正在进行安全检测...

发布时间：2023-09-21 23:02:53

距离·自由——论距离掌控对语文教学生态圈建构的意义及实施策略杭州市人民职业学校柳蓉内容摘要：：本篇论文借助了一个美学和文艺学上的一个重要概念——叙述距离。“叙事距离”是布斯在《小说修辞学》中提出来的，本是强调小说叙述主体之间的距离,而在本论文中借助他的名称论述的是距离掌控对于语文课堂教学的重要性。如何通过对课堂有效距离的把控，实现真正的生态圈内生态个体的生长自由，建构语文教学健康良好自由的生态圈。关键词：距离掌控生态生长自由“距离”一词的本义是对时间和空间而言的。《辞海》解释为从此时到彼时、从此地到彼地之间隔着一个长度，人们就把这种时间、空间相隔的长度叫做距离。距离产生美感，而在本论文中所指的距离掌控并非《辞海》中所说实际距离，而是一种心理距离。不是指上述时空相隔的长度。最早把“心理距离”作为一种美学原理提出来的是英国美学家、心理学家爱德华·布洛（ＥｄｗａｒｄＢｕｌｌｏｕｇｈ）。1
１９１２年他发表了题为《作为艺术中的因素和一种美学原理的心理距离》的长篇论文，提出了完整的“心理距离”说。布洛所规定的“心理距离”的概念，是距离的一种特殊形式，是指我们在观看事物时，在事物与我们自己实际利害关系之间插入一段距离，使我们能够换一种眼光去看世界。这种距离的插入，是靠自己的心理调整而实现的，所以叫做“心理距离”。语文教学生态圈中进行适度的距离掌控可以增加语文课堂的张力和饱满度，有助于建构健康有机的课堂教学思维生态圈，帮助生态主体（学生）在语文教学生态圈中获得真正生态学习意识，实现生态个体真正的思维自由。那么语文教学生态圈中的距离掌控指什么呢？在语文的教学生态圈中，审美行为是其中重要的生态行为，良好的审美行为可以促成生态圈中的生态个体（学生）良好的生态成长，所有生态圈内生态个体的良好生长，恰恰有助于良好语文生态圈的形成，反观，良好的语文生态教学圈有助于生态主体获得最大的生长自由度，获得最可能的思维自由。如何形成良好的审美行为呢？那就是要保持适度的“审美心理距离”。1．1生态主体与生态客体的有效距离把控有利于生态主体解读自由性的释放和审美心理体验的顺利完成和审美心理的进一步完善。布洛的审美心理距离强调的是在审美活动中生态主体只有以超现实的态度关照生态客体，与生态客体保持一定的心理距离，才能保证审美活动的顺利完成。2

正在进行安全检测...

推荐内容

相关推荐