猜猜他是谁（说话、写话）

适用年级：二年级

教学目标：

通过说与写这一语文活动，增进学生间与师生间的交流，增进友谊，培养学生听、说、写的良好习惯，发展学生口语交际能力与书面表达能力。

教学过程：

一、 揭示话题：

1、 你们喜欢看照片吗？下面我们就来看一张照片，猜猜他是谁？师出示自己小时侯的照片，学生猜。为什么猜到是我？

2、 你们觉得猜照片有意思吗？这节课我们一起来进行说话、写话练习：猜猜他是谁？（板书课题）

二、 说话练习：

1、 同学们大都收藏着许多小时侯的照片，这些照片记载着自己的成长过程。我这里就有一些同学小时侯的照片，让我们一起来猜猜他是谁好吗？

2、 用事物投影仪来展示一些同学小时侯的照片，让大家猜是谁。

3、 你为什么猜出是他？引导学生抓住外貌特征，神态等猜照片上的人物，进行说话训练（必要时将被猜中的学生请上台，与照片上的人物进行对比。）

4、 这些照片中，你觉得谁的照片最有意思？我们来给他颁发“最佳上镜奖”，并颁发奖章。

5、 这些小时侯的照片不仅看上去很有意思，有的照片背后还有一些有趣的故事呢！我记得我小时侯的这张照片背后就有一件这样的趣事，想听吗？

6、 师出示照片，讲述自己小时侯的故事。

7、 你愿意把自己小时侯的事讲给大家听吗？学生讲述。

8、 大家评议。

9、 谁的故事讲得最好？颁发“最佳口才奖”。

三、 写话练习：

1、 同学们小时侯的事真是说得太有趣了，把它写下来好吗？

2、 写话（大约十分钟）。

四、 汇报总结：

1、 谁愿意把你写的读给大家听？

2、 大家评议，评出“最佳文采奖”。

【教学反思】：

我们学校的语文教研专题是“小学作文与生活沟通”，根据这一专题，我们年级制定了“如何在低年级进行快乐说话与写话教学”这一子专题。我在上这一堂课时，就选择了学生生活中的照片这一话题，让学生与学生，老师与学生进行交流。我先从自己的照片引入课题，这样拉近了学生与老师的距离，再让学生欣赏自己小时侯的照片，抓住特征猜照片来进行说话训练。这样通过照片勾起孩子对自己小时侯的美好回忆，再来说小时侯的事。在说到小时侯的事时，我有先讲到自己小时侯的事：第一次照相。既起到示范作用，又让学生感到老师的亲切，老师就是他们的伙伴，再让他们畅所欲言说自己小时侯的事。又在这基础上让他们把自己说的写下来。这样，学生的说话、写话都是他们生活中的话题，这样上出来的语文课才会来源于生活，而又高于生活，符合维果茨基的“最近发展区”理论。

在课堂上，学生兴趣浓厚，参与性强，他们敢想、敢说，课堂气氛热烈。在写话时，个个学生有话可写，相当一部分学生还是一气呵成。可不足的是，在进行说话训练时，我引导不够，特别是让学生猜照片这一环节，变成了仅仅是猜照片，没有真正起到训练学生抓住人物外貌，神态等特征猜照片来进行说话训练的目的。看来，灵活的教学机智，较强的课堂驾驭能力是我今后努力的方向，在这值得深思。

猜猜他是谁（说话、写话）