读写结合教学课例《我爱故乡的杨梅》

【案例背景】

《我爱故乡的杨梅》是一篇习作例文。“习作例文”具有指导阅读和写作的双重任务。教学本课应该紧紧围绕“怎样观察事物”的单元重点训练项目，通过观察训练，有效地提高学生的阅读能力和写作能力。

【教学过程】

(一)课前自读，感知“观察” 常言道：“有的放矢”。学生课前自读，不能没有目的地读，应该是心中有“的”。可设计如下问题： 1.课文是写什么的？主要写了哪几个方面？ 2.哪一段是课文的重点段？杨梅果有什么特征？ 3.课文是按怎样的顺序观察和记叙的？ 4.作者的写作目的是什么？写法上有什么特点？

(二)课内自读，学会“观察” 1.抓住特点观察 作者为了赞美杨梅树，抓住它的枝、叶、果的特征进行观察。 如写杨梅树的枝和叶，用了“四季常绿”、“一片片”、“狭长”等词语，以及“吮吸”、“舒展”、“欢笑”等人格化的动态描写，生 动地表现了杨梅树的外形美。 再如为了赞美杨梅果，作者调动多种感觉器官，经过多次细致入微的观察，从形状、颜色、滋味三方面突出了它的特征。 形状：圆圆的→遍身生着小刺→柔软 颜色：淡红→深红→黑红。 滋味：又酸又甜→甜津津。 2.突出重点观察 作者写了杨梅树的美丽和杨梅果的可爱，其中重点观察了杨梅果，这段内容写得十分详细，是课文的重点段，而写杨梅树仅用几笔带过，做到了重点突出，主次分明。 3.按顺序观察 作者观察杨梅，先从整体上观察(杨梅树)，后从部分(杨梅果)进行重点观察。根据作者的观察顺序和文章的思路，全文可分三段： 作者赞美故乡的杨梅，是为了表达热爱家乡的思想感情。因为作者在观察和描绘时，能抓住特点，突出重点，并做到了“言之有序”，才使得文章“言之有物”，很好地表达了中心。这样，学生不但领会了课文的思想内容，还学到了不少的写作知识。

(三)课后习作，指导观察 在学生领悟了课文的观察方法后，应该趁热打铁，指导学生进行实物观察和写作训练，更好地巩固、运用“观察”，使知识转化为能力，从而提高写作水平。 习作训练时应该注意： ①让学生选择自己熟悉的果树进行观察并仿写。 ②在仿写的基础上，鼓励学生创新，如既可写植物，也可写动物，还可以状物。

【教学反思】

从课堂实施的过程来看，本课的教学目标达成，教学重点也较突出，教学难点也得以突破。我觉得较成功之处在于品读“杨梅”，学习描摹，这一重点突出。课文第四到六自然段具体地描写了杨梅果的形状、颜色、味道，条理清楚，是指导学生写观察作文的最好范例。教学时我先让学生找到文中直接描写杨梅的句子，交流后出示相关句子，让学生思考作者分别从哪几方面介绍了杨梅？然后引导学生精心研读，掌握写法，明白作者是怎样把杨梅的形状、颜色、味道写清楚的？我想这样在阅读教学中渗透写作指导，让学生学习作者的描摹方法，是很有实效的。

作者: 江西省宜春市奉新县第五小学 缪以芳

时间:2013-06– 20

我爱故乡的杨梅