《凡卡》教学设计

【教材分析】

《凡卡》这篇课文是义务教育课程标准实验教科书六年级语文下册第四组“外国名篇名著”专题当中的一篇精读课文。这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。

文章是按写信的过程记叙的。开始叙述圣诞节前夜凡卡趁老板、老板娘和伙计们去教堂做礼拜的机会，偷偷地给爷爷写信；接着，凡卡在信中向爷爷倾诉自己难以忍受的悲惨的学徒生活，再三哀求爷爷带他离开这儿，回到乡下去，并回忆了乡下生活的两个情景（一是爷爷守夜的情景，一是过圣诞节的情景）；最后写凡卡把写好的信塞进邮筒里，在甜蜜的梦中看见爷爷正在念着他的信。

本文表达上主要有两个特点。第一，讲凡卡的悲惨遭遇时，作者的叙述、凡卡的信和他在写信过程中的回忆三部分内容穿插起来，互相映衬。第二，采用了对比、反衬、暗示的表达方法。文中以引用写信的内容为主，凡卡向爷爷倾诉当学徒所受的虐待欺凌，基调是“苦”；文中插叙回忆的内容，主要讲在乡下生活的快乐，基调是“乐”。诉苦为主，以“乐”相衬，形成内容、情感上的对比，再加上作者对凡卡写信环境、动作、神态的描写，使读者更加深刻地感受到凡卡内心的“痛”。最后，课文以凡卡的梦结尾，暗示了他愿望的破灭，给人留下深刻的思考，激起人们对凡卡的深切同情和对黑暗社会的愤怒。

选编这篇课文，主要有三个目的：一是让学生对外国文化有所了解，关注人物的悲惨命运；二是在阅读中体会文章的思想感情，领悟作者的表达方法；三是激发学生阅读外国文学作品的兴趣。

【学情分析】

《凡卡》这篇课文篇幅较长，内容和形式对于刚刚接触外国文学作品的学生来说比较复杂。要想提高课堂教学的效率必须指导学生做好预习。我给学生布置了如下的预习作业：把课文多读几遍；自学生字词，不理解的字、词通过工具书来理解；把文中有疑问的地方打上标记，以备在课上有目的有针对性的学习。通过预习来提高课堂效率。

【教学目标】

1、 学会本课15个生字。能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱……笑眯眯、孤零零”等词语。

2、 有感情地朗读课文，整体把握文章的主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的内心世界。

3、 揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写，苦乐对比的表达效果。体会课文结尾梦的含义。

4、在感悟凡卡悲惨命运的同时，唤起学生的同情心和对美好生活地珍惜。

【教学重点】

理解凡卡写信的内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。体会结尾句子的含义。

【教学难点】

体会文中回忆的内容和写信的内容对比、衬托的写法。

【教学方法】

问题导读 以读促悟 引导交流

【学习方法】

读读——找找——画画——议议——说说——写写

【教学准备】

1、 作者简介

2、 课件

【课时安排】

两课时

【教学流程】

第一课时

课时目标：

1、 学会本课15个生字。能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱……笑眯眯、孤零零”等词语。

2、 有感情地朗读课文，整体把握文章的主要内容，理清文章的脉络。

3、 找出文中信的内容和写信过程中回忆的内容分别做上不同的记号。

4、 理解凡卡写信的内容，了解凡卡苦难的生活，理解凡卡痛苦的内心世界。

教学环节:

环节一：情境导入，呈现目标

时间：3分钟

1、 情境导入：我们刚刚读过安徒生的著名童话——《卖火柴的小女孩》，认识了一个可怜的小女孩，她的的悲惨命运让我们痛心。今天我们要再来认识一位同龄人，虽然他们没有处在同一个时代，没有处在同一个国度，但是他们悲惨的命运却是相同的。他就是俄国伟大的作家契诃夫所写的短篇小说《凡卡》中的人物。

板书课题，齐读课题。

2、 呈现目标，明确学习要求

大屏幕出示：

1、 学会本课15个生字。能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱……笑眯眯、孤零零”等词语。

2、 有感情地朗读课文，整体把握文章的主要内容，理清文章的脉络。

3、 找出文中信的内容和写信过程中回忆的内容分别做上不同的记号。

4、 理解凡卡写信的内容，了解凡卡苦难的生活，理解凡卡痛苦的内心世界。

【设计意图】

在这个导入环节，我联系《卖火柴的小女孩》中小女孩的悲惨命运导入新课。寻找凡卡与小女孩命运之间的相同点，使学生对人物有一个粗浅的认识。出示目标环节目的是让学生明确学习任务，更有针对性的去学习，提高学习的效率。

环节二：检查预习

时间：6分钟

1、 认读生字词，（大屏幕出示）

形式：自读、齐读、个别读。

2、 正音、纠形

多音字：摩 作 喳

易错字：撇 拜 噎 诞

3、 出示难读的句子，指读。

【设计意图】

针对这篇课文篇幅较长的特点，为了提高课堂教学的效率，我把认字、通读课文作为预习作业布置给学生。而这一环节就是对预习的检查。通过检查了解学生预习的情况，同时也为学习下文做好铺垫。

环节三：默读课文，整体感知

时间：12分钟

（一）大屏幕出示：

1、 快速的默读课文，想一想课文写了一件什么事？

2、 课文是按什么顺序写的？

3、 找出文中信的内容和写信过程中的回忆内容分别标上不同的符号。

（二）学生自主学习，解决以上三个问题。

（三）全班交流反馈。

【设计意图】

这个环节的设计主要是为了完成第二、三两个教学目标。以问题的形式出现既培养了学生自主学习的能力，又帮助学生很快的了解课文的主要内容，理清文章的脉络，也对本文的表达方法有一个初步的了解。为学习下文做好铺垫。

环节四：品读书信，关注人物

时间：18分钟

1、 串读书信的内容，用一句话来概括凡卡给爷爷写信的主要内容。

2、 抓住“指望”，体会凡卡生活的无望。

大屏幕出示：

“我的生活没有指望了，连狗都不如！”

师：谁来说一说，“指望”是什么意思？

⑴九岁的凡卡离开乡村，离开疼爱他的爷爷，来到莫斯科这个大城市来当学徒，他曾经有什么指望呢？

（引导学生设身处地的想。）

⑵多么美好的“指望”啊！而现在，刚来到这里三个月，他就感到他的生活没有指望了，你能从他的信中找到原因吗？

细读8、10、15自然段，抓住具体事例和句子，体会凡卡没有指望的生活。

⑶凡卡在城里的一切美好的指望都破灭了，又产生了新的指望，你知道是什么吗？

引导学生读凡卡乞求爷爷的话和对未来的设想以及急切的心情。

【设计意图】

本文内容很丰富，其中反映文章主旨的核心内容是凡卡写的信。因此在这个环节让学生通过深入探究信的内容，读、悟相结合，以此走进凡卡的内心世界，从而体会凡卡生活的悲惨，以及他想要爷爷带他回家的迫切心情。

环节五：作业设计

时间：1分钟

1、 书写本课生字、词。

2、 认真的朗读课文。

【设计意图】

因为这一课的课文比较长，生字较多而且较难写，所以设计了这样一个环节，以此来保障第一个目标的完成。

板书设计：

凡卡

准备写信

信的内容

写信

回忆内容

寄信

第二课时

课时目标：

1、 揣摩课文的表达方法，体会文中回忆的内容和写信的内容的对比、衬托的写法。

2、 体会课文结尾梦的含义。

3、 走进作者，阅读作者的其它作品。

教学环节：

环节一：复习引入，明确目标

时间：4分钟

1、 复习引入

上节课我们初步学习了课文，了解了课文的大概意思，并且学习了凡卡信的内容，通过信的内容的学习，你知道了什么？

（凡卡学徒生活的悲惨；他哀求爷爷带他回家。）

2、 明确目标

⑴凡卡的家有着怎样的魔力，吸引着凡卡那么迫切的想要回家呢？这一节课我们继续学习课文。

⑵出示本节课的教学目标。（同课时目标）

【设计意图】

本环节的设定目的是为了帮助学生回顾上节课所学的内容，明确本节课的目标，为本节课的教学做好铺垫。

环节二：品读回忆，进行对比

时间：16分钟

（一）学习回忆内容

1、 串读回忆的内容，你从中体会到了什么？

2、 你从哪些地方读出了凡卡的快乐？

文段一：多么快乐的日子啊！冻了的山林喳喳地响，爷爷冷得吭吭地咳，他也跟着吭吭地咳……要砍圣诞树了，爷爷冷先抽一斗烟，再吸一阵子鼻烟，还跟冻僵的小凡卡逗笑一会儿……忽然不知从什么地方跳出一只野兔来，箭一样地窜过雪堆。爷爷不由得叫起来：逮住它，逮住它，逮住它！嘿，短尾巴鬼！

（1）你看到了一个怎样的凡卡？

（2）这个片断写了怎样的情景？[板书：砍圣诞树]

（3）让我们把嘴角翘起来，一起感受一下凡卡的快乐。 (老师和学生合作读)

过渡：还有哪些片断我们可以看出凡卡的快乐？

文段二：那是没有月亮的夜晚，可是整个村子——白房顶啦，烟囟里冒出来的一缕缕的烟啦，披着浓霜一身银白的树木啦，雪堆啦，全看得见。天空撒满了快活地眨着眼睛的星星，天河显得很清楚，仿佛为了过节，有人拿雪把它擦亮了似的……

这个片断写了什么情景？[板书：乡村夜景]

师：对于凡卡来说乡下的生活，像一首诗，更像一首歌，让我们一起来感受凡卡的快乐吧！（齐读）

【设计意图】

以乐衬苦，让学生通过对这些片断的研读，体现凡卡回忆中的乡下生活的快乐，回忆中的情景越是快乐，就越能体现凡卡在城里生活的痛苦，为下面突破难点，理解对比、反衬的写作方法作铺垫。

师：凡卡和爷爷在乡下真的很快乐吗？

（二）感悟“乐”中衬“苦”

请同学们认真地读4、5自然段，看看爷爷和凡卡在乡下过的是一种怎样的生活？

这两个段落写了怎样的情景？[板书：乡下守夜]

抓住关句子来体会：（相机指导朗读句子）

句子1：爷爷是日发略维夫老爷家里的守夜人。

句子2、他是个非常有趣的小老头儿，65岁，老是笑眯眯地眨着眼睛。白天，他总是在大厨房里睡觉。到晚上，他就穿上宽大的羊皮袄，敲着梆子，在别墅的周围走来走去。

句子3：他一定在跺着穿着高筒毡靴的脚，他的梆子挂在腰带上，他冻得缩成一团，耸着肩膀……

师：老师查过资料，莫斯科的冬天又冷又长，圣诞节前后最冷，白求天平均温度是零下10摄氏度，晚上最冷的时候达零下40摄氏度。

师：一个风烛残年的老人，带着一个小孩子，连睡觉的地方都没有，过着晨昏颠倒的日子，忍受着无法忍受的寒冷，你可以想象，爷爷和凡卡在乡下到底过着一种什么日子？

师：凡卡在乡下的生活那么苦，为什么回忆起来又那么地快乐呢？

（引导学生感悟对比反衬的表达方式，作者正是用这种对比的手法突出了凡卡的悲惨命运）

【设计意图】

通过对第四、五自然段的学习，抓句子，谈体会，突现了凡卡和爷爷在乡下生活的贫苦，让学生明白乡下的生活并非真正的快乐，但这样贫苦的生活在凡卡的记忆中却是那么的快乐，从而突出了凡卡在城里生活的悲惨。通过老师的点拨，要突破对比、衬托的写作手法这个难点，就显得水到渠成了。]

过渡：此刻，凡卡正在做着一个美梦，他会梦见什么呢？谁来读一读凡卡的梦。

环节三：讨论结果，感受人物

时间：10分钟

1、出示梦的内容。

2、质疑：读凡卡的梦，你有没有疑问。

预设产生疑问：凡卡的信爷爷能收到吗？为什么？

假如爷爷通过别的途径了解了凡卡的遭遇，爷爷会把他接回了乡下吗？

作者为什么要以梦为结尾？

（四人小组讨论，讨论后汇报）。

3、创设情景指导朗读：即使爷爷接到凡卡的信，爷爷也不能来接他，更何况是凡卡的求命信，爷爷接不到啊！这时候，凡卡正在做着甜甜的梦，谁来读最后一个自然段。

4、过渡：对于凡卡来说想吃一顿饱的饭，睡一个好觉只是一个梦，

对于凡卡来说想回到爷爷身边，也是一个梦，

对于凡卡来说过上幸福的生活，更是一个遥远的梦。

就让我们轻声一点读，让小凡卡的梦做的长一些吧……)

【设计意图】

通过质疑、讨论、合作、探究，让学生明白造成凡卡悲惨命运的根本原因在于当时黑暗的社会制度，从而让学生产生对不合理社会制度的憎恨，对美好生活的珍惜。

环节四：渗透教育，拓展深化

时间：8分钟

凡卡是我们的同龄人，我们读了课文，没有一个不为他的悲惨命运感到悲哀的。假如凡卡来到我们的身边，你会对他说什么？做什么？

【设计意图】

读写结合是高年级语文教学的要求，学生的情感积累到一定的程度后，让他们通过说话、写话来表达自己的情感。既深化了主题，又能够做到读写结合是一举两得的做法。

环节五：了解作者，推荐书目

时间：2分钟

本文的作者俄国著名作家契诃夫，他被认为是19世纪末俄国现实主义文学流派的杰出代表。他还有很多出色的作品，如《变色龙》、《套中人》，希望同学们能够找来读一读。

【设计意图】

语文教学的最终目的是使学生体现读书的乐趣，养成读书的习惯。以一篇带多篇，课内带课外，促进学生进行课外阅读，扩阔学生的视野，促进学生读书习惯的形成。

板书设计：

凡卡

爷爷守夜 对比

回忆 乡村夜景 反衬 写法

砍圣诞树 暗示

凡卡 教学设计