台阶教案

教学目标：

1.整体感知课文内容，了解故事情节，品味细节描写，体会作者的感情。

2.学习抓住关键语句，把握父亲形象的特点及意蕴。

3.学习作者围绕“台阶”组织材料、详略得当的方法。

4.把握课文叙述角度，体悟作品兼有崇敬和怜悯的双重感情色彩。

教学重点：

1.引导学生结合小说的文体特征，从情节入手，深入细节，欣赏人物形象。2. 引导学生在欣赏人物形象的同时，体会“台阶”的含义，把握小说的主题。3. 引导学生自读，并抓住细节适当做些批注。

教学难点：

理解父亲形象的意蕴。

教学过程：

一、为小说配插图。

师：同学们昨天已经预习了这篇课文，现在老师想请同学们给这篇课文配一幅插图。

生：我觉得这幅插图，是：我和父亲一起坐在台阶上，父亲在抽着烟，他被烟雾环绕着。

师：有什么用意？

生：突出父亲觉得自己老了，非常忧愁。

生：我想像的画面是——父亲背着一担柴，手里拿着一些鹅卵石，正在回家的路上。

师：为什么要这样描写？

师：同学们配的插图都有一个中心人物——父亲。老师这里也有这么一幅画面。（课件出示图画和文字）：母亲坐在门槛上慢悠悠地做着针线活，目光恬静地看着趴在青石板上的孩子。

作者李森祥说（课件出示）：“这是我童年记忆里最深刻的景象，而就是这个司空见惯的画面，触动了我创作《台阶》这篇小说。——李森祥

让我们感到惊讶的是，这个画面里面却没有父亲，父亲在哪里呢?为什么这个没有父亲的画面，却让李森祥创作了以父亲为主要人物的《台阶》呢？这是一个怎样的故事？怎样的父亲呢？

二、一句话概括主要内容。

师：首先，请同学们用一句话来概括故事内容。

生：父亲以前经常坐在房前的青石板上，现在住新屋，他觉得不自在，他觉得自己老了。

师：一般概括故事的主要内容，除了有人物，还应该有原因、经过、结果。谁再来补充？

生：父亲准备了大半辈子，给我们家盖了一间新房子。

师：他讲出了这个过程，但是原因是什么呢？

生：父亲觉得自己家里台阶低，所以造了九级台阶，但是他觉得自己老了。

师：用文中的话来说，台阶低意味着什么？

生：没地位。

生：父亲觉得自己家地位低，用了大半辈子，好不容易把新房造好了，却发现自己老了。

师：好，他跟老师的概括差不多，第一说出了原因——为了提高自家的地位；第二说了经过和结果，父亲不辞劳苦花了大半辈子造了高台阶，结果是父亲走向了衰老。在我们对整篇课文有一个整体的了解的基础上，我们试着用一个 词来解读我的父亲。请同学们用这样的句式（课件出示）“我的 的父亲，你……”，来说说你对父亲的理解。

三、品析一个立体的小说人物形象。

1．说说我眼中的“父亲”。

生：我的不服输的父亲，你用手去拖青石板的时候，腰闪了一下，我不让他抬，他坚持要抬，抬的时候他的一只手捂着腰。

生：我的永不放弃的父亲，你明明已经老了，却还是要自己动手，不让我抬水。

生：我的倔强要强的父亲，我去帮你抢担子，你却很粗暴的一把推开我，还对我说不要你凑热闹，我连一担水都挑不动了吗？

生：我坚韧不拔的父亲，你辛苦了大半辈子，岁月残蚀了你的身体，但是在我心里你永远是我心中的大山。

师：你讲的真好。刚才经大家这么一描述，老师的里基本上脑子有了父亲的形象了。但是老师想说，我的尴尬的父亲。

2．细品“父亲”的“尴尬”，认识“父亲”质朴农民的特征。

昨天同学们在预习作业的质疑板块中，向老师问了这么个问题。（课件出示）：父亲为什么明明该高兴，却露出尴尬的笑？

我们就一起来解决这些问题。首先我们找到描写父亲尴尬的段落，在文章第二十一小节。我们一起把文章读一遍。（课件出示）：父亲从老屋里拿出四颗大鞭炮，他居然不敢放，让我来……许多纸筒落在父亲的头上肩膀上，父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是。他仿佛觉得有许多目光在望他，就尽力把胸挺得高些，无奈，他的背是驼惯了的，胸无法挺得高。因而，父亲明明该高兴，却露出些尴尬的笑。（生齐读）

师：尴尬的笑。什么叫尴尬？

生：尴尬就是不自然、十分窘迫、难堪。

师：文章中哪些句子、怎么表现出父亲的尴尬？

生：许多纸筒落在父亲的头上肩膀上，父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是。他仿佛觉得有许多目光在望他，就尽力把胸挺得高些，无奈，他的背是驼惯了的，胸无法挺得高。

师：我们来细细的品读这些句子，看一看父亲到底尴尬在哪里。你刚才说他居然不敢放，为什么觉得这是尴尬的？

师：老师明白了，你觉得父亲他骨子里是一个质朴的人，现在想要他张扬，他也张扬不起来。

生：我认为父亲也是突然从一个平民变成了一个稍有地位的人，所以有些尴尬了。

师：他真的有地位了吗？

生：他只是在别人眼里有地位，自己依旧认为是农民，一下子到了这么高的地位，感觉有点虚。

师：刚才他这样一讲，老师也懂了很多，他认为一个人如果真正要立起来，不仅仅依靠外物，还要靠自身的强大。

师：我们知道，农村里要是办喜事，会有很多人围观，他怎么会说仿佛觉得会有许多人在看他？

生：我觉得他是根本没有抬起眼睛去看，所以用了仿佛。他觉得自己很尴尬，不是真的有这地位。

师：父亲真的是尴尬，他这时眼睛不知该看哪里了，他甚至不敢跟人家的眼睛对视。我们再来看最后一句话。他尽力想把胸挺高些，无奈他的胸是驼惯了的，却胸无法挺高……这里给人感觉很矛盾，说说你的理解。

生：我认为有两层含义，一层是他当农民当惯了，农民都是弯腰工作大半辈子，背是驼惯了，还有一层，农民是比较下层的阶级，他一直很谦卑，所以背一直直不起来。

师：由于长期劳作，以及他的谦卑，让他无法挺起胸，到这里我们理解父亲尴尬的原因了。同时我们也发现父亲的内心其实很复杂。他的外在行动与他的内心心理是有矛盾的。这才是真实的父亲，只有复杂才真实，只有立体才丰满。

3.解读“我”的“不帮助”，理解父亲作为一般“人”的矛盾心理。

就是这么一个不张扬、不善表达的非常善良的父亲，但他的内心又是如此丰富，他的言行也给我们带来了困惑，他的言行让我们感到疑惑的还有哪些呢？我们有同学提出了这样的疑问（课件出示）：

父亲挑水闪了腰，为什么“我”想去帮忙，父亲却很粗暴地推开“我”？

在哪里呢？

生：28小节。（课件出示）：

父亲身子晃一晃，水便泼了一些在台阶上。我连忙去抢父亲的担子，他却很粗暴地一把推开我：不要你凑热闹，我连一担水都挑不——动吗！我只好让在一边，看父亲把水挑进厨房里去。

（请一男生朗读这一段）

师：我想问一下大家，父亲他闪了腰，为什么不让我帮忙，当时父亲有哪些言行让我们感到疑惑？

生：他明明自己腰闪了，还不要我挑，说我是凑热闹。

生：一把推开我。

生：粗暴。

师：粗暴说明他内心是怎么样？

生：说明了当时父亲很烦躁。

生：一方面是父亲对儿子这种行为觉得很生气，认为儿子瞧不起自己，连扁担都挑不动了，另一方面是对自己的生气，自己挑个扁担腰都会闪，真没用。

师：说得很好。一个男人老了的时候，就总会生气，因为他的力量就要丧失了。这个时候啊，没有人帮助他，而儿子看似帮助的行为，实则是不理解的伤害，所以他只好无奈的对自己生气，是对生命的愤怒——我怎么就老了呢？还有吗？

生：我觉得父亲内心不仅是愤怒，还有痛苦，他自己心里已感到自己老了，只是不服输

师：同学们分析得很好。

四、理解父亲是“我”人生的一级台阶。

1.两个“父亲”的对比，理解“父亲”对“我”的爱。

我们其实也可以看出父亲对家人充满了责任感，我是无论如何插不上手啊！所以在父亲最累最苦的时候，在父亲还没有完全垮下来的时候，我是帮不了他的，这么一个伟大的父亲，应该说是我们每个人理想中的父亲。他执着，踏踏实实，不辞劳苦，他为家人可以奉献他所有的一切，他教会了我们永不放弃，

但是作者李森祥却说：（课件出示）

这是我理想当中的父亲，不是我生活当中的一个真实的父亲。 ——李森祥

那他现实中的父亲是怎样的呢？

李森祥在《站在父亲的肩膀上<台阶>创作谈》一文中，说有两件事情深埋于他的记忆中不得不提（课件出示）：他六岁时还不会游泳，父亲竟将他一把扔进湍急的江，任他在水中绝望地挣扎扑腾一阵子后，才捞起了他。

有一年，他父亲领着村人搞农田基本建设，刨掉数十个年代久远了的坟墓。父亲竟将那些没有人敢要的坟砖全搬回到家门口，然后命他削干净凝结于坟砖上的砖灰泥瘤。那时他七岁，他面对的简直是一座山，他以为自己的生命再也翻不过眼前的这座“山”！他苦熬苦撑而削掉了一个冬天。到春天的时候，这座“山”

竟被削没了……

生:李森祥的父亲好残忍啊。

师：这确确实实是他的父亲。这“山”为什么要加引号？指代什么？

生：指代坟砖。

师：李森祥是电视剧《天下粮仓》的作者。当他创作遇阻时眼前总会出现童年时的这一幕，然后他都坚持下来了，最终获得成功了，你说这山指代什么？

生：困难。

师：那么现实中的父亲，他爱“我”吗？

生：爱。

师：刚才不是说很残忍了吗？现在怎么又说爱了呢？

生：我觉得这父亲对儿子的爱，不是一种普通的爱，他其实是严格的要求自己的儿子，让他学会克服困难，这并不是一种平常说的宠爱或是溺爱。

生：我觉得做为一个父亲，他对孩子的爱从来都不是靠言语表达出来的，只是在行动上流露出。他不象母亲如此温暖呵护自己的孩子，而是用看似粗暴的言行让自己的孩子不被困难阻挠，坚持去。

李森祥他也明白了，（课件出示）：

“原来我早就并且一直踩在他的肩膀上，父亲用他的肩膀作为我的人生的《台阶》”——李森祥

师：父亲的言行在感染着你，带动着你，表达的方式不一样，在困难面前，要学会坚持，学会担当，是男子汉就要用肩膀扛，就象你们一天天长大一样，父亲终有一天会老下去。

五、朗诵诗歌，再次体味父亲形象。

下面我们一起来读这首诗来结束我们的课

父亲

我的父亲

你喜欢坐在台阶上远望

你喜欢把那烟枪在青石板上敲得嘎嘎作响

我的父亲啊

摇来摇去的柳树枝总也摇不散你那专注的目光

我的父亲

你那古铜色的脸

你那黄几几的脚板

我的父亲啊

你把你的胸膛挺高一些吧

我的父亲

你挺直的腰板为什么担不起一担水

你倔强的头颅为什么埋在膝盖里

我的父亲啊

你满挂着的笑容为什么在九级台阶筑起的鞭炮声中尴尬

我的父亲

我知道你的梦想

三级的台阶到了九级

我的父亲啊

怎么了——你老了

我的父亲，

还有我呢

教学反思：

学生免不了要对父亲的行为与观念做些评价，在本堂课没能及时提醒学生，这种评价要建立在理解人物的基础上，不能随意“贴标签”，不应脱离人物无法摆脱的时代、文化背景。

自读课文与教读课文在教学方式上有所不同，虽然同样需要教师指导，但教师只是指导阅读文章的策略、角度和注意事项，或提供相应资源，学生自己选择阅读时关注的重点,把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。

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