我对蒙氏教育的见解

我记得有句著名的广告语“不要让孩子输在起跑线”，你看，从小开始，孩子就担负着实现家长未竟梦想的的重负。因为在中国人的潜意识里，有一份期待子女光宗耀祖的“情结”。作为父母，当自己的事业、人生不尽如意时，多数希望自己的子女能填补上一些遗憾。大势所趋，中国的教育也一直以来是所谓的“精英教育”，可“精英”教育不一定能教育出精英，而且对“何谓精英”这样的问题可能也仁者见仁智者见智，即使在常人看来属精英范畴的人其实未必是如大家所期待的类型，举个大家都知道的例子——王安石笔下的小仲永，五岁赋诗，天赋不可谓不高，比及成年却“泯然众人矣”，和普通人没什么区别了，正应了古训“少时了了，大未必佳”，绝对在小时候是精英级别的小仲永，长大后却没有成为大家想象中应该成为的大人物，还有现代的如13岁考上清华的天才儿童却因迷恋游戏被勒令退学等等；而少时普普通通甚至是木讷迟钝的人最终成大器的人却着实不在少数，比如爱迪生和爱因斯坦。 我想说的是，天才是有的，外国有，中国也有，只是怕我们缺少了对自己的可能是天才也可能是常人的孩子的平和心态。昨天我就又看到有一家晚报开始热炒：“某两岁儿童识字数千，众多年轻父母热烈响应，纷纷表示要去取经，决心将自己的独苗培养成‘天才’。”在教育中拔苗助长、急功近利的例子比比皆是，充斥了我们身边的教育，可这到底是催化剂还是毁掉孩子的毒药却值得大家深思。换一种思维说，天才也好，庸才也罢，都是孩子自己的事情。父母只要尽到抚养义务，给孩子足够的爱和关心，为孩子提供腾飞的基本条件，也就足矣，这正是蒙台梭利的理念，“让孩子赢在终点。” 我自从接触蒙台梭利理论之后，深深地为之感动。中国有一句古老的谚语——木桶装水的多少取决于最短的一块木板，从教育层面理解，品质、性格等非智力因素有缺陷的人即使有出色的一面也难于持久。而蒙氏的核心正是用爱心和符合儿童身心发展规律的正确的教育方法使孩子获得心理、智力方面的健康成长和终身受益的习惯性品质，真正实现全面、稳定发展。 如果大家更多的了解蒙氏理论将会对我园的幼儿教育工作有更加深刻的认识,下面我就结合蒙氏的教育内容和班级组织形式具体谈一谈蒙台梭利教育：

一、关于教育内容： 蒙台梭利的教育内容是很宽广的，蒙台梭利更重视的是儿童自我为主的学习活动，也就是自主性的学习活动、日常生活态度以及习惯养成，因为蒙台梭利培养的是一个人，是一个健全人格的人，他不能光是拥有知识，他更要懂得怎样做人，怎么样对待自己，怎么样对待他人，怎么样对待社会。蒙台梭利教育内容涵盖以下几个领域：1、日常生活练习2、感觉教育3、语言教育4、数学教育5、科学文化教育6、艺术教育和教具以外的教育内容。

＜一＞日常生活练习

　　日常生活练习必须培养孩子如何去适应和他人相处，适应社会生活，适应环境。要做一个独立的人，做一个具有人格的人，他一定具备生活的能力，因此日常生活练习不仅促进着动作、身体的发展，它也培养着智慧。智慧透过运动而发展.:蒙台梭利说“透过运动才能达成更好层次的精神发展。”儿童可以行走时，活动范围迅速扩大，智能得到发展。“手的能力发展与智能的发展是并行的”。婴幼儿在日常生活活动中练习着各种能力，能力既是智慧。致力于日常生活活动，建立起儿童与教师及环境的信赖关系，培养自发性、自主性和专注力。包括：①基本动作：步行、坐、站立、搬、放。绞、倒（移、注)、摺、切、剪、贴、缝、编、捏、夹、.旋、撕、擦、（敲）卷、.削、拉、揉等。②社会行为：门的开关、打招呼、应答的方法、与他人接触的方法、.感谢与道歉、递交物品的方法、咳书、打喷嚏、打哈欠的方法，.轮流使用户外设施.团体游戏的规则、敬茶的方式、工作的观察方法、.打电话的方法、问路的方法、洗手间的使用方法、慰问病人、介绍的方法、车中的礼仪、交通规则、敲门的方法、入席的方法、穿拖鞋的方法等。③关心环境：工作的准备（搬运地毯、卷地毯、清理地毯），扫除（打扫室内、掸灰尘、擦洗桌子、擦洗窗户）擦金属器具、洗涤、熨斗的使用方法、剪枝、点火、熄火、餐桌的准备、照顾小动物、洗餐具、整理橱柜、摘蔬菜等。.④照顾自己：整理携带的物品、东西洒落时的处理、照镜子、梳头发、.擤鼻涕、衣服的穿脱、穿鞋.、脱鞋、鞋的整理保修、洗手、衣饰架、衣服的折叠方法、漱口的方法、刷牙的方法、擦脸的方法、剪指甲的方法、擦汗的方法、.洗脚的方法、洗澡的方法等。（展示工作：串珠）

日常生活练习内容都是我们生活中的一些点点滴滴的琐事,时常被人们忽视的小事,而对孩子来说确是丰富和有趣的,他们想自己的事自己做,"我自己能洗脸刷牙,我会洗衣服了,我还能刷碗呢!我不管做什麽事都很文明"等等,这些活动不但给孩子带来自信,也是锻炼孩子养成良好行为习惯生活习惯的好机会,孩子的呼声"我会做,我能做".

＜二＞感觉教育——蒙台梭利的代表作孩子从出生到五岁处在感觉的敏感期，在敏感期当中，各个感官处在最活跃的状态，是感觉能力提升、提高的最好时间段、最好的机会。蒙台梭利提出来感觉要从根本训练，一种感觉训练的时候，别的感觉不要参与，感觉刺激以孤立化的形式出现在孩子面前，这样就使孩子的某种感官最集中去接受这种刺激，不受其他感官刺激的干扰，有助于各种感觉能力的提升透过感官训练，达到促进智能的发展。在这里特别重视视觉听觉触觉的训练。（举个敏感期的例子）感觉教具中的三种属性：P（配对）G（序列）S（分类）种类：视觉教具（圆柱体组、粉红塔、棕色梯、长棒、彩色圆柱、色板、几何图形嵌板、几何立体组、构成三角形、二项式、三项式）触觉教具：（触觉板、布盒、温觉板、温觉筒、重量板、实体认识袋、几何学立体）听觉教具：（音筒、音感钟）味觉教具：（味觉筒）嗅觉教育：（嗅觉筒）（展示工作：插座圆柱体一）

＜三＞语言教育

语言发展包括口语的发展和文字语言的发展。在六岁前都处于敏感期。那么口语的发展是孩子在语言的环境当中自然习得的，在自然习得的语言的过程中，蒙台梭利特别提出运用”三阶段法”练习。让孩子掌握一些词汇；把词汇和一些动作、一些现象结合，这是蒙台梭利语言教育的特色。幼儿语言的学习方式与成人学习外语的方式全然不同。幼儿具备末内昧，可以轻易的掌握存在于环境中的不同语言。倾听是语言教育的第一步，语言发生必须完成听（用耳朵听懂语言的意义）和说（能够调整发声功能的肌肉运动）两项作用。多和孩子交谈，或对身边东西多看、多听、多触摸，用感觉积累经验，去体验更多的事物，有利于语言的学习。蒙台梭利运用三阶段练习法：命名（这是XX）、再确认（那个是XX）、记忆（这是什么）扩充词汇。幼儿园语言教育内容：①能够明白别人说话或故事的内容②能够正确使用日常生活的必要词汇。③能够表达自己的经验或所想的事情④满足儿童书写的需要，培养正确的技巧与能力。喜爱阅读图书或视听觉教材，发展想象力；培养丰富的情操 （展示学具:古诗三段卡）

＜四＞数学教育——蒙台梭利教育的经典之作蒙台梭利数学教育是非常充足的，是由浅到深的，领域很广，她是用具体的教具展示多种数学的内涵，而且是形象化的展示，为孩子今后学各种数学奠定基础，培养孩子对数学的爱好兴趣。因为通过蒙台梭利数学学习的孩子，都非常喜欢学习数学，都对数学怀有极大的兴趣。数学教学的目的：①直接目的：积累数学经验，使幼儿初步形成数学概念，掌握简单的数学运算方法，促进数学学习。②间接目的：激发幼儿学习数学的兴趣，培养幼儿专心，细心耐心等品质，促进幼儿逻辑能力想象力，理解力的发展，正强幼儿的抽象力，判断力。包括①十以内数与量的认识：②10的合成③百以内连续数与量的认识④千以内数与量的认识5加乘减除6平方与立方7分数8测量9珠算与手算（展示学具：数棒.金色串珠）

＜五＞科学文化教育

科学文化从人到动物、植物，然后到天文、地理、地质、地球、历史、时间等。这些大多都是孩子接触不到的，但蒙台梭利通过教具化让孩子去认识。如九大行星怎么围绕着太阳跟太阳构成一个太阳系呢？蒙台梭利教具形象、直观地展示它们跟太阳之间的距离，谁是最近，谁是最远呢？谁的个体最小，谁最大呢？另外，认识事物从一般到个别，这和我们传统教育恰恰相反。如我们居住的地方，先认识地球，在地球哪里——亚洲；在亚洲的哪里——中国；在中国的哪里——北京。

＜六＞艺术教育

艺术教育指的是美术和音乐。在美术方面蒙台梭利主张给孩子各种颜色，提供彩笔、纸及相关材料和工具，让孩子进行绘画、泥工、手工制作等活动。但是蒙台梭利不主张老师去刻意地教孩子，而是让他自动自发地用这些材料去做，他能做到什么程度就做到什么程度，而不是刻意去模仿一种东西去做。在音乐教育方面，蒙台梭利认为音乐是通过唱歌、打击乐乐器、动作来表现的。教具以外的教育内容1、健康、体育2、道德舆情操（区分善与恶）3、美的教育（好的环境是美的基础）4、社会教育5、和平教育（只有从幼儿教育开始着手才能实现）6、想象力与创造力（蒙台梭利对人类所具备的想象力的作用给予充分的重视，警告片面强调想象力而引到儿童出现精神发展的偏差。她认为想象力必须以现实的物质为基出来加以培养。创造力的培养必须有优美，秩序竟然且现实的环境，同时给予儿童自由的空间） 我们应该留出更多的空间让孩子自由发展，少一点条条框框，少一点学习压力。孩子的耐心有限，习惯需要培养，对幼儿时期，培养孩子健全的性格要比一技之才重要。

二、关于班级组织形式：蒙氏幼儿园一般采用混龄的班级组织形式，蒙氏理论认为混龄教育能有效促进幼儿的认知发展。

社会越发达，对人们的素质要求就越来越高。在二十一世纪的今天，通过教育来提高全民素质已成为社会共识，由于幼儿教育是“人才工程”中的基础工程，为适应社会的要求，紧跟时代步伐，幼儿教育工作者也在不断的调整观念，改变管理模式，不断探求新的教学手段、方法和途径。众所周知，在实行计划生育的国策下，我国独生子女是越来越多，而独生子女在性格特征上大都存在自私、任性、依赖性强、独立性差、交往能力低等弊端，幼儿园应该怎样开展弥补独生子女“教育条件缺乏”的教育活动呢？但凡所有的幼儿园都曾开设一些打破班级界限的自由活动或以月以周为单位的联谊活动。但这些措施只在一定程度上或一段时期内对独生子女的发展起到了一定的作用，而按照蒙氏理论干脆打破以往按同龄编班模式开设混龄教育班级在这方面的优势就越发凸显。

　　混龄的概述

所谓混龄教育，就是把3—6岁不同年龄的孩子放在同一个班内游戏、生活和学习。我们开设的目的就是扩大幼儿的接触面，有更多的机会和不同年龄儿童相互交往，在这一过程中学习与人交往的正确态度和技能，学会关心、分享、轮流合作等社会行为，为形成积极健康的个性奠定基础。

　　意大利著名的教育家“蒙台梭利”曾强调“手是孩子主要的老师”，对于0~6岁的孩子来说，让他们专心学习的最好办法就是将他的注意力专注在某一项用双手操作的工作上，然后尽量运用全身所有的器官去研究周遭有趣的环境而获得的讯息将是个自然而愉快的活动。基于此，我们在混龄班级里提供了蒙台梭利设计的适合2﹒5~6岁幼儿操作的教育作为教具，除此之外，我们再根据本土文化及孩子们兴趣爱好，针对蒙氏教具的不足，重新补充了各种动手动脑、有趣好玩的操作材料，孩子收益非浅。

　　混龄班级中的儿童年龄各不相同，这就决定了大多数教育必须个体化，才方便教师能多角度地观察每个孩子。努力做到因人而异，因材施教。混龄班与传统班在组织形式上有几点是不一样的；第一种：不分年龄，按幼儿的兴趣相同来进行组织活动。第二种：按幼儿的年龄分组组织活动。第三种：按幼儿能力发展水平的高低分组。第四组：根据某种特殊需要，全班共同参与的活动（如外出参观等）。不管是任何形式活动，在我们混龄班级教师充足的情况下，由于面对的孩子少了，老师对每一孩子的关注自然就会多很多；而这正是便于老师充分调动孩子学习积极性、主动性的优势所在

　混龄与幼儿的发展

一个儿童在混龄班中的角色是动态的，是会不断变化发展的，如从最初的被照顾，发展到照顾别人，从一个“弱者”，努力地学习“强者”，发展并成为“强者”。随着年龄的增长，身体的发育，他们的心理、社会角色也在不断的发展变化。混龄教育活动为儿童的这种发展变化提供了有利的条件，马克思和恩格斯说过“只有在集体中，个人才能获得全面发展”你会发现混龄班级中的孩子能更多的体现出团结友爱、友善乐群的精神。因为混龄的特殊性，孩子们的品德、情感发展乃至个性发展都是比较完善的。但是如果仅仅是拥有健康的体魄，强壮的身体，愉悦的情绪，那是不完整的，是片面的，一个孩子的成长就好象小树一样，只有在阳光、水分、土壤缺一不可的情况下才能枝繁叶茂。混龄教学在让孩子学会做事，学会共处，学会做人方面有其优越性已是不可争的事实。

　　另外，我还想谈谈对于孩子成绩的看法。 在很多时候，是时势造英雄，并非每个人都有成为英雄的机会。你掌握了正确的理论和方法，不见得你就会成功。那么，要正确的看待这些问题，而且要长期的按照正确的思路做下去，这是一个务实的工作作风。工作始终要你去面对，你不造金字塔的塔基部分，怎么去安塔尖呢？至于塔尖的那块石头是谁安上去的问题，我想这不重要，可一旦你看中这一点，你的所有行为就会偏离原有轨道，这一点大家可以自己用心体会一下。 作为幼儿教师及蒙台梭利幼儿园的一名普通家长，对怎样育儿的思考过程中，我得出的结论是：育儿的过程是对自己的重新塑造的过程。我们自己如果不脱胎换骨，而想找一个捷径，希望用这个捷径教育好孩子，自己又省心，是根本不可能的。或者即使想用钱或物质来弥补自己比如在时间上，或其他方面的不足，后果只能是越补，窟窿越大。你的一言一行都躲不开孩子的眼睛，虽然现在他表达不出来，做不了立竿见影的举动，但会对以后产生长远的影响，因为家长永远是孩子的第一榜样。

　　我的讲解就到这里希望大家多提宝贵意见。 同时愿家长们越来越多的了解蒙氏教育，希望我园是家长满意的选择，谢谢大家。

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