小学语文说课稿（模板）

各位尊敬的评委老师： 大家上午/下午好！

今天我说课的题目是《 》，以下我将按照说教材、说教法与学法、说教学过程、说板书设计四个步骤来进行本次的说课。

首先我来说一说教材。

《 》是部编版小学语文第（ ）册第（ ）组的一篇讲读/略读课文

文章讲述了 ，表现了/赞扬了/ 告诉我们 。其中 是文章的特色。【文质兼美、结构清晰、感情真挚、想象丰富、语言优美、情节跌宕、托物言志、借景抒情、对比、运用比喻、拟人等修辞手法】【如果是寓意性的文章只要说出故事蕴涵的道理就行，不必分析人物的性格特征】

本组课文围绕着“ ”的人文主题展开，主要的训练目标是 （ ）【人文主题、训练目标见单元导语，注意：部编版教材以双线结构编排单元，一是人文主题，一是语文要素。例如语文三年级上第六单元导语，“祖国，我爱你，我爱你每一寸土地，我爱你壮美的山河”这体就是本单元的人文主题，“借助关键语句理解一段话的意思”这就是训练目标，即体现语文要素（素养）】

（中高年级）年级的学生已具备基本的阅读理解能力，但在重点词句、写作手法的理解上还需要教师的点拨。

依据__年级孩子的认知特点、文本特点、单元目标及小学低段的阶段目标，我确定了以下教学目标：

1、正确认读并规范书写本课 个生字，重点指导 等字的书写。理解由生字组成的词语。【目标1识字写字贯穿整个小学学段，尤其是一二年级的教学重点】

2、正确、流利，有感情的朗读课文。

【目标2基本是任何课文都固定的】

3、运用 的方法（比如记叙文六要素概括法、抓题目或关键句概括法）概括课文的主要内容 ，体会 的思想感情 感受（人物怎样的思想品质）/理解（什么道理）理） 。

【分析课文内容及中心，其中 内容部分可以讲课文的重点，比如《詹天佑》一文就可以说是体会修筑铁路时遇到的困难和克服困难的办法，当然如果你说具体了，可以把第一句“了解课文的主要内容”省去。中心部分就看是是么类型文章，寓意性的说理解„的道理，其他的就说反映人物什么品质，说明文就不用这一句了。】

【目标1、2、3主要是知识和技能目标】

4理解文章中关键词句的含义及在表情达意上的作用。/体会文章的表达方式。/学习通过人物的外貌、心理、语言等描写反映人物内心活动（或性格品质）的写作方法，学习 手法，并进行小练笔。

【目标4主要是过程与方法目标，我列举了三句常用的话，这个要根据单元提示中的训练目标具体确定。每一个单元都有重点训练目标，例如六年级第二单元的训练点是：细细品味重点段落，抓住重点词句深入理解课文内容；了解文章是怎样点面结合写场面的，尝试运用点面结合的写法写活动。】

5激发学生 ./培养学生 。

【目标5主要是情感态度与价值观目标，很容易确定。例如六年级上第二单元重温革命岁月单元，其中课文一般就是要求学生感受革命先辈们舍己为人的伟大胸怀】

其中，教学重点是：通过精读分析课文，体会 的思想感情

【教学重点一般是目标3或者4，或者两者结合一下，涉及内容、中心、写法】

教学难点是： 理解 的深刻含义，学会 的写作手法。 【根据我看过的N篇教案，教学难点一般是理解题目含义、理解末尾句等含义深刻的句子等，或者是学习写法。】

接着，我来说一说教法与学法。

教法：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”鉴于此，我将采用学生参与式的教学模式，主要采取创设情境法、质疑问难法、任务驱动、诵读教学、“品析词句法”、“点拨启示法”为主的教学方法，同时借助多媒体辅助教学，加深对文本的理解。

学法：叶圣陶先生说过“教是为了不教”，教学的目的不仅是要让学生学会，更重要的是要让学生会学。新课标强调学生是学习的主体，倡导自主、合作、探究的学习方法。因此，我引导学生使用自主、合作、探究的学习方法，采取“圈点勾画法” “交流讨论法”等方法培养学生的自学能力，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯，把课堂的主动权真正交给学生，这样既调动了学生的积极性，又培养了学生的思维能力。

【方法可以根据具体课文调换或删减，但是必须得在你的教学过程中体现出这些方法。】

我再来说一说教学过程。

真正的课堂不是聆听，而是沉浸；真正的好课不是知识的灌输，而是师生生命的共同成长。为较好地完成本课教学目标，突破重难点，我安排以下五个环节进行教学：（创设情境，导入新课——初读课文，整体感知（包括字词学习）——研读赏析，重点突破——借鉴写法、读写结合——回归整体、拓展阅读）：

一、创设情境，导入新课

课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火花。上课伊始，我在多媒体上播放/呈现„„.，然后请学生谈一谈„„（设计问题）在谈话中引出今天的课题。（板书课题 ）读了课题你能提出哪些问题？学生自由提出问题

【在这一环节中，我意在激发学生的好奇心、求知欲，在轻松、浓厚的课堂氛围中自然走入文本。】

二、初读课文，整体感知

在这一环节我以多媒体出示自学提示，让学生带着疑问自由朗读（中高年级长课文默读）课文，完成“字词关”“阅读感知关”

1、边读课文，边圈画出本课的生字新词，借助汉语拼音或字典（二年级以上借助字典）读准字音、结合上下文或查字典理解意思。

2、指名分段读课文，对不正确的读音我会及时进行矫正，特别注意 的读音（易读错的字），并针对 字进行范写（易写错的字）。引导学生联系上下文正确理解 等词语。【注意：如果是低年级第一课时，还要把识字、写字的环节说多一些】

【识字：让学生认识（）等字，并会运用。能区分：多音字。识字教学是低年级的教学重点，本课我运用（ ）种识字方法：字源字理识字法（鱼）、加一加（分与份，利与梨等）减一减识字法、归类识字法谜语、儿歌识字法等），突出识字方法的多样性。】

写字：学习 等字的读法、写法（包括笔顺）以及组词造句和运用，其中要重点指导学生难写易错的 。我先让学生说，写这个字注意什么？我示范写，学生书空，描红、练写。将写字教学落到实处。

3、重点指导学生，用简练的语言概括课文内容，从而达到整体感知目的。

边读边思考：这篇课文主要写了什么？并指名回答，当学生概括不完整时，我就重点引导学生运用 （六要素概括法、找关键句概括法、看题目知内容）法，来概括课文。让学生学会这种概括的方法，真正做到授人以鱼，不如授之以渔。

这一环节我力图将学生置于主体地位，在朗读的基础上，学生自己解决字词、概括主要内容，锻炼了学生学习能力，让学生在读中理清文章脉络。

【初读环节的流程基本可以按照这一思路，当然这主要是符合记叙文的设计，其他文体可以将第三个问题稍加斟酌即可。】

三、研读赏析，重点突破【如果是讲一课时的内容，把标题换成部分探究，第一课时在整体感知、学习字词后，一般学习文章的第一部分】

新课标提出“语文课程是学习语言文字运用的综合性实践性课程”，语文教学的使命就是通过对语言的揣摩和品味，达到审美的愉悦。因此，沉浸文本，品味语言，就成为教学过程最重要的的环节，此环节我将注重学生的自主合作探究能力，加强语言文字训练。这一环节中我又分成几步展开。

第一步，自读自悟：根据教学重点，我将提出 这一 问题。引导学生带着问题读文，找出相关段落或者句子、关键词语，圈画出来，（中高年级学生还可以在旁边写下自己的感受。）体会情感。此时，我会走下讲台，参与到学生的探究活动中，予以指导和帮助。

【核心问题的设计要符合文中重点语句的表现内容，可以是有深刻含义的或者表现人物思想感情、性格特征的。】

第二步，交流感悟(重点指导一处)：这一部分是语言文字训练点，需要引导重点学习。可以让学生展开小组间的句子品析，然后全班汇报交流，并询问学生是如何进行感悟的，相机在多媒体上出示其中一处重点的语句，引导学生通过分析“ ”关键词、从修辞手法等角度分析句子，通过联系生活实际想象画面，感受____ ___的精神（情感），还可以引导学生通过换词或去掉关键词对比着读，并说出效果的不同。在学生畅所欲言之后，我因势利导，系统概括（并相应板书）

【这一环节的设计意图是通过学生个性化阅读与交流阅读相结合，引导学学会表达与分享观点，从而感受文章丰富的内涵】

第三步，指导朗读：最后让学生带着体验有感情再读这部分内容，指导学生读出自己的感受，并给予学生激励性的评价。

第四步，运用方法: 适时总结学法，刚才运用读重点句，抓关键词的方法，了解了 。下面接着用同样的方法，鼓励学生理解其他几处描写。小组内合作探究，互谈体会，并指导学生朗读。这也体现了学----练的教学思路。

这一教学过程，注重从学生“学”的实际出发，以学定教，将教师的主导作用和学生的主体作用相结合，最大限度的调动学生课堂参与的积极性和主动性，提高学生阅读感悟能力。

四 、借鉴写法、读写结合

特级教师于永正说过“语文教学要重情趣、重感悟、重积累，重迁移，重习惯。”

1.可以引导学生体会文章的写法特色（每篇文章都有写法上的可借鉴之处，可参考单元导语或课后写话练习。比如丰富的想象、对比、托物言志、静态、动态描写、通过事例写人物、抓住人物外貌、语言、神态等表现人物、比喻、夸张、拟人等修辞手法的运用等都是写法特色），最后让学生运用这种方法进行说话（写话）练习，运用写法。（可以留作课后作业）

2.还可以这样设计：写人的文章可以设计“你想对文中人物说什

么”“为人物写颁奖词”等写话练习，写景类文章可以设计“写导游词”“设计景点海报”等练习，故事类可以设计“续写故事”等练习。

3注意，有复述的要求时，要指导学生进行复述的学习。

【叶圣陶说过：阅读是吸收，写作是倾吐，读写结合才能真正丰富学生体验，读写结合这一环节课上时间不够，可以留作课下作业。】

五、回归整体、拓展延伸

最后让学生谈谈本节课有了哪些新收获，掌握了哪些学习方法，你对自己的课堂表现满意吗？以师生互动的形式来完成本节课的学习。

【如果是第一课时的说课设计，此步可以省略】

六、布置作业，巩固练习

我们知道，课后作业是教与学的汇合点，是对课堂内容的巩固与内化，因此，我设计如下课后作业：

必做题：1、摘抄本文的好词美句并背诵积累

选做题：2、课外阅读同类型的其他美文，（也可推荐阅读《 》）做好读书笔记

【此环节体现大语文观，课标强调，多读书，读好书，都整本书，阅读必然要从课内延伸到课外，下一课时还可安排与文本相关的群文阅读】

3、根据课文仿写作文______

以上几个作业紧紧围绕语言文字，从积累到运用，不同层次学生都有不同程度提高。

最后，我来说一说板书设计。

板书是一篇文章的浓缩和精华，可以帮助学生理清文章的脉络，突出文章的主题。我是这样设计板书的：

以上就是我今天说课的全部内容，感谢各位评委老师的仔细聆听！

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