《晚春》研磨后教学设计

松花江学校 于婷

《晚春》研磨后教学设计

松花江学校 于婷

教学目标：

1、知识与技能：学习与诗人韩愈相关的文学常识，背诵并默写古诗。

2、过程与方法：反复诵读古诗，赏析诗歌艺术手法及主题；小组合作探究诗人感情及诗歌主题思想。

3、情感态度与价值观:领会诗人惜春的思想情感，体会

诗歌强调的应乘时而进，抓紧时机去创造有价值的东西的道理。

教学重点：了解韩愈相关文体知识；

反复诵读古诗，领会诗歌情感及主题；

背诵并默写古诗。

教学难点：领会诗歌的思想内容，体会诗歌强调的应乘时而进，抓紧时机去创造有价值的东西的道理。

教学方法：诵读法 合作探究法 讲授法

教学手段：多媒体

课时安排：一课时

教学过程：

一、新课导入：欣赏春天的风景图，列举最能代表春天的事

物。回忆写春的诗句，并集体诵读。

二、诗人简介： 韩愈相关文学常识。学生课前预习，课上介绍，教师补充。

三、诗人写作背景介绍：了解诗人写作时境况，为下文赏析诗歌做铺垫。

四、诗歌赏析过程：

1、初读诗歌：

①教师范读，听优秀音频范读，划分诗词节奏，指导学生反

复朗读，初步体验诗人情感。

②字词注释：辨准读音，解释重点词语，帮助学生理解诗

歌内容。

2、译读诗歌：

①请学生用自己的话，说一说，这首诗讲了什么内容？

（小组合作探究，选出代表总结发言。）

引导学生结合注释及阅读提示，写话说话，领会诗歌大意。

②请学生欣赏意译的诗歌之美。

3、赏读古诗，品味诗歌之美：

①全体诵读《晚春》，请学生赏析诗歌的前两句。

（从修辞手法或炼字的妙用角度）

②思考“杨花榆荚”在诗人笔下是什么形象？（无才思）

③无才思的杨花榆荚，只知道化作满天飞雪，诗人对它的贬讽，是真的认为它“无才思”吗？（自主思考）

明讽实褒的手法，赞颂了杨花榆荚积极向上的情趣和勇气，进而更好的表达了诗人珍惜春天、珍惜时光的美好愿望。

4、背读古诗启新知：

背诵《晚春》全诗，理解诗歌号召我们抓住时机，利用大好时光投身到为自己、为他人创造美好未来的大环境中。诗人恳切寄语，启示我们应乘时而进，抓紧时机去创造有价值的东西。

（当堂达到背诵默写的目标）

五、列表展示诗歌主内容。

六、课堂小结：这首诗巧妙地运用了拟人的修辞手法，通过赋予花草树木以生命的力量，来表达诗人惜春的思想感情，告诫人们珍惜时光，对“杨花榆荚”明讽实褒，启示人们应抓住时机，乘时而进，创造美好未来。

（再次背读）

七、拓展延伸：

欣赏其他描写春天的名句，捕捉诗词的独特魅力。

八、布置作业：请发挥想像，用自己的话描绘“杨花”“漫天作雪飞”的情景。（100字左右）

板书设计：

晚春 韩愈

草树知春 斗芳菲（拟人） 珍惜春光

杨花榆荚 作雪飞（拟人） 乘时而进

（明讽实褒）

《晚春》研磨后课后教学反思

松花江学校 于婷

教学反思：

经过与领导和全组人员对本节课的反复研磨，我将唐代文学家韩愈的诗《晚春》的教学进行了重新的设计，这首诗是七年级下册的课外阅读古诗，所以安排了一课时进行教学。

新课开始，首先运用多媒体展示春天的图景，让学生思考能代表春天的景物，然后回忆学过或积累的与春天相关的诗句，以旧带新，激起学生学习兴趣。通过学生预习与教师补充，介绍了作者韩愈的相关文体知识及写作背景，帮助学生理解诗歌的主题做下铺垫。在反复的诵读当中，按照初读、译读、赏读、背读的顺序，抓住修辞手法，炼字的妙用等方面，体会诗歌的艺术手法及思想感情。在学习中发挥学生能动性，采用小组合作的方式，删减掉过于重复的赏析过程，让学生有充足的时间进行思考，让学生多思考多练笔多说话，培养学生的综合语文素养。拓展链接到著名的描绘春天的诗句，拓宽学生的知识面，也能呼应课堂开头的导入过程。整节课课堂内容安排有序，诵读穿插在教学的各个环节，课堂目标明确，诗歌分析细致，较为良好地调动了学生能动性。

教师虽然安排较多的诵读，大部分学生也配合默契，但是个别学生对诗歌语气情感把握不准，没有读出诗歌的感情。学生的写作水平较上节课略有提升，文采不高。小组活动时，大部分学生能动笔总结，少数学生参与感低，没有参与到其中，或者没有提出自己的看法，这使活动效果降低了一点。

在今后的教学中我会注意多指导朗读薄弱的同学，帮助他们划分节奏，体会轻重读效果的不同，在诵读中体会作者情感;多给学生欣赏美文，积累写作语言素材，对学生写作进行细致的指导，提高学生写作水平；教学过程中，对分组研讨进行监督指导，争取让所有学生都能发言，调动学生学习积极性，提高学生参与度。

每次教学都难以达到完美，所以需要我不断学习，不断给自己充电，争取在教学综合能力上不断提高。

人教版小学语文四年级上册第四单元

16*母鸡

执教者：大湖中心小学 四年一班 高水金 2014.11.5

一、教学目标

1、认识7个生字。

2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。

3、比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。

二、教学重点

引导学生体会作者的情感变化及其变化的原因，感受伟大的母爱。

三、教学难点

比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。

四、教学时间

1课时

五、课前准备

制作相关课件

六、教学过程

（一）导入新课

1、前几天，我们学习了第十五课《猫》。在老舍先生的笔下，猫性格古怪，像一个既可爱又淘气的孩子。那么，在老舍先生的眼里，母鸡又是怎样的呢？这节课我们继续学习老舍先生的另外一篇脍炙人口的佳作《母鸡》。

2、齐读课题 16*母鸡

3、根据阅读提示，明确阅读要求：

（1）认真读一读，看看文中的母鸡是怎样的？

（2）比较一下《猫》和《母鸡》这两篇文章的写法各有哪些特点？

（二）检查生字新词掌握情况，初读课文，把握作者情感的变化。

1、检查生字新词自学情况（课件出示生字新词）

2、自由读课文，明确要求：

（1）读正确，读流利；

（2）边读边思考：作者对母鸡的情感有怎样的变化？用“ ”画出直接描写作者情感变化的句子。

3、指名回答。

4、找出过渡段，明确过渡段的作用。

（三）深入研读课文，感悟作者情感的变化的原因。

1、明确自学要求：

（1）默读课文，思考：作者为什么讨厌母鸡?

（2）指名回答。

2、明确自学要求：

（1）文中有一段话直接告诉我们作者不敢讨厌母鸡的原因，请大家快速默读课文，用“﹏﹏﹏”画出作者不敢讨厌母鸡的原因。

（2）指名回答。

（3）齐读第九自然段。

（四）深入研读5——8自然段，感悟伟大的母爱

1、出示自读要求：默读5——8自然段，请找出相关词句，细细品读，在空白处写写批注。

2、交流感悟。

3、有感情朗读。

4、情感升华，感悟伟大的母爱。

出示关于老舍先生母亲的资料，感悟作者对伟大母爱的歌颂。

5、联系生活体验,谈谈妈妈对自己的爱。

（五）比较写法

感悟《猫》、《母鸡》这两篇课文写法上各有什么特点。

（六）布置作业

1、抄写词语

2、课外阅读：普里什文写的《柱子上的母鸡》、列那尔的《母鸡》

板书设计：

16* 母 鸡

如怨如诉

讨厌 欺软怕硬

拼命炫耀

负责、慈爱 母爱

不敢

讨厌

勇敢、辛苦

整理丨尼克

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