部编版小学道德与法治三年级上册《生命最宝贵》观课记录与评析

老师执教的部编版《道德与法治》三年级上册第三单元第7课《生命最宝贵》，依托教材，结合本班学生学情，以“习得爱护自己的身体，珍惜生命的方法。”为小组合作学习目标，以“在‘爱护自己的身体、珍惜自己的生命’方面，你有哪些做得好的地方？又有哪些做得不好的地方？以后打算怎样做得更好？”为小组合作学习的内容，开展了两次小组合作学习，二者属于递进的关系。

我以第一次小组合作学习为重点，按照小组合作学习的三个阶段，从教师和学生两个维度，进行反思与评析：

（一）小组合作学习之“前”：巧制学习单，明确活动要求。

此次小组合作学习的学习单为小组共用一张，学习单上也写明了小组合作学习的内容，每人将自己的观点写在便签纸上，采用粘贴的方式，合作完成学习单。简单明了而又大方。

活动要求上，瞿老师ppt很详细地出示了四步，分别是：

1.想一想。

2.写一写。每个人都静静的写，做得好的用红色便利条记录，做得不好的用黄色便利条记录。

3.贴一贴。在组长的带领下把写好了的便利条贴到学习单上相应的地方。注意同样的内容不要重复贴。

4.说一说。贴完以后每组选一名代表汇报。

我观察到，教师在逐一讲解学习要求时，发生了一个小插曲：瞿老师将第二次小组合作学习的内容也一并介绍了，即把“以后打算怎么做得更好”的内容写在蓝色便签纸上向孩子们说了。而这就对第一次小组合作学习时学生的完成产生了影响，同时也影响了第二次个别小组的讨论效果。

从听课的学生角度来说，在听教师讲解学习要求时有些过于兴奋，教师边说学生就已经开始分发便签纸了。

所以，我建议：在这里教师应该加入组织教学，让学生先安静下来再进行介绍。或者也可以先不发便签纸，待规则讲完后，再由小组长上台领取小组合作学习单及需要的便签纸。

（二）小组合作学习之“中”：教师多引导，学生交流好。

学习单准备好了，要求也听明白了，教师就组织各小组开始活动。

瞿老师在开始后，便对每组进行了巡视。只是，本次有些遗憾，我未能走近他们，没有听清楚瞿老师的具体方法指导。

但从学生的维度来看，学习要求上强调了先想再写，并且是要安静地写。可我的观察是靠近我听课位置的两个小组，却没有按照这个要求来执行，而是提笔就写，边交流边写。

所以，这就给我们提了个醒：在宣读学习要求时，一定要有一个安静的课堂环境且学生的注意力都要集中。我的想法是，可以不可根据教师观察各小组的完成情况，适时的给予一些提示。如：安静地写哦！写完了咱们再分享交流。

当然，抛开这些细微之处，我觉得各小组的孩子们参与度都很高，也都很有话说。教师对每组都有指导。

（三）小组合作学习之“后”：提供好范式，多渠道互动。

在学生代表汇报前，瞿老师首先进行了课堂的常规组织。让学生们都能从刚刚热烈地讨论中停下来，切换成汇报模式或听汇报模式。同时，最让我眼前一亮的是，瞿老师在这时出示了汇报时的范式：我们组做得好的地方有 ，我们组做得不好的地方有 。这样让汇报效率更高、效果更好，从课堂当中来看亦是如此。真是值得我学习。

只不过除汇报的学生外，其他学生的听的效果似乎没有那么好。我个人认为：可以多增加互动，而且一定是要落实到位。比方说当第一位小组长汇报完时，瞿老师说到：“把掌声送给这组，我觉得这组的小小汇报员特别能干，口齿清晰。刚刚他们讲到了一个不碰开水，你们有吗？”老师问完之后，没有给下面学生思考回答的机会，就直接默认说：“我觉得你们做得很好。”我想，如果瞿老师此时能真的追问下去，肯定下一轮学生听汇报的效果会更好。

“活动化教学”视角的“小组合作学习”，看似简单，实则在操作过程中需要花很多功夫才能修炼成功。很感谢瞿老师的课堂，给我们都提供了一个很好的范式，也给我们了思考的空间。同时，作为一名观课者，我觉得我们可以利用起我们的手机，随时将当下课堂记录下来，对自己写听课反思会更有帮助。以上是我的一些不成熟的想法，有不当之处还请批评指正。

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