国家一等奖必修二《赤壁赋》教学设计

发布时间：2023-10-03 03:03:11

《赤壁赋》教学设计

教学目标：
1．了解作品“以文为赋”，骈散结合的形式特点，体会文章语言与意境之美。2．了解作者运用的主客问答这一赋体的传统手法，体会课文景、情、理交融的特点。
3．理解作者乐观旷达的情怀，了解其宇宙观、人生观中辩证、达观成分的积极意义。重点难点：
理会课文景、情、理交融的特点，赏析课文典雅、精美的语言，是本文学习的重点；了解主客问答这一赋体传统手法在表达思想情感中的作用，了解作者在旷达的风貌之下寄寓的悲愤苦闷的复杂情感，是理解鉴赏上的难点。教学过程：活动1【导入】一
今天，让我们一起度过一次愉快而充实的语文之旅。让我们一起走近一位文学大师——苏轼，和他一起江边喝酒，月下吟诗，品读《赤壁赋》，感受这位大文豪的内心世界。活动2【活动】二
自由朗读，(旁若无人地读,入情入境地读。读出停顿，掌握节奏，体会情感.活动3【讲授】三评论
学过“赋”吗？
赋是我国古代的一种文体，兼具诗歌和散文的性质。讲求文采，多用问答形式和铺陈写法。
本文是文赋的代表作，融叙事、写景、抒情、议论为一体，行文错落有致，声调铿锵和谐。用以下三句话来概括：景则水月流光

情则悲喜相生理则物我一致活动4【活动】四评论赏景：

著名作家巴金也说：《赤壁赋》给人潇洒神奇，出尘脱俗的美感。听读第一段，展开想象，描摹这幅秋江月夜图。并找出你最喜欢的词句，说说它们好在哪里。
齐读
月色迷蒙，江天浩渺，置身如此美景之中，苏子纵舟纵酒，扣舷而歌，心情如何？
乐体情：
1、点名读第二段，读完此段，你“乐”吗？什么让苏子“愀然”？箫声怎样的箫声？齐读。“幽怨悲凉”2、怎样描写箫声之悲？
想象、比喻、夸张、侧面描写，化抽象为具体，把洞箫的幽怨悲凉表现得形象真切，使人如闻其声，也忍不住凄然泪下。
3、箫声因何而悲？倚歌而和之。
4、这几句歌词让你想起了哪篇课文？《离骚》中大量运用“香草美人”的比兴手法，善鸟香草以配忠贞，灵修美人以媲君王，因而望“美人”即望“君”。苏轼的这种感叹是有现实原因的。谁来介绍一下本文的写作背景？
宋神宗元丰二年（1079年）苏轼因“乌台诗案”被捕入狱（其实是谏官李定、舒擅、何正臣三人断章取义地摘出他讽刺新法的诗句进行诬陷）。后经苏辙等人营救才免罪释放，被贬满黄州团练副使，不得签署公事，不得擅离安置所。写作此文时，他已47岁，被贬近四年。

此时此事，此情此景，怎能不让人悲从中来？5、齐读第三段，客由哪些感触生“悲”？
重点指导朗读“方其”一句。“方其破荆洲，下东陵，顺流而东也，（停顿较小，语速较快）舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗（节拍一致，语速舒缓）固一世之雄也，（停顿较大，气势豪迈）而今安在哉？”（情感急转，缓慢低沉）。
由古（一世之雄）今（而今安在）对比生悲，英雄永逝，功业何在由吾生（蜉蝣、一粟、须臾）长江（无穷）对比生悲，个体渺小，人生短暂

国家一等奖必修二《赤壁赋》教学设计

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