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发布时间：2023-12-02 23:19:56
《多边形的内角和与外角和》教学设计
教学目标
1.经历探索多边形的外角和公式的过程;会应用公式解决问题；
2.培养学生把未知转化为已知进行探究的能力，在探究活动中，进一步发展学生的说理能力与简单的推理能力。
教学重难点
【教学重点】
多边形外角和定理的探索和应用。【教学难点】
灵活运用公式解决简单的实际问题；转化的数学思维方法的渗透。
课前准备
教师准备课件、多媒体；学生准备；练习本；
教学过程
第一环节创设情境，引入新课问题：（多媒体演示）清晨，小明沿一个五边形广场周围的小路，按逆时针方向跑步。（1）小明每从一条街道转到下一条街道时，身体转过的角是哪个角？
（2）他每跑完一圈，身体转过的角度之和是多少？
（3）在上图中，你能求出∠1+∠2+∠3+∠4+∠5的结果吗？你是怎样得到的？目的：
利用生活情境，设计问题，激发学生的兴趣和积极性，同时给学生一定的思考空间。
第二环节问题解决
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对于上述的问题，如果学生能给出一些合理的解释和解答（例如利用内角和），可以按照学生的思路走下去。然后再给出“小亮的做法”或以“小亮做法”为提示，鼓励学生思考。如果学生对于这个问题无法突破，教师可以给出“小亮的做法”，或引导学生按“小亮的做法”这样的思路去思考，以便解决这个问题。
小亮是这样思考的：如图所示，过平面内一点O分别作与五边形ABCDE各边平行的射线OA′，OB′，OC′，OD′，OE′，得到∠α，∠β，∠γ，∠δ，∠θ，其中，∠α=∠1，∠β=∠2，∠γ=∠3，∠δ=∠4，∠θ=∠5．
1B2A54DA'EOB'E'D'
C3C'这样，∠1+∠2+∠3+∠4+∠5=360°问题引申：
1．如果广场的形状是六边形那么还有类似的结论吗？2．如果广场的形状是八边形呢？目的：
通过问题的解决和延伸，引发学生自主思考，由特殊到一般，培养学生解决问题的逻辑思维能力，也为多边形外角和的得出做好铺垫。
第三环节多边形的外角与外角和
1．多边形内角的一边与另一边的反向延长线所组成的角叫做这个多边形的外角。2．在每个顶点处取这个多边形的一个外角，它们的和叫做这个多边形的外角和。探究多边形的外角和，提出一般性的问题：一个任意的凸n边形，它的外角和是多少？鼓励学生用多种方法解决这个问题，可以参考第二环节解决特殊问题的方法去解决这个一般性的问题。
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