部编版七年级语文上册课文 03雨的四季》教案
发布时间:
3 雨的四季
教学目标
课题
雨的四季
课型
新授课
课时安排
2课时
课时 建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。分第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。 配
知识与技能 教 学 目 标
1.反复诵读,品味文章清新优美的语言,感受不同季节的雨的特点。 2.理解文章内容,把握作者情感,品味作者用诗一般的抒情笔调描绘雨的技巧。
1.学习作者细致观察,抓住特征多角度地描写景物的方法。 2.学习比喻、拟人等修辞手法在写景状物时的巧妙运用。 1.引导学生热爱大自然、欣赏大自然的美,培育高尚的生活情趣。 2.培养学生热爱自然,热爱生活,积极进取的生活态度,树立积极向上的人生观。
过程与方法
情感态度与 价值观
课前准备
作刘湛秋,出生于1935年,安徽芜湖人,诗人、翻译家、评论家,曾被誉为者“抒情诗之王”。其作品清新空灵,富有现代意识,手法新颖洒脱,注重表现感简觉与情绪,既面对生活,又超越时空。著有诗集《生命的欢乐》《无题抒情诗》,介 散文诗集《遥远的吉他》,论文集《抒情诗的旋律》等。 读花苞(bāo) 彩棱镜(lénɡ) 粗犷(ɡuǎnɡ) 莅临(lì)
....准静谧(mì) 高邈(miǎo 吝啬(lìnsè 淅淅沥沥(xī)(lì) ......课
字草垛(duò) 咄咄逼人(duō 畦(qí) ...前 音
预 吝啬: 过分爱惜自己的财物,不舍得给别人,也不舍得自己用。 习 静谧:安静。谧,安宁,平静。
理解词语
莅临:来到,来临(多指贵宾)。多用于书面。莅,到。 高邈: 高而远。邈,遥远。
咄咄逼人:形容气势汹汹、盛气凌人。 造访:拜访。多用于书面。
掩饰:遮盖修饰使人看不出真相。
淅淅沥沥:形容轻微的风声、雨声、落叶声等。
教学步骤
新 有一支没有音符的乐曲,一点一滴,奏出动听的旋律,只有细心倾听的人,才能课 了解它的深意——这就是雨。它如诗似画,春雨柔美,夏雨猛烈,秋雨清凉,冬雨冷导 静,各式各样的雨滋润着万物也浸润着人的心灵。今天就让我们共同走进刘湛秋的《雨入 的四季》,领略雨的美,领略散文的美。
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【初读课文,整体感知】
文章为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”? (1)更有韵律美。“四季的雨”:单纯强调 “雨” ,显得呆板、生硬。“雨的四季”:充满灵动,赋予了“雨”一定的人格化,充满情趣和意境。
(2)从内容上看,文章写的不单是四季的雨,更是雨中的四季。 【感悟精彩句子】
1.文章第②段中写树“睁开特别明亮的眼睛”使用了什么修辞方法?有什么效果?如果把“特别明亮的”去掉,是否影响表达效果?为什么?
使用了拟人的修辞方法,把树写活了,人格化了。影响:“特别明亮的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来,树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生机。
2.文章的第③段中“别有一番风情”指的是哪些方面?
夏天的雨没有预告,说下就下;光头浇雨,更有滋味;一切毫不掩饰地敞开,花朵、树叶、杂草争先恐后地成长;暑气被吸收;雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响曲。
3.本文在语言表达方面很有特点,请你以第④段为例,谈谈阅读后的感受。 语言清新、优美,描写景物、抒发感情细腻流畅,处处匠心独运。或拟人,或比喻,或排比……无不形象逼真,引人入胜。
4.本文多处运用了拟人的修辞手法来表现景物特征。请从第⑤段中摘录一个运用了拟人修辞手法的句子,并谈谈它在文中的表达效果。
文章全篇都是诗化的句子,形象感、动作性很强,如“但这时候,雨已经化了妆,它经常变成美丽的雪花,飘然莅临人间。”
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5.文章的倒数第2段“只有在雨中,我才真正感到这世界是活的,是有欢乐和泪水的”。结合自己的感受,谈谈你对这句话的理解。
人生境遇不同,听雨的感受也就各异。作者拥有一颗永远年轻的心,因此在雨的四季中看到的是一种生命中激动人心的美丽。雨是大自然神奇的杰作,是我们生活中不能缺少的精灵。
【深入研读,把握真情】
1.请一位同学朗读一下“春雨图”部分。问:这段文字是如何写春雨的?是直接描写还是间接描写? 间接描写。这段文字实际上写的是春雨给万物带来的变化。确切的说,这应该是一幅“春雨初霁”图,因为它展现的是雨过天晴的春意盎然。作者的笔墨主要放在了春雨给世界带来的变化上。
2.这一段最后作者说:“只有这一场雨,才完全驱走了冬天,才使世界改变了姿容。”那么在春雨到来之前“世界的姿容”是什么样的呢? 植物是僵硬的,颜色是昏黄的,空气是干燥的,整个世界是寂静的,然而润物细无声的春雨来了,一切都变了。
3.接下来就让我们一起欣赏一下“春的雨”和“雨的春”。那么,作者都描绘了哪些具体的景物?
树、水珠子、水雾、小草、空气等。
4.问:作为一篇优美的散文,本文在写景上有许多亮点,你认为春雨图中有哪些亮点?说出你的理由。
(1)树:“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”把树写活了,人格化了 。“特别明亮的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来,树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生机。 (2)花:把花苞里滴下来的水珠子与少女的眼泪作比,说它“比少女的眼泪还娇媚”,使本来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感。一滴水珠尚且如此娇媚,那么那朵花呢?那个春雨浸润下的春天呢?一定是更加美艳动人吧! (3)水雾:或浓或淡的水雾映射着雨后的阳光,更映射着雨后的美丽世界。 (4)小草:谁听过春草复苏、萌发、成长的声音?作者听到了。这沙沙声是真正热爱大自然、珍视生命、细心生活的人用心灵听到的,这美丽的文字是作者用细腻的心写出来的。 (5)空气:空气本是无色无味的,平常到让人忽视。可是在作者笔下,空气却在春雨过后透出果子一样的芳甜,这正好可以和我们学过的一个句子互相诠释“清新的空气使我觉得呼吸的是香”。
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【把握文章主旨】
1.本文抒发了作者怎么样的思想感情?
抒发了作者对雨的爱恋(热爱)和对人生(生命)的追求。 2.试用准确的词语概括文中所描述的四季的雨的特点。
春雨的特点:美丽而娇媚;夏雨的特点:热烈而粗犷;秋雨的特点:端庄而沉静;冬雨的特点:自然而平静。
3.文章开头说“我喜欢雨,无论什么季节的雨,我都喜欢”。结合全文,谈谈作者“喜欢雨”的原因有哪些。
雨给作者的形象和记忆永远是美的;雨给作者的生命带来活力,感情带来滋润,