他山之石，可以攻玉

——“学习仿写”教学设计

【教学目标】

1、阅读优秀作品时，学会用思维导图提炼篇章结构。

2、初步树立以神定形的意识，即根据文章的中心，有目的地从篇章结构、选材角度等方面进行模仿。（重难点）

【学情分析】

仿写可以教的内容很多，教参说初级阶段可以仿修辞、仿描写手法、炼字、句式，中级阶段仿选材、组织、构思、立意，高级阶段仿作家的行文风格。我们班相当一部分学生觉得作文很难写，如果不记流水账就觉得作文写不长，所以想通过这节仿写课，教学生“我可以写些什么”——写作角度，然后是“我可以怎样去写”——篇章结构，了解如何把文章给写丰富。

具体的片段仿写，例如《安塞腰鼓》里的排比和场面描写、《社戏》的心理描写打算随文分析，课后布置片段仿写作业。

【设计思路】

1、先告诉学生有哪些篇章结构，可以根据写作对象来选择要模仿哪种结构

2、确定仿写对象后，通过思维导图提炼仿点

3、通过一篇范文，向学生展示提炼好仿点之后，如何进行仿写

4、提醒学生要根据自己作文的中心来对篇章和选材进行取舍

【教学过程】

一、导入

王勃模仿庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”，写出了千古名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，朱熹说：“古人作文写诗，多是模仿前人而作之，盖学之既久，自然纯熟。”。可见仿写是写作入门的必经之路。

仿写不等于抄袭，对于我们来说，仿写仍然是提高写作水平的有效途径。好比练书法，初学者先要描红，继而临帖，博采众长练到一定火候，再撇开字帖，逐渐形成自己的风格。我们学写作，也要会借他山之石。

二、什么是仿写

仿写：模仿、借鉴优秀作品的某些写作特色进行写作，是学生进入创作之前的基础。

仿写首先要对模仿的对象细心揣摩，认真分析，准确把握其在修辞、句式、描写手法、选材、篇章结构、立意等方面的特色，再根据自己作文内容和表达的需要，确立仿写点，学习借鉴。

我们把本节课的重点是学习如何仿文章的篇章结构。

三、借助思维导图提炼篇章结构、写作角度

1、什么是篇章结构？

篇章结构是一篇文章内部的组织和构造，包括开头、主体、结尾三大部分。它是组织材料、安排内容的具体方式；涉及如何开头、怎样分段、怎样过渡、何处照应、怎样点题、如何结尾等一系列重要内容。

概括来说文章的整体构思，先写什么，再写什么，最后写什么。

2、根据文章内容和表达的需要，选择合适的篇章结构进行仿写

回顾学过的课文，总结有哪些常见的篇章结构（提示记笔记）：

（1）《灯笼》通过灯笼来串起相关的回忆、经历

《昆明的雨》通过雨来串起昆明的人、事、情、景

一线串珠法——用一条主线把几件事情或片段、情节串联起来。

（2）《春》 描写了春草图、春花图、春风图、春雨图

画面组合法——按一定顺序把几个画面或场景组合起来。

（3）《阿长与<山海经>》先写自己不太喜欢阿长，最后充满敬意

《列夫托尔斯泰》先写外貌的丑陋，再写精神的伟大

欲扬先抑法——以作者的情感变化为线索，先略写不喜欢或厌恶的情感，后详写喜欢或赞扬的情感

（4）《叶圣陶先生二三事》 先总说叶圣陶品德高尚，然后分别从待人宽和律己严两个方面展开叙述。

总分法——这种先总写人物或事件的总体特点，然后再从多个方面展开叙述。

（5）《紫藤萝瀑布》先描写灿烂的紫藤萝，然后写藤萝遭遇的十年变迁，最后写自己的感悟：人和花都会遭到不幸，但生命的长河是无止境的。

《白杨礼赞》由白杨树的朴质和不屈，想到像白杨树一样质朴坚强的北方劳动人民。

由物悟理法——描写某种景物或与此物相关的事情，借物喻人或者托物言志，表达自己的感悟。

1、《散步》以散步这件生活小事，体现祖孙三代之间深沉的爱

《背影》通过父亲为我送行、买橘子的背影，体现出深沉的父爱。

以小见大法——通过生活小事来表达大的主题。

思考1：

A.如果想写一篇以亲情为主题的作文，从生活小事入手，写出情感上的波 澜变化，可以选哪些结构呢？ —— 以小见大、欲扬先抑、总分

B. 如果想要以某一物为线索写一篇回忆性散文，来抒发自己的真情实感，可以选哪些结构进行仿写？ —— 一线串珠、由物悟理

我们可以根据写作对象是写人、写物还是抒发情感、或者感悟，来选择要仿写的篇章结构。

Tip1：根据写作对象和主旨来选择篇章结构进行仿写

四、结合范例，思考如何仿出神韵

（一）借助思维导图提炼仿点

过渡：确定了仿写对象之后，我们该怎么做呢？

1、以刚学的《灯笼》一课，回顾一下如何用思维导图归纳文章的篇章结构。可以让学生把书翻到19页浏览一下课堂笔记

2、思考2：《灯笼》一文有哪些值得我们借鉴的仿点呢？

提示角度：篇章结构、选材、写作手法、语言

a.篇章结构上——虽然写的内容很多，有乡情民俗、亲情、文化历史、爱国壮志，但是他采用了一线串珠式结构，以灯笼作为情感的联结点，以及贯穿全文的线索。b.选材上——善用联想，取材广泛

c.语言上——化诗为文、用了很多四字词语，简洁凝练有诗意，语言优美

d.立意上——由个人到家国情怀

Tip2：选定仿写对象后，借助思维导图提炼仿点

（二）借助范文，了解如何仿

过渡：刚才同学归纳了很多《灯笼》一文的精彩之处，下面看一篇《灯笼》的仿写，可以让学生在屏幕前跟老师一起朗读

《灯笼》仿写范文

泥巴

虽不像女娲娘娘，爱她的泥巴孩子而献身，小孩子喜欢泥，喜欢玩土，却仿佛是天性，独个儿的宝儿，有了泥巴就不闹了。

乡间河边，孩子成群结队在水边嬉戏是少有例外的事，扑通通，溅起银白色水花，不知何时，浪花镶上了金边，孩子们也累了，跪坐在岸边玩泥巴，嚷嚷声渐渐地和在了泥巴巴中。

如果我是一颗青葱的树，我会选择清晨迷雾下晶莹的露水，也会选择淅淅沥沥小雨后与彩虹相间的阳光，不过，我最终还是会选择湿漉漉的，散发着松香气味的泥巴。真的，泥巴的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。

年年灯节，虽是宝马香车，欢声笑语，满路盈盈笑语，我却停不下脚步，寻寻觅觅，寻寻觅觅，人头攒动，眼花缭乱。蓦然回首，惊喜地发现它就在身后--泥人人儿。（化用古诗辛弃疾《青玉案元夕》）带着蓝铃铛的喜羊羊，牵着红手绢的小姑娘，一身黑色鬃毛的马儿，又或是穿金甲亮堂堂，头戴金冠光映映。手举金箍棒一根，一双怪眼似明星的齐天大圣。像是有磁力似的，我对泥人着了迷。望着一双大手，种植过玉米小麦的，布满褶子的农民的手，只是几下眨眼的功夫，一个活生生的泥人就出世了。你永远猜不得下一个泥人，但在泥人师傅手下都是栩栩如生的了。

树上树枝树根根，亲山亲水有亲人。（引用课文）远离了家乡，就像没娘的孩子，日日夜夜念着老家的小河，树林，泥巴地，以及那掺杂着几粒泥土碎石的锅巴饭。这是系着泥土甘甜味道的情愫，使我寤寐思服的地方。

泥巴黄土，是我们炎黄子孙的根。五千年前的轩辕氏，不就是在中华大地这片土地上立下深根的吗？涿（zhuo）鹿之战打下这片土地，嫘(lei)祖缫(sao)丝，伏羲造八卦，华夏生生不息，文明在土地上繁衍生息......

手抓泥巴我不放，紧紧贴在心窝上（引用课文《回延安》）......

双眼沾湿，为什么我的眼中常含泪水？--因为我对这泥土爱得深沉。（化用艾青的《我爱这土地》为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉）

思考3：刚才我们总结了《灯笼》一课在篇章结构、选材、语言、立意上的精彩之处，你觉得这篇仿写有没有把原文的那些精髓仿写出来呢？

成功之处总结：

1、仿《灯笼》一线串珠式结构，以泥巴为线索贯穿全文

2、语言简洁，多用短句；巧妙化用古诗，典雅而富有韵味；引用《回延安》的句子（到原文中去带着学生分析）

3、立意：以小见大，由对泥土的喜爱，升华为对中华文明扎根的这片土地的热爱

Tip3：揣摩并提炼精彩处，灵活运用，仿出神韵

仿写不是“照葫芦画瓢”，在模仿中要有自己的思考。

【备注】《泥巴》最后两段是引用了《回延安》和《我爱这土地》的句子，学生觉得拼凑痕迹太明显，所以可以删掉这两段，或者拿来做反面教材，引出第四个教学点，告诉学生仿写不能生搬硬凑。

（三）以神定形，篇章结构、选材都为中心服务

思考4：当我们的模仿对象或者说选材角度很多时，我们该如何取舍呢？

以《壶口瀑布》《黄河魂》为例，为什么都是写壶口瀑布，两篇文章的篇章结构和写作角度不一样？（作业布置过绘制思维导图，分析篇章结构）

梁衡《壶口瀑布》：交代所至——雨季的汹涌（略写）——移步换景，枯水季的河心、河面、深沟、龙槽水——水遇到困难时的不同姿态（重点）——以石衬水——黄河柔中有刚、挟而不服、勇往直前的精神。

宗璞《黄河魂》：久闻其名，存在疑问，设置悬念——亲临其境，感受磅礴气势——跌落前：滚滚而来，百米冲刺——跌落中：压向壶口，雷霆万钧——跌落后：前赴后继，动人心魄——点明主旨：赞美黄河前赴后继的英雄气概

小结：虽然都是写壶口瀑布，但这两篇文要表达的中心并不相同，所以选用了不同的篇章结构和写作角度。

Tip4：以神定形，篇章结构、选材都为中心服务

五、总结

Tip1：根据写作对象和主旨来选择篇章结构进行仿写

Tip2：选定仿写对象后，借助思维导图提炼仿点

Tip3：揣摩并提炼精彩处，灵活运用，仿出神韵

Tip4：以神定形，篇章结构、选材都为中心服务

语言学家吕叔湘先生说过：“语文的使用是一种技能，一种习惯，只有通过正确的摹仿和反复的实践才能养成。”

就像我们之前用思维导图归纳《壶口瀑布》《大河壶口》《黄河魂》的篇章结构和写作角度一样，同学都做得非常的好。希望以后我们在阅读时，也要继续养成做思维导图的好习惯，体会文章的构思，对于精彩的地方，要细心揣摩，思考怎样为自己所用。

六、布置仿写任务

在众多表现亲情的散文中，《散步》《秋天的怀念》《背影》都是非常典范的作品，请选择其中一篇作为仿写对象，结合语文书24页第三题，用思维导图归纳篇章结构、语言特点，思考哪些可以为自己所用。（周二晚作业）

为周末仿写作文做准备。

【课后反思】

1、怕学生紧张就没有跟学生说是上公开课，所以学生表达是自由的，当然也会暴露出老师临场应变的不足。

2、出现了预设之外的情况，蛮多学生觉得《泥巴》一文仿得有些生硬，课后跟学生沟通，他们说是觉得最后两段有点假，拼凑痕迹太明显，去掉最后两段就好了。以后教研课或者公开课，可以提前把范文发给几个学生看一下。

【学生作业】

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《学习仿写》教学设计教研课公开课比赛课一等奖（教研室）