通过观看视频--信息技术学科课程发展历程，我对中国信息技术教育有了更多的了解。知道了信息技术教育是怎样一步一步的走到今天，了解了它的起源与发展，也对未来信息技术教育的趋势有了自己的见解。

视频中通过一些课堂教学视频展示了信息技术教育四个阶段的发展，从1994年至今，信息技术课程教学发展迅速。教学的内容、方法、目标、设备也在不断变化与进步。94年，授课内容是basic等，授课地点是在教室，那时候还没有上机的条件，教师采用实物投影来辅助教学，师生之间主要是思维的互动，对计算机的一些操作也仅限于脑海当中想象而已，学生对老师讲解的反馈是通过上讲台上做题目。到了96年，学生慢慢有了上机的条件，开始能够进行思维的一些验证，学生通过在教室听课机房操作结合学习。04年，老师开始介绍EXCEL等知识，学生可以在机房边听边做，更容易发现问题、共同探讨、解决问题。至06年教学发生了更大的变化，教师布置了具体的学习任务，介绍学习网站，学生根据任务主题组成小组，共同探讨学习、反馈知识。通过这四个有代表性的教学模式变化，我们清晰的看到了信息技术教育的发展历程。

在研究者角度来看我国信息技术教育的发展历程，刚起步的我国信息技术课程是计算机课程，那时候的教育内容开始导入计算机语言，它起源于一个国际会议的提出，政府部门也越来越注重教育技术学科的发展。从小学到高中，信息技术课程标准、指导纲要相应而出，对我们学科的推动作用相当重要。

信息技术课程发展时间短暂，但是发展迅速。它的发展被研究者分为三个阶段：程序设计文化阶段，计算机工具论和信息素养论。信息素养的提出提升了信息技术教育的本质，这三个阶段有着各自的特点和主导方针，它们是在不断地完善和反思中，使信息技术课程稳步快速发展。

如今的我们其实就已经真真切切地体会到信息技术带来的变革，我们所参与的基于网络环境下的研究性学习，学生是学习活动的主人，教师是领航者、组织者。全体师生参与到探索、研究、创造的活动中，实现了生生互动、师生互动、学生与网络互动，培养了学生积极探索、敢于创造的情感。基于网络环境下的研究性学习，培养了信息时代学生的基本学习技能，如：浏览的技能，获取、过滤、分析、处理信息的技能，交流、沟通的技能，信息发布的技能和网络参与的技能，为学生将来投身信息化时代进行终身学习，实现可持续发展打下了良好的基础。这种教育手段实际上已经了已看出未来信息技术教育的发展趋势。未来的信息技术课程一定会有惊人的发展，慢慢得走向信息技术与学科课程相整合的形式。信息技术教育带来的更多的是学习形式的变革，更加培养学生的动手实践、创新发展等能力。

可见，信息技术教育的发展和现实决定了信息技术作为一个独立学科并不会消失，而会呈现出强劲的发展势头，其地位也会越来越牢固。信息技术课程将呈现其更加完整和科学的面貌！

观后感