《除法的估算》教学设计

流口小学 汪时珍

教学内容：

人教版小学三年级数学下册第29页的例8及相应练习。

教学目标：

1、使学生体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数除法估算的一般方法。

2、引导学生根据具体情境合理进行估算，会表达估算的思路，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力，形成估算的习惯。

教学重点：

掌握基本的除法估算的方法，正确的进行除法的估算。会根据具体情况选择合理的估算方法。

教学难点：

训练学生多角度思考问题，发展学生的求异思维。

教学过程：

一、复习旧知（课件出示）

1、口算下面各题。

640÷8＝ 500÷5＝ 60÷3＝

200÷4＝ 4200÷6＝ 1200÷2＝

2、你能估算出各题的结果吗？你是怎么想的？

26÷6≈ 17÷5≈ 59÷7≈

3、揭示课题并板书：除法的估算

二、探究新知

1、出示主题图（课件出示）

（1）观察图画，说说从图中你知道了那些信息？要解决什么问题？

（2）要解决这个问题，也就是求什么?

（3）谁能说说题中的“大约”是什么意思？

2、探究解法（课件和板书出示）

（1）要求每天的住宿费大约是多少钱，该怎样列式？板书：267÷3

（2）该怎样计算 267÷3

（3）探究估算方法：结果要用约等于

（4）生1：

生2：

……

（5）生说是怎样想的？

（6）为什么要把267元估成270元和300元呢？把他估成260元行不行？280元呢？为什么？

（7）两位同学的解答合理吗？说说为什么?

（8）每天的住宿费比90元多还是比90元少？比80元呢？

三、知识运用（课件出示）

1、下面算式的结果比较 接近几十？

78÷4≈ 361÷5≈ 178÷6≈ 98÷9≈ 470÷8≈ 500÷7≈

说说你是怎么计算的？

2、课件出示动物图

（1）海龟的寿命大约是青蛙的多少倍？

（2）你还能提出其他数学问题并解答吗？

四、归纳总结（略）

五、布置作业

P31练习六的第2、3题。

六、教学设计：

除法的估算

267÷3≈ 267÷3≈ 267÷3≈

七、教学反思：

在本堂课的教学中，通过情景的创设，让学生自主的提出问题到解决问题这样一个过程，激活了学生的思维，学生学习的积极性很高，课堂气氛活跃。在教学中，学生每完成一题，都让学生说出为什么？其实就是努力给学生营造一种平等、合作的学习气氛，鼓励学生参与交流，引导学生一起去探索、去体验，学生在课堂交流中将学习活动看作是自己主动参与、自我发展的活动，实现了师生之间、生生之间的相互促进。在教学中，我还特别注重引导学生学会倾听。只有倾听，才有交流，因此我指导学生带着尊重和欣赏去倾听别人的发言，要学会合理的评价别人的观点和想法，要学会接受别人的优点，并要从中受到启发，取人之长 ，补己之短，让交流的过程成为大家共同发展的过程。在学习了除数是一位数除法的估算后，我请了一位知识接受比较慢的学生，鼓励她完整的表述除数是一位数除法的估算方法，做到把阳光洒到每一个角落。相信这个学生通过训练，发言的欲望会不断增强，交流的能力也会提高。

总之，数学教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程，教师必须因势利导，讲求策略，紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，利用知识的迁移原理，创设学生感兴趣的情境，引导学生自主学习，从而在潜移默化中提高学生的综合能力。

除法的估算