司马迁 史记 史记卷004 周本纪 第四
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《金岳霖先生》教案
林少莲
教学目标：
1、掌握文章运用细节描写刻画人物的方法2、体会金岳霖独特的人格魅力教学重点：
掌握细节描写的方法学会鉴赏细节描写教学时数：一课时设计说明：课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。”语文课堂教学，就应该是经由教师——文本——学生间的主体“场”效应，以互为对话的方式来完成的。因此，文本对话是语文生活的课堂教学形态，本课堂就是在师生、生生、教师与文本、学生与文本之间的对话过程中完成教学任务的。本文选自专题“慢慢走，欣赏啊”，所谓欣赏，就是领略、观赏、享受美好的事物，领略其中的趣味。美好的东西往往很简单，容易忽略，就需要我们放慢脚步、学会欣赏，从容易被我们忽视的生活细节中去探寻美，发现美。善于发现生活细节之美之于学生观察力的培养，写作能力的提高、情感的表达等方面是非常重要的。因此，本课堂把“掌握运用细节描写刻画人物，表达情感”作为重点，在细节描写的寻找和体悟中感受金岳霖先生的人格魅力，使学生在今后的写作和表达中善于运用细节来描写人物、表达情感。
教学过程一、导入
由优秀文学作品中人物形象的刻画方法——细节描写导入，列举吝啬鬼形象的刻画，（〈儒林外史〉中吝啬鬼严监生临死之时举着两个手指头不能瞑目，他的小妾掐灭一根灯心之后，他才缓缓闭上双眼。〈欧也妮.葛郎台〉中的葛郎台看到女儿怀中的金匣子时，六十多岁的老头儿还像一只老虎一样一“扑”一“纵”扑向女儿；弥留之际看到牧师手中的金十字架时，伸手奋力一“抓”断送了自己的老命。）正是这些生动形象的细节描写，刻画出了吝啬鬼的灵魂，使这些人物形象经久不衰，在读者眼中越来越鲜活。下面让我们从细节描写的角度来认识一位现实生活中的人物——大学者金岳霖先生。（导入环节开门见山引出本课的重点——运用细节刻画人物，而且从生动的细节描写角度对吝啬鬼形象的介绍也能引起学生的兴趣。）
（板书：金岳霖先生汪曾祺）（题解环节中金岳霖和汪曾祺的介绍由学生借助课下注解和〈优化设计〉中“文学常识”部分自己完成。）
二、走进文本，与文本对话
１、阅读全文，快速搜索：汪曾祺写金岳霖选用了哪些生活细节？（最好能用简洁的语句概括）
明确：在本文中，关于金岳霖的生活细节大约有：奇特的外貌。（讲课时戴帽，帽檐压得很低；戴一副一白片一黑片的眼镜；穿一件其他教员很少穿的夹克。）
奇特的行为举止。（患眼疾，微仰着头；走起路来深一脚浅一脚；在学生面前抓自己身上跳蚤；养一只大斗鸡，同一桌吃饭；搜罗大梨、大石榴，与小孩比赛。）独特的教学风格。（有时一上课就宣布穿红毛衣的女生回答问题，致使女生们紧张而兴奋；面对学生们提的各种问题，他都回答；开选修课，师生平等对话，上课时与王浩探讨问题，旁若无人。）
对专业理论的独特理解。（学生觉得逻辑枯燥，但他觉得“很好玩”；沈从文给他出“小说和哲学”的讲题，他却得出结论说二者没有关系，可见他对专业理解的严格，又缺乏变通，不给东道主的面子。）对友情独特的珍惜。（对学生很爱护，林国达死了，他在课堂上表现出悲哀；林徽因死后，别人都忘记她了，可他还记得林的生日。）对生活独特的热爱。（喜欢与孩子相处，做孩子的游戏；老年时，坐在平板三轮上逛王府井大街，以示接触社会，观察生活。）
（此环节在学生与文本的初次对话中相互合作补充共同完成。在阅读和信息的搜索中，同学们不仅感知大学者金岳霖的生活行事，也领略了他的生活态度。基于这感性的认识，学生对金岳霖先生的评价就会有感而发了。）
２、重点分析两处细节描写
（１）明确鉴赏细节描写的要领：读出感情——抓住关键——品出意蕴（２）穿着打扮的细节描写：①指名朗读，找出关键词
——怪：常年戴尼帽，不脱，前檐低，脑袋仰，镜片一白一黑，麂皮夹克，走路深
一脚浅一脚
②提问：金岳霖先生是否特意扮怪？
品出意蕴：样子古怪，人有趣，这是他的率真品性的外化，而非特意扮怪。（３）为林徽因过生日的细节描写分析：①自由朗读②品味关键语词“才”：可见其态度之郑重。“今天是徽因的生日”：把姓去掉，可见两人的关系亲近；看似平淡无奇的八个字，细细品味却写尽了爱的真谛。
（此处可引导学生对金岳霖先生和林徽因的关系进行猜测，教师适当介绍两人的关系，加深学生对这八个字的理解，读出金岳霖在讲这句话时的心情以及他的性格。）教师补充：
林徽因是个建筑学家，曾参与国徽和人民英雄纪念碑的设计，她还是个诗人、中国现代作家，风华绝代、聪明过人，她嫁给梁思成后，金先生为她终身未娶，将爱情转化为友情，与梁林夫妇结为友谊深厚的朋友，和他们一家始终比邻而居，给他们照顾孩子。在林徽因死后还给她过生日，可见金先生重于情深于情。
《世说新语》上说：“圣人忘情，最下不及情，情之所钟，正在我辈。”如果这个我辈能囊括一些人的话，金先生算一个吧，我们也就算最下不及情的那一类吧。
可见金岳霖先生是一位重情、有情、深情之人，他的有情不仅仅为昔日情人，他对友人、学生也毫不吝惜他的情感，因学生的不幸整堂课没有笑容。
（此环节是这堂课的重心，先教给学生品味细节之美的方法，再以两处细节描写为例，在与文本的对话，师生、生生的对话中品味语言，鉴赏蕴寓其中的人物性格和感情，把金岳霖先生性格中的“有趣”和“有情”充分地挖掘出来。）
