舍生取义
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《舍生取义》说课稿
一、说教材
《舍生取义》是五年级下册中的一篇课文，相对于《鱼我所欲也》章全文来说，它只是揭示中心论点的几句话。对于小学生来说，学习古文的确有难度。首先还应该使学生学习方法与作文技巧方面的内容，即我们学习语文的现实意义工具性。所以，我把学习的目标首先确定为:学习阅读古文的方法。其次，要考虑的是通过本文特有的内容，使学生习得如文章内容、思想及写作方法等方面的知识。因此，最终确定如下的教学目标:二、说教学目标
1.正确、流利地朗读课文，培养学生诵读古文的语感。2.学习阅读古文的方法，能背诵课文。3.了解孟子其人及“舍生取义”的真正意思。4.学习本课中比喻方法的运用及其好处。三、说教学重难点：
小学阶段文言文的教学应该以让学生把文言文读通、读顺、读好为主，能够理解一些关键词语的意思，继而达到能够理解文言文的主要意思、领会其中的道理。因此，采用不同的方式朗读课文，并在熟读的基础上进行背诵是本节课的教学重点。而理解课文中所蕴涵的深刻哲理，懂得联系实际、指导自己的言行则为教学难点。四、学情分析：
由于五年级上学期刚刚学习了三则文言文寓言《朝三暮四》《买
椟还珠》《相濡以沫》和一篇《荔枝图序》，所以学生对于文言文并不陌生。尤其是本册的这两篇孔孟的先哲语录中的经典名句和道理对一部分学生并不是第一次接触，因此本节课的教学关键在于读的过程。学生在把文言文读通、读顺、读好基础上，能够理解一些关键词语的意思，继而达到能够理解文言文的主要意思、领会其中的道理。五、说教法学法：【教师教法】
《新课标》中指出：“学生是学习和发展的主体”。教学本课以诵读法为主，让学生在反复诵读中理解文意、进而达到背诵的目的；其次是运用交流法联系生活实际加深对“取”与“舍”的理解。【学生学法】
五年级的学生已经初步具备了一定的古诗词的学习能力，因此，课堂上我让学生借助书下注释自行理解文意。联系已有的生活经验，自行体会“取”与“舍”的意义。六、说教学过程：
（一）、谈话导入，引出课题
师：在在现实生活中，一个人如果具有好品质的话，是很受别人欢迎的，比如，女孩的端庄、大方文明、有礼等。男孩的哪些品质受人欢迎呢?生：自由说
师:我对正义的、讲“义气”的人也有好感，今天，我们就来重点说一说“义”，我国古代的一位大思想家也很重视“义”，在他的思想中，“义”到底有多重要呢?他说的“义”和现在我们说的意思一样吗?
今天我们学习----《舍生取义》一课。（二）、解释课题
出示“舍生取义”(找出成语中反义词理解成语意思、介绍孟子。三、学习课文
师:孟子是怎样向我们揭示了“舍生取义”这一观点的呢?1.学生自由读课文。(有不认识的字吗?2.指名读。(备范读3.齐读。(两组两组读借助注释学习古文4.指名读注释。(两遍四、逐句理解五、揭示写法
师:古代文章和现今学的课文样，为了使人更容易理解或接受作者的观点，更善于运用-些写作方法。在这篇文章中，孟子用大家熟知的鱼和熊掌作比喻，以“舍鱼而取熊掌”的常情，比喻“舍生取义”的道理，不仅通俗易懂，而且引人入胜。这六句话，前三句比喻是铺垫，后三句揭示了观点。六、翻转“义”意1、知识拓展
师:孟子的这六句话，你们弄懂了它的意思了吗?其实，“义”的意思还混在其中，现在我们所说的“义”的意思，不是孟子所说的“义”的意思，孟子的“义”是什么意思呢?让我们看孟子的另-段话。
2、舍义取生者在，舍生取义者更在。古往今来，又有多少人追随孟子先贤？
3、繁体字“义”结合图片讲解说一说现代的理解七、总结全文
在进行了适当的拓展延伸后，我进行了全文的总结：同学们读得好、说得好，更要做得好。将来，也许你们会成为英雄，也许会平凡一生。但老师希望“舍生取义”能成为你人生永恒的追求。八、说板书设计
我所设计的板书力求简洁，既能体现出作者面对的人生问题，又能体现出不可得兼时的抉择。九．说教学媒体资源选择
由于文言文这种文体距离学生的现实生活比较远。在教学时，我运用多媒体展示作者资料、课文的节奏、舍生取义这一论点的得来，用以帮助学生更准确、直观的理解课文。
俗话说：教无定法。在我的教学设计中肯定存在这样或那样的问题，希望评委们能给予我宝贵的意见和建议。
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