过秦论

第一课时

教学目的：

1、了解文章的写作背景；

2、掌握贾谊的基本情况；

3、能够熟练的诵读课文；

教学重点及难点：

准确、熟练的诵读课文

教学方法：

教师点拨，学生自学

教学用具：

投影仪

教学过程：

1、导入：从历史知识入

秦朝是我国历史上有名的短命王朝，它迅速灭亡的原 手

因古往今来众说纷云。西汉时期的政论家，文学家贾谊针

对这个问题写了上、中、下三篇的《过秦论》，上篇着重

叙述秦王朝的兴亡过程，揭露秦始皇的暴虐无道，指出秦

王朝迅速灭亡的原因，对今天仍有很强的现实意义。 二者对比，利于

2、写作背景： 学生理解文章，

从两方面入手，一是秦王朝当时的情况，一是贾谊生 明白作者写文章

活时代的社会情况。 的目的。

3、作者介绍：

紧扣过程2结合课本注释①，简介作者。 黑板上重点突

4、诵读课文： 出。

〈1〉教师朗诵课文

——要求学生听清字音的停顿

〈2〉学生自由诵读课文 练习过程

〈3〉学生分段诵读，教师纠正读音和停顿 效果反馈

5、小结：

指出文言文诵读重要性，要求学生加强课文诵读。

板书设计：

过 秦 论 贾谊

一、写作背景： 三、诵读：合从缔交 召滑

1、秦朝的残暴统治； 逡巡 隳名城

2、两汉初期凋敝的社会经济； 销锋镝，瓮牖绳枢

二、作者简介：

贾谊：西汉洛阳人，政论家 锄 棘矜，钩戟长铩

文学家《新书》

第二课时

教学目的：

1、掌握训练重点上的词语，积累文言实 词；

2、归纳“制”“亡”“利”“固”四个词的义项；

3、翻译文中的关键句子；

教学方法：

学生自学，教师点拨

教学重点：

文言词语

教学难点：

文言多义词

教具使用：

投影仪

教学步骤： 旧课复习，引入

1、学生分组齐读课文； 新课。

2、用幻灯机打出下列词语，学生口答完成

蒙故业 因遗策 亡矢贵镞

度长絜大 奋六世之余烈

会盟而谋弱秦

却匈奴七百余里 以愚黔首

不可同年而语

翁牖绳枢之子 执敲扑而鞭笞天下

根据学生回答情况，及时加以修正，补充。

3、文言多义词 采用引导方法

①提示“制”“亡”“利”“固”四字的义项，供学生

选择完成课后3题。

②适当加深，让学生解释下列各句加点的词和意义 以求巩固。

（用投影仪）。

制彼裳衣

履至尊而制六合

亡羊而补牢，未为迟也

人皆有兄弟，我独亡

兵革 非不坚利也

然郑亡，子亦有不利焉

今夫，固而近于费

弱固不可以敌强

③小结，结合①②归纳四字的义项 再次强调，引

4、学生口译一些关键句子 起注意，加强

5、小结： 理解文意。

①再次强调积累文言词语的重要性；

②在理解文意的基础上，分析文章的结构和写法

附：板书

过 秦 论 贾谊

蒙、因 制①统率、指挥②控制、制服③制度、

亡、遗 同义连用 对文 规模④制作

度、絜 亡①逃跑②丢失③灭亡④无、没有

弱

使…… 使动用法 利①好处②有利③利益

却 固①险固②巩固③固执④既、已

第三课时

教学目的：

1、分析文章结构，理清作者思路；

2、学习论证方法，指导写作实践；

3、体会文章语言特色；

教学重点：

论证结构和论证方法。

教学难点：

通过文章语言实例分析其特色。

教学方法：

学生自学，教师点拨

教学过程：

1、直接进入课题

2、分析文章结构：

要求学生画出文章的结构图：

点拨：作者提出全文的观点，是从具体的史实中提炼

出来的，即采用先叙史实后作分析的写法。

学生：根据提示，在练习本上完成结构图

小结：要完成结构图，关键要弄清作者的思路。

3、分析文章论证方法：

点拨：根据文章结构可知，贾谊的“仁义不施而攻守

之势异也”的基本观点，是以史实为根据的，这是本文在

论证上的最突出特点，即以史实为根据，用观点统率材料。

但在叙史中，作者集中运用了对比论述的方法。

学生：找出对比论证的具体例子

小结：分析文章写法应从作者为文的意图或作才的思

路出发，这样就会水到渠成，自然而成。

4、分析文章的语言特色：

点拨：贾谊是汉赋的早期作家，这篇文章虽不是赋，

却在语言上明显带有赋的特色，试分析下列句子：

“有席卷天下……，并吞八荒之心”

“当时之时，齐有孟尝，……制其兵”

“及至始皇……威振四海”

学生：总结这些句子在运用语言上的共同特点；

小结：分析语言特色要从具体的实例入手，加以归纳

总结。

5、总结：

分析文章结构，论证方法和语言特色，一方面要明白

它们对表达作者意图，阐发中心论点的作用，另一方面更

重要的是要指导写作，提高写作能力。

板书设计：

过 秦 论 贾谊

1、文章结构：

孝公 崛起

兴 惠文、武、昭襄、孝文、庄襄：发展

（一）兴亡过程 始皇： 统一全国

亡 二世 灭亡

（二）灭亡原因 仁义不施而攻守之势异也

2、论证方法：（1）史实为论据，观点驭材料

（2）对比

3、语言特色：铺排渲染 骈散并用

过秦论