了？

　　　　　　A、联系自己，谈谈感受。

　　　　　　B、比较童年生活，加深体会。

　　　　（3）怎样才会被公认是够资格的西沙渔人呢？

　　　3、--学生自由背诵第5自然段并尝试听写。

　　三、--布置作业。

　　　1、--听写课文最后一个自然段。

　　　2、--完成作业本第4、5题。

《西沙渔人》教学设计

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