野望

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《野望》的教学反思

一、教学回顾
本节课是王绩的《野望》，整首诗的基调是比较低沉和抑郁的。因为这是王绩为数不多的且至今较早的五言律诗，所以，我选择用诗歌源远流长这样的词汇，作为导入语。当我在黑板的正中央板书完题目及作者后，首先从作者王绩入手，既而抓住题目，使学生解释并质疑。以此来再次激发学生的学习兴趣。
在正式开始学习诗歌内容之前，我让学生边读诗歌边思考质疑的问题((时间、地点、人物、内容、原因）。首先通过多种形式的朗读之后，我便让同学们试着口头表述问题的答案，同时，更进一步追问，诗歌的画面和内容。其次围绕着诗歌突出的写作手法方面进行对比赏析。然后让同学们尝试概括出全诗的思想感情，谈收获。最后进行拓展训练和作业的布置。
二、成功之处
在整个教学设计的实施过程中，比较成功的地方有：
1、质疑环节恰如其分的融入。对于古诗学生初读可能不太理解，这可能会造成质疑环节的滞后。题目是文章的眼睛，古诗也不例外，所以我打算从释题入手。使学生简单且富有兴趣的思考对于题目的种种解读。有了问题在接下来的读诗就会更加专注。
2、拓展延伸环节。本环节是在归纳总结之后，通过总结学生的思路打开，心中有各种异样的声音，所以我引导学生从不同角度进行独特入微的描写。学生也是各有千秋。找学生读完自写小片段之后，我们又出示范文自读。这样使学生有练习、有分享、有对比、有收获。
三、不足之处
课堂教学是一种遗憾的艺术。所以在我的整个课堂教学中，存在着许多的不足之处：
1、导入不够精彩。对于导入部分，简短有力的用一段几十秒的文字来进行，总感觉新意不够，对于学生积极性的调动欠佳。
2、对于朗读还不够和情感指导不到位。初读部分，我进行了六遍不同形式的朗读。归纳之前，也进行了一次齐读。但是，在画面出来之后，却忽略了再读。对于古诗朗读，作者那些孤寂愁苦之情在感情的指导不到位。
3、导纲第一个问题的设置偏难。同时出现两联进行赏析，学生心理会紧张害怕；对于写作顺序，写作手法，部分同学可能不熟悉；对于答题思路，语言组织也是一个难点。
4、课堂对于学生鼓励性语言不够。四、再教设计
重新教这首诗歌时，我要吸取之前的经验教训，尽量做到扬长避短。针对之前教学中所出现的不足，在以后得课堂教学设计中，我要做以下方面的改进：
1、导入要采用更容易引起学生兴趣的方式，要确保在课堂开始就让学生饶有
兴趣，津津有味的被带入。比如可以采用歌曲、字谜、作者人名、游戏等，学生感兴趣的话题。

2、在诗歌解读过程中，要充分发挥“朗读法”的作用，使“朗读”贯穿于课
堂的始终。
3、导纲问题，可以一联一联来赏析，以颔联为例，学生仿照颔联赏析颈联，
最后再对颔颈结合赏析。
4、归纳赏析的种类与方法，突破古诗中赏析类题目。
5、对于古诗类课文在今后的教学过程中，把读诗作为切入点。通过反复的自
读、齐读、分角色读、范读、跟读与文本对话，来品味诗歌的韵律美、画面美、哲思美。读通、读熟、读透之后，再结合炼字与情感题来引导和培养学生的语言能力、感悟能力、审美体验。
《野望》这一课虽有亮点，但更有不足之处。对于不足，重在于反思弥补。以思促教，语文课应在反思中成长。

野望

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