在班级中栽“花”培“草”
发布时间：2023-03-29 13:31:19
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作者：胡元华
来源：《师道》2010年第07期
我在担任班主任的十几年间,发现了一个有趣的现象:每个班级中总有“班花”和“班草”。“班花”就是受人关注的女生,漂亮、成绩好,基本上还担任班干部;“班草”是帅气的男生,有个性,仗义,喜爱运动。优秀的孩子成为焦点,这再自然不过,但这些地位特殊的孩子亟待关注和引导。他们是团体的首领,其言行是整个集体的风向标,极具代表性,可将他们作为了解集体的窗口;他们备受关注,在心理上承受更多外力,容易出现调试不当,需要教师帮扶疏导;他们周围有许多关注者,对其辅导教育可起到“牵一发动全身”之高效,教育的作用容易被辐射放大。何况,“花花草草”仍是幼苗,本就需要教师好生栽培。
首先,我引导全班孩子学会欣赏“花草”。高年级孩子常常以异性为话题展开自由的、私下的议论,而话题常有偏颇,大多关乎异性的外貌、衣着、服饰,偶尔说到学习成绩,言谈中却多了一分不屑和嘲讽。如不加以引导,容易泛滥成在生活消费上的攀比,异化为道德情趣上的低俗和审美取向的偏差。其实,这是儿童随着年龄增长出现的正常心理变化,也是“人的素养”教育之理所当然的内容。我强调让孩子学会欣赏,主张把“地下”议论转化为明朗化、正常化的阳光话题,给予孩子正派的道德品质教养和审美情趣引导。
在我的班级中总会召开一节班会课,进行专项话题讨论——谈谈我喜欢的异性。班会课上,我单刀直入地发问:“班花”为什么如此优秀?“班草”为什么受到那么多同学的追捧呢?问题“摆到桌面”后,刚开始孩子会比较拘束。此时我会抢先表明观点:我就喜欢某个孩子,因为他学习刻苦,还有绘画特长,我就是喜欢他的画从而欣赏他,这叫爱屋及乌。往往我选择的欣赏对象对于我来说也是异性。孩子们在教师的示范引领下,很快就能开诚布公地发表自己的观点,议论的话题也变得正经:她学习好,值得我们欣赏;他对人友爱,能和大家和谐相处;她衣着整洁,给人以美感;他乐于助人,能帮助后进同学……在这样的言论氛围中,孩子们能从不同角度去发现他人的闪光点,完善了对美的内涵的理解,学会了理性欣赏异性,整个集体的审美水平也得以提升。
其次,我注重“培其心,正其根,立其品”。“花草”要健康成长,心根要正,要能够自己深扎汲养,并在成长中形成馨香沁人的高雅品格。我时常采用个别谈话和定期交流的方式给予他们心智辅导。在个别谈话中,我尽量创设轻松、平等、幽默的话语环境,多倾听,多了解,掌握孩子心境发展的真实动态,以期对其有深入、细致的了解,这是为其制定个性化培养计划的前提。在对孩子知根知底后,我会进行“对点”定期谈话。此时的谈话基本上是为其推荐适合的阅读刊物,和其商定近期达成的目标,为其排遣心理的困惑,提示其注意修正的细节。就在这样“量身定制”的辅导中,“花草”们逐渐有了阅读的习惯
