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发布时间：2023-11-12 23:34:10
囚绿记
赣榆县实验中学张元三
教学目标：1.体会本文咏物抒情的写法，了解作者借窗前的一株常春藤所抒发的思想感情。2.了解本文的构思，体会它结构精巧、变化多姿的特点。3.了解有关语句的深刻含义和表现手法，感受本文语言含蓄优美的特点。教学重点：1.联系当时的社会环境，明确作者在抒写对绿的挚爱之情中，表达对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。2.学习本文借物抒情的写作特色教学难点：从品味关键句——凝聚着作者感情体验和理性思考的语句入手巩固把握散文主旨的一般方法，让学生在阅读中明确“绿”的象征意义。教学设想：
从形式到内容逐渐深化，从圈划、品味品位凝聚着作者情感体验和理性思考的关键语句入手，引导学生整体感知课文内容，理清文章结构，把握作者的思想情感，领会“绿”的象征意义，提高感悟能力。教学课时：1课时教学过程：一、课堂导入
巴金老人在回忆一位作家时说：“他有“优美的性格和黄金般的心”,同他谈话“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐,因为我是和一个崇高的灵魂接触了”。他是谁？他，就是我们今天要学习的《囚绿记》的作者——陆蠡。下面就让我们一起拜读他的这篇代表作，触摸他高尚的灵魂。“囚绿”,多么奇怪的一个标题？！“记”，多么熟悉的一个字眼，那什么是“记”？（指生结合前面学过的《岳阳楼记》、《醉翁亭记》回答）
师明确：【记】：是古代的一种文体。主要是记载事物，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。“记”说明这是一篇叙事性散文。二、解题：（一）根据囚绿来释题：1.“囚”是什么意思？2.“绿”是指什么？师明确：囚禁绿色的常春藤（二）让学生用一句话概述本文的内容。
师明确：去年夏天，我在北平寓所囚禁一株绿色常春藤的事。三、学生交流预习情况
1.字音字形
急不暇（xiá）择移徙（xǐ）揠（yà）苗助长蕈菌(xùn(jùn淅沥（xī）（lì）涸辙（hézhé）猗（yī）郁2.作者简介：陆蠡（1908—1942），原名圣泉，浙江天台人。现代散文作家、翻译家。1931年毕业于上海国立劳动大学，后与友人创办泉州语文学社。1933年至1934年在泉州中学教书，同时开始写作散文。太平洋战争爆发后，日军进驻上海租界，由于在沦陷后的上海坚守文化工作岗位，他于1942年4月13日被捕,不久由捕房转到虹口日本宪兵拘留所，刑审数月，惨遭杀害，时年34岁。
陆蠡是现代文学史上卓有成就的散文作家。他以散文诗集《海星》步上文坛，崭露头角。后来又出版了散文集《竹刀》和《囚绿记》。四、研读文本
师：既然题目为“囚绿记”，课文中哪几段是写“囚绿”？“囚绿”之前、之后主要写了哪些内容？请用与“囚绿”形式相同的动宾短语概括。请同学们在自己预习的基础上以语文小组为单位进行讨论。（语文小组讨论）
师：（2分钟后）好了，现在有哪个小组愿意派代表来分享你们的讨论结果呢？师追问：你的依据是什么呢？
师：（板书记录要点）好！理由充分，并且我们可以从接下来的第13段读出什么呢？师：（板书）我们赋予它一个词语：释绿
那么文章剩下的部分在说什么呢？请一个同学来回答，用类似“囚绿”、“释绿”这样的动宾短语概括文意，并说出你们的依据。明确：遇绿——赏绿——囚绿——释绿——思绿
师：依据刚才对整篇文章思路的把握，请同学们再次浏览文本，找出直接写“常春藤”的句段进行圈点、勾画、批注，品味作者笔下绿的特点及作者对“绿”的心情,尽量使用文中的词语来说明，并酝酿一下如何有感情地把它朗读出来。（1）学生找出体现作者对绿的描写及感情的语段，并轻声地朗读。（2）小组内先交流朗读，然后讨论如何朗读更好。（3）全班同学交流朗读，体会作者对“绿”的感情。（教师可根据情况组织全班朗读，并对朗读予以指导。）
师：好的，让我们一起从“遇绿”这个部分看起。在“遇绿”时，常春藤有什么特点？作者心情如何呢？你们找到哪些表现作者感情的细节或心理描写？
例：“圆窗外面长着常春藤。当太阳照过它繁密的枝叶，透到我房里来的时候，便有一片绿影。”
师：这里表现了常春藤的什么特点？明确：长势良好，生命力旺盛。
师：请同学们在这个句段旁边标注序号“1”师：蕴含作者怎样的感情？
明确：（七嘴八舌）“喜悦而满足”、“欢喜”、“喜悦”„„师：到了“赏绿”的时候呢？
例：“我天天望着窗口常春藤的生长。看它怎样伸开柔软的卷须，攀住一根缘引它的绳索，或一茎枯枝；看它怎样舒开折叠着的嫩叶，渐渐变青，渐渐变老，我细细观赏它纤细的脉络，嫩芽，我以揠苗助长的心情，巴不得它长得快，长得茂绿。下雨的时候，我爱它淅沥的声音，婆娑的摆舞。”这里表现它的蓬勃。（标注序号2）师：（正音）在这个句段中，要注意几个读音：一茎（jīng），纤(xiān
