《我很重要》教学设计

三维目标：

知识与能力

1、掌握文章的结构，论证结构及议论文的层次关系；

2、了解并掌握本文“欲扬先抑”的写法；

过程与方法

引导学生结合已有知识积累、生活经验、情感体验对文本进行解读、感悟

情感、态度与价值观

拓宽学生知识|情感领域，培养学生自尊、自信，教育他们热爱生命、欣赏生命、努力实现生命的价值。

教学重点难点：议论文的结构与论证结构

教学手段：多媒体

教学时间：一课时

教学过程

一、导入语：古希腊伟大哲学家苏格拉底说：“认识你自己！” 对于自己，对于“我”，我们有多少认识呢?俗话说：“当局者迷，旁观者清。”

同学们，让我们先看看历史上的伟大人物是怎样认识自己的。

①吾在天地之间，犹小石小木之在大山也。——庄子

②寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。——苏轼

③一个人的真正伟大之处就在于他能够认识到自己的渺小。——保罗

④如果我看得远，那是因为我站在巨人的肩上。——牛顿

●提问1：这四句话有什么共同之处？

(强调自己是渺小与微不足道的，他人永远高于个人)（可适当解释）

事实是不是像他们所说的？“我”是不是已经迷失在他人的海洋中？相信，当代女思考者毕淑敏的散文——《我很重要》会告诉大家答案的！

●提问2：在学习文章之前，请同学们将文章浏览一遍，在阅读的过程中思考：散文有哪些特点？这篇文章又有哪些特点？

（散文特点：①形散神不散②语言优美生动除具备上述两点以外，③还富有哲理性）

散文（文学作品四分法：小说、戏剧、诗歌、散文）

二、总体把握文本

可以说，“文(形式)质（内容）彬彬，然后君子”（《论语•雍也》），这篇散文堪称一篇美文。

今天，我们就围绕“美”来探讨这篇文章。这篇文章有三美：

结构美——“佳构”；修辞美——“美言”； 哲理美——“睿思”。

1、 结构美——“佳构”

●提问3：请同学们按照“我重要吗——我很重要——宣布重要”的脉络给文章分层。

（第一层：开头至“到底重要还是不重要？”；第二层：“我是由无数星辰”至“就像我不能替代别人”；“第三层：我很重要”至最后）

●提问4：它们（这三层）之间有什么关系？

个体意识的逐步觉醒 （层进）

◆议论文的层次关系：

① 层进式：

② 对照式：

③ 并列式：

④ 总分式：

●提问5：本文的题目是《我很重要》，可为什么用连续的“我不重要”开头？（欲扬先抑，通过对比，来强调“我很重要”）

三、聚焦分析本论部分：

●提问6：作者从哪几个角度讨论“我很重要”？

自然人：

因为我是自然界的精华汇聚而成的（自然）

因为我不可以推卸历史神圣的承诺（历史）

因为我是机遇的产物（机遇）

社会人：

因为我面对着无法承载的亲情（对父母）

例：孟郊《游子吟》，杜甫《月夜》 爱的承载

因为我面对着无法承载的爱情（对伴侣）

例：元稹《遣悲怀》，苏轼《江城子》 爱的交流

因为我面对着无法承载的亲情（对孩子） 人间真情

例：辛弃疾《清贫乐》 爱的传递

因为我面对着无法承载的友情（对朋友）

例：鲁迅诗句，士为知己死 爱的延伸

因为我是事业不可或缺的主宰（对事业） ★所以，我很重要。★

●提问7：本论部分的结构为议论文的论证结构，这篇文章的论证结构是什么？

（并列＋分总）

●提问8：这七个方面，哪一方面最能引起同学们的共鸣，请位同学联系实际谈谈。

讨论 “我很重要”能否改成“我最重要”，为什么？

（不能，因为“我很重要”是个性意识的觉醒，而“我最重要”则是个人欲望的无限膨胀。前者是自尊、自信，从而热爱生命，实现自身价值；后者是自私自利，以个人为中心，为了自己，不择手段。）

四、合作与探究（睿思）

文中有许多非常好的句子，请认真研读课文，经过小组合作，说出“最喜欢的句子，最佩服的写法，最动心的共鸣”，并说明理由。

●提问9：“我”究竟重要在哪里？重要的内核是什么？“承诺”是什么？你的肩上有什么？你重要在哪里？

通过讨论，得出结论：重要性就体现在——对自己负责，对他人负责。

1、生命是珍贵的，所以要珍爱生命。

2、要社会为人类承担着责任。

五、文章语言特色（美言）

我们从内容这个角度赏析了本文的主旨，接着我们再读课文，一起感受本文在写作手法上有何特色？

（学生自读，概括特点）抽学生回答

明确：其一 作者运用欲扬先抑的手法，先说“我不重要”，并以设问过渡，很自然的向深层延伸，从我轻声到大声的呐喊，情感达到高潮：

其二 品味语言上，作者采用了一连串的修辞手法即比喻、排比 反复 和假设，在每一处心灵的展示和描绘中领悟到她的睿智和细腻。

六、板书设计（见教学过程）

七、 布置作业：

1、《新学案》相关练习。

2、收集一些关于“重视自我”的名人名言。

3用一两种修辞手法描述一种感情（快乐、幸福、迷茫、痛苦……）。

《我很重要》教学设计