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发布时间：1714457388
教学课题：《商不变的规律》
教材分析：
本节教材是义务教育课程标准北师大版四年级数学上册第五单元“除法”中的的内容。编者意图是在学生学会三位数除以两位数的基础上，引导学生探索、构建“商不变的规律”这个知识模型，并能使用该规律实行除法的简便计算。本节教学重点是让学生在探索过程中发现规律。所以，教学时，要引导学生先计算，然后依次按照从上到下和从下到上的顺序去观察，比较算式中被除数和除数的变化及对应的商的关系，从而发现商不变的规律。对于规律的学习，重要的是能够用自己的语言实行比较清楚的描述，并能在具体的情境中加以应用，而不要求用统一的语言去描述并强记，另外“商不变的规律”是学生在四年级下册学习“小学除法”的基础，所以该“规律”的理解和使用尤为重要。学情分析：
对于本节教材的学习，学生有了除数是两位数除法计算的知识基础，并且在本册的第三单元学生在学习乘法的结合律、乘法的分配律时，通过具体的情景活动，他们已经历“发现问题、举例验正、归纳规律、实践使用”的过程，这些学习方法的形成对学生发现“商不变的规律”将有较大的促动作用，所以，在学习“商不变的规律”时，完全能够把探索、发现的过程交给学生，让学生自己确定观察的方法，自己归纳观察结果。教学目标：[知识技能性目标]：
1、经历自主探索、合作交流的过程，发现商不变的规律。2、能使用商不变的规律，实行除法的简便计算。
[过程性目标]：培养学生观察、概括以及提出问题、分析问题、解决问题的水平。
[情感目标]：学生在参与观察、比较、猜想、概括、验证等学习活动过程中，体验成功的快乐，培养学生爱数学的情感。教学重点：理解并归纳出商不变的规律。
教学难点：会初步使用商不变的规律实行一些简便计算。
教学方法：
1、根据学生的年龄特征，创设有效的问题情境，激发学学生参与探究的兴趣和欲望，调动学生的能动性。
2、引导学生自主观察、比较相关算式的内在联系，探究、发现、验证并使用规律，引导学生在自主探索、合作交流的过程中主动构建数学知识模型，并使用建构的规律解决问题.
3、充分发挥老师的点拨作用，调动学生的能动性，引导他们去发现规律、分析规律、解决实际问题、获取知识，从而达到训练思维、培养水平的目的。教学准备：多媒体展台、课件等教学过程：
一、情境创设，激趣质疑：视频播放：《西游记》片段
美丽的花果山上花果飘香，热闹非凡。一棵棵桃树上挂满了硕大鲜红的桃子，一群猴子正在收获树上的桃子……猴王孙悟空指着收获的桃子对小猴说：“我把8个桃子平均分给2只猴子。小”猴听了直叫：“太少，太少。”猴王又说：“我把80个桃子平均分给20只猴子。”小猴听了还是嫌少。猴王又说：“我拿800个桃子平均分给200只猴子。”“大王，请您开开恩，再多给点行不行啊？”猴王一拍胸脯，显示出慷慨大度的样子说：“我拿8000个桃子平均分给2000只猴子，这回行了吧？”这时小猴笑了，孙悟空也跟着笑了。质疑：“为什么小猴和孙悟空都笑了？谁是聪明的一笑？”二、分析问题，总结规律1、发现规律
“谁是聪明的一笑？你有什么理由？”
学生说出理由及算式。教师在电子白板上板书算式：8÷2=480÷20=4800÷200=48000÷2000=4
课件出示自学提纲，学生自主观察探究。
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