化学方程式

一. 教学目标
1、知识与技能：
（1） 通过具体化学反应分析、理解化学方程式的涵义
（2） 了解书写化学方程式应遵守的原则。
（3） 能正确书写简单的化学方程式。
2、过程与方法
（1） 采用讲练结合的方法，调动学生的学习主动性。
（2） 采用归纳总结的方法，对配平化学方程式的方法加以总结
3、情感与价值观
（1） 培养学生思维的有序性和严密性。
（2） 通过对化学方程式书写原则和配平方法的讨论，对学生进行尊重客观事实，遵从客观规律的辩证唯物主义观点的教育。

二. 教材分析

学生的起点：文字表达式和质量守恒定律。

学生的障碍点：（1）是用观察法配平时找到最复杂的化学式不知道下一步该怎么办

（2）“↑”“↓”乱标

应对措施：强调配平时找到最复杂的化学式后下一步是这个化学式所在的一边已经确定的原子个数教学中要对此多加训练以突破障碍。

三.教学重难点 

1.重点：(1)化学方程式的含义。         

(2)正确书写化学方程式。 

2.难点：化学方程式的配平。 

3.疑点：化学方程式能表示什么含义？ 

4.解决办法：采用从实验入手的讨论法，加深对化学方程式“质”和“量”含义的

理解，讲练结合，在练习中加深体会，逐步熟练，为化学计算打下基础。

四．教学方法

讲练结合，配合阅读。

五．教学过程

复习提问

1． 什么是质量守恒定律？

2． 为什么在化学反应前后，各物质的质量总和必然是相等的呢？（用原子、分子的观点说明。）

3． 情景导入

我们已经知道质量守恒定律，那么在化学上有没有一种式子，既能表示出反应物和生成物是什么，又能反映出遵循质量守恒定律呢？回答是肯定的，这就是化学方程式。

〔板书〕化学方程式
 一、化学方程式的定义
 用化学式来表示化学反应的式子。
 例如，木炭在氧气中充分燃烧的化学方程式为：
 C+O2---CO2
 〔设疑〕化学方程式的写法是否只要写出反应物和生成物的化学式就可以呢？请看磷在氧气中燃烧的反应。
 〔板书〕磷+氧气 ---五氧化二磷（改成化学式）
 P+O2P---2O5
 〔组织讨论〕这个式子能称为化学方程式吗？为什么？（由学生回答。）
 怎样才能把上式改为化学方程式呢？
 〔板书〕二、化学方程式的书写原则
 〔提问〕书写化学方程式必须遵守哪些原则？具体的书写步骤是怎样的？

〔板书〕1. 以客观（实验）事实为依据  

 2. 遵循质量守恒定律

〔阅读〕让学生带着问题阅读教材有关内容，然后指定学生回答问题。

〔板书〕三 化学方程式的书写步骤
 以磷在空气中燃烧生成五氧化二磷的反应为例，说明书写化学方程式的具体步骤。
 〔板书〕1．根据实验事实写出反应物及生成物的化学式
 P+O2─P2O5
 2．配平化学方程式 用最小公倍数法确定系数。（根据是质量守恒守律）。把短线改等号。
 4P+5O2===2P2O5
 3．注明反应发生的条件
 4P+5O2===2P2O5
 （介绍“△”’“↑”“↓”等符号表示的意义，及“↑”“↓”符号的使用范围）。
 〔讲解〕反应条件常见的有：点燃、加热（△）、高温、催化剂等。
 “↑”“↓”号的使用范围：在反应物中无气态物质参加反应，如果生成物中有气体，则在气体物质的化学式右边注“↑”号；在溶液中进行的化学反应，反应物无难溶性物质参加反应，如果生成物中有固体难溶性物质生成，在固体物质的化学式右边注“↓”号。（强调要防止随意乱标）
 〔板书〕例如：
 CuSO4+2NaOH===Na2SO4+Cu(OH)2↓
 〔小结〕书写化学方程式具体步骤
 
左边反应物，右边生成物
 
写好化学式，方程要配平
 
短线改等号，条件要注明
 
生成气体或沉淀，上下箭头来分清。
 强调：（1书写化学方程式的首要是正确书写化学式

（2）书写化学方程式的关键和难点是方程式的配平，并要注意其规范化。

（3）“↑”“↓”的书写只针对生成物，无气体生成气体标“↑”，无固体生成固体标“↓”

化学方程式教案