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发布时间：2023-11-19 01:01:12
龙源期刊网http://www.qikan.com.cn细节决定成败作者：王丽琴来源：《教育教学论坛·上旬》2011年第06期摘要：学校举办了一次选拔县数学优青教师的赛课，参赛教师上的是同一年级、同一内容的课，也就是“同课异构”。听了几节一年级的数学课，教学内容是苏教版数学一年级下册第三单元认数中的第一课时“认识整十数”。其中印象最深的一节课，教师精心设计，从复习引入到新课，从新课到应用练习，再由应用练习到解决生活中的实际问题，每个环节无论是形式还是教具、学具都设计得合理，教师也能应用新的教育理念、新的教学方法，但整个教学过程，却因为有三处细节没有处理妥当，导致这节课不完美，甚至显得失败。关键词：细节；教学案例；反思所谓“细节决定成败”，作为一名教师，要充分、缜密地考虑好每一个细小环节，处理好课堂上的细微变化，这样才能取得教学的成功。案例描述：这位老师先复习上学期学过的20以内的数，让学生说数的密码，出示一题：（）（2）（4）（）（）（10）。让一年级的小朋友说数的密码，他们顿感兴趣，纷纷举起小手抢答，课堂气氛一下子活跃起来，很快说出答案：（0）（2）（4）（6）（8）（10）。老师说：“想认识一些更大的数吗？”小朋友大声地说：“想。”老师在这里引导得非常到位，恰到好处。这时老师一根一根地数出10根小棒，贴在磁性黑板上，问：“多少根？”生齐答：“10根。”老师把这10根小棒拿走，直接拿出1捆小棒换上，并贴在磁性黑板上，告诉学生这是10根，学生就感到困惑，不知其意。注意：这里是让学生感悟“十”，老师应该把这10根单根小棒用牛皮筋扎起来，捆成一捆，让学生亲历体验这个“十”，可他没有这样做，这个细节没有处理好。接着进入新授知识环节，老师在磁性黑板上贴出3捆小棒问：“多少根？”生答：“30根”。师问：“几个十？”生答：“3个十。”这时他还让学生摆成捆的小棒，摆出6捆、7捆……并依次类推：6捆是多少根？7捆呢？……十捆呢？生答：“十捆是100根。”师问：“10个十是多少呢？”生答：“10个十是100。”这时老师已在磁性黑板上贴出10捆小棒，让学生齐数：“10、20、30、40、50、60、70、80、90、100。”同样地老师又把这10捆小棒拿走，换上一大捆贴在磁性黑板上，并告诉学生是100根。他和前面一样，犯了同样的错误，没有将这10捆小棒捆起来，扎成一大捆，让学生感悟这个“百”，这节课的重点之一就是要认识感悟这个“百”，而他给学生造成了一个模糊的认识，这一处的细节没处理好，真是大煞“风景”。最后，老师设计了先针对刚刚所学的新知进行巩固练习（做苏教版数学一年级下册25页“想想做做”的1～3题）看看学生到底学得怎样；然后，再教授数的读、写法及数的组成等新知识，再进行巩固练习（做25～26页“想想做做”的4～8题）这样的教学设计，老师还是费了一番心思，设计恰当合理，
龙源期刊网http://www.qikan.com.cn颇为新颖，构思巧妙。可是在学生做到“想想做做”的第3题时，又出现了一处细节没处理好。这一题的要求是“每数十颗圈一圈，数数一共有几十颗。”老师没作任何说明，就让一年级的小朋友独立完成，结果可想而知，有的小朋友无从下笔，不知道该怎么做，还有的凭自己的想法乱做一气，只有几个小朋友做对了，老师巡视时发现了这个问题，让小朋友放下手中的笔，看课件演示，直接在大屏幕上一下子把所有的彩色珠子全部圈好，并问：“还可以按什么分？”
