《孙权劝学》教学设计

教与学目标：

1、了解有关《资治通鉴》及司马光的文学常识。

2、学会使用工具书理解文言词语，学习疏通文言句意的方法。

3、理解刻苦治学、提高自己的学识修养的重要意义。

教与学重难点：

1、重点：学会使用工具书理解文言词语，学习疏通文言句意的方法。

2、难点：理解刻苦治学、提高自己的学识修养的重要意义。

教与学方法：

自主、合作、探究的方法

课前准备：

查字典，看注释，熟读课文。并查阅司马光的有关资料。

教与学过程：

一、导入新课：

1、故事导入： 三国故事中有 “刘备借荆州， 有借不还” 的故事， 想来大家都很熟悉。 后来，

孙权、鲁肃都想要夺回荆州，终不能如愿。直到建安二十四年 (219)七月，刘备令守荆州的

关羽率主力攻樊城， 孙权一看机会来了， 一面用计迷惑关羽， 一面命一个人为大都督， 率兵

袭取荆州。 这个人把精兵隐藏在大船舱内，命摇橹士兵穿白衣，伪装商人西进，然后出其不

意急袭荆州 .关羽率军回救荆州失败，走麦城，中埋伏被俘杀。这就是历史上有名的白衣渡

江之计。这个夺荆州擒关羽厉害人物是谁呢？他就是吕蒙。 （《三国演义》第 75 回“关云长

刮骨疗毒 ,吕子明白衣渡江” ）

吕蒙，字子明三国吴国名将，初不习文，怎么会变得这么厉害呢？今天要学的《孙权劝学》会告诉我们这个原因的。

2、司马光与《资治通鉴》

这篇文章选自 《资治通鉴》，作者司马光， 哪位同学来介绍一下相关资料？ （学生自由发言）说到司马光，我们对他少年时《司马光砸缸》的故事非常熟悉，我们一起来认识司马光（介

绍司马光）。司马光（ 1019 － 1086），字君实，北宋政治家、史学家。 《资治通鉴》是司马光

主持编纂的一部编年体通史， 记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事， 宋神宗以其

“鉴于往事，有资于治道” ，命名为《资治通鉴》 ，司马光编纂此书的目的是为统治者治国提

供历史经验和教训。 （用多媒体出示 ）

二、学习新课

（一）初读课文，整体感知

1、 认读：先听录音，后查找不懂的字音，及不懂字词的注释。

有不理解的，同桌可以相互讨论。 ）

提示：听准字音、停顿、节奏、表情，注意人物对话的语气。

强调：卿 qīng 岂 qǐ 涉猎 shè 孰 shú 遂 suì 邪 yé

2、对照注释，自读理清课文情节。 （显示问题，允许讨论）

（1）孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？ （劝学）

（2）吕蒙接受了孙权的建议吗？ （辞学——就学）

（同学自由上台板书，更 gēng

-

（3）课文是怎样表现目蒙学习的效果的？（通过吕蒙与鲁肃的“议论”来表现）

（4）鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？（大惊——结友）

3、请学生看课件显示图片分角色用自己的话复述故事

提示：一组一个同学，由同学推选，一个复旁白部分，一个复述孙权的话，一个复述吕蒙的话，一个复述鲁肃的话 .

（二） 读出自我，合作交流

议一议：本文主要讲了孙权劝吕蒙学习的故事，孙权为什么“劝” ，是怎么“劝”的， “劝”的结果怎样？

学法指导：仔细揣摩文章中人物对话的语气来谈。

（1）研讨学习要点一：孙权又是怎样劝学的 ?体会他的语气、神态和心理。要求：精读课文，找出自己不理解的句子来。

小组讨论：

①互相帮助，理解句子含义。

(此时屏幕显示相关背景资料以帮助学生理解特定文句的含义。

)

②各组之间互相质疑，提问组有权指定某组作答。

学法指导：应联系背景理解文句含义。

提示：

①“不可不学！ ”用双重否定的形式，语气坚决，不可置否，向吕蒙指出“学”的必要性

,

表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见关心、厚望。②“孤岂欲卿治经为博士邪？” “邪”表示反问语气，译为“吗”联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。

③“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。 ”这样说有何作用？

孙权现身说法，指出“学”的可能性，使吕蒙无可推辞。鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。

小结：从孙权的话中，既可以看出他的善劝，又可以感到他对吕蒙的亲近、关心、期望，而又不失人主的身份。

（2） 研讨学习本课要点二：孙权劝学，语重心长，循循善诱。吕蒙在他的感召下就学，效果如何？

提示：从鲁肃与吕蒙的“论议”可以看出来。

1、精读课文，找出相关的句子，说说这些语言描写反映了他们怎样的神情和内心世界，揣

愧的坦然态度，表明自己才略长进之快之大。

小结：写鲁肃、吕蒙对话，一唱一和，互相打趣，显示了两人的真实性情和融洽关系，表明在孙权劝说下吕蒙“就学”的结果，从侧面表现了吕蒙的学有所成，笔墨十分生动，这是全文的最精彩之处。 （语言）

学法指导：白描式的语言描写，既表现出人物的态度、性格、心理，又交代故事的起因、结果，精彩之极。

（三）重点赏读，质疑探究

学生细读课文，找出自己不理解的句子，或者是触动心弦的句子。提示：四个人合作讨论、理解、然后明确，师适时点拨与补充。例如：

1、成语“吴下阿蒙、士别三日，刮目相待”是什么意思？

2、“卿今当涂掌事，不可不学”表现出了孙权的什么语气？

3、“①卿今当涂掌事

②孤岂欲卿治经为博士邪”你如何理解。

4、鲁肃为什么与吕蒙“结友”？

以上问题仅供参考。课堂中还出现其他问题恰当处理。

三、课堂练习

这个故事给你有什么启示呢？ (学生自由回答，教师点拨。 )

提示：

①读书学习非常重要。 （学习对成长的重要性）

②求知可以改进人的天性。

③一个人即使基础差，只要端正态度，刻苦努力， 就一定能学到东西， 提高自己的认识水平和办事能力。

④告诉我们“开卷有益”的道理。读书有益于人的发展和完善。

⑤要虚心听取别人的正确意见。

四、拓展延伸

比较《孙权劝学》和《伤仲永》 ，谈谈两文内容、写法上的异同。

五、教师总结

本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们“开卷有益”的道理。

本文以对话为主，用不多几句话，就使人感受到人物说话时的口吻、神态和心理。

六、布置作业

根据下面情境写一段文字

有一位同学 ,学习非常刻苦 ,成绩也很优异 ,但她不爱体育锻炼 ,身体状况不好 ; 身为同学的你为她感到着急。今天 ,你准备用你的语言艺术来规劝她。联系你从《孙权劝学》中学到的

规劝技巧，写一段文字。 （ 300 字以上）

七、板书设计

孙 权 劝 学

《资治通鉴》

孙权 — 劝学— 吕蒙 辞学——就学

鲁肃 —论议 — 吕蒙 大惊——结友

八、学后记：

教后记：

（完整版）《孙权劝学》教学设计 doc