教育随笔

第一篇

时间:2017.2.23 教师：陈晶燕

老师的小帮手

想想孩子就要进入中班了，我觉得应该让他们做一些力所能 及的事情。

于是，吃完餐点的时候，我准备了几块抹布，请吃得干净的 小朋友帮忙清倒餐盘内的垃圾、帮助老师擦桌子、收拾桌面等。 小家伙们非常乐意，高高兴兴地帮助保育老师收拾着，还不断地 提醒吃得慢的小伙伴，给他们加油。

于是，我微笑着对他们说：“加油吃！吃完了，一起来帮忙 吧！”那几位吃得慢的小家伙听了，非常高兴，加速吃完后，争 先恐后地来帮助打扫。看着小家伙们快乐的劳动样儿，我自己的 心里也有种成长的感觉。恩！孩子们长大了，懂事了！知道用什 么样的方式来表现自己，给自己加分了！

在日常生活中，如果做一个有心人，那么，最大的受益人当 然是孩子。小家伙们既改掉了吃饭时边催边吃的坏习惯，同时学 会了帮助身边的人做一些力所能及的事，在帮助他人的同时，也 感受到了劳动带来的快乐。

教育随笔

第二篇

时间:2017.3.2 教师：陈晶燕

让我来帮你

“让我来帮你。”这句话似乎在各个环节都有听到。又到洗 手吃饭的时间了，组织孩子们排队等待洗手，有个小朋友自己 拉不了袖子，一开始直接就叫老师，当我忙着帮她们弄袖子时, 听到帆帆和昊昊说：“我来帮你拉，他俩开始咯咯笑地帮小伙伴 拉袖子”。而且在帮忙的同时都很开心。在喝水拿口杯时，新 来的小朋友欣欣常常因为找不到口杯着急而哭，然后就会听到 一句话：“我来帮你。”就连上衣也会相互帮忙穿了。

经过一个学期的学习，孩子们各方面都有所进步，特别是 语言和动作。我的孩子们真的长大了，懂得相互帮助了。一日 活动常规都很熟练，还懂得相互提醒相互帮助。特别是这个学 期来了 2个新生，让他们有哥哥姐姐的感觉，对新来的小朋友 很是照顾，同时遇到问题也懂得用说道理来解决了。

教育随笔

第三篇

时间:2017.3.9 教师：陈晶燕

给孩子多些等待

音乐游戏时间，我正和孩子做“网小”的游戏。孩子们扮成 小鱼围着我快乐的游来游去。可是我发现只有欣欣一个人坐在自 己的位置上看着我和小朋友游戏。

欣欣胆子比较小，做事比较慢，对人不信任，总是拿着某 种物品作为自己的依恋物。尽管我不停的鼓励她游戏，她还是不 愿意。怎么办呢？我想再多等她一会，看看她的表现。我边和小 朋友游戏边关注着她。当我唱到“一会上一会下，好像快乐的小 朋友”故意走到她身边和她亲近亲近、和她抱一抱、对她笑一笑。 孩子们也模仿我的动作，相互拥抱。欣欣被我们的气氛感染了， 在我的邀请下，她终于迈出了第一步和我们一起游戏。

对于小班幼儿来说，抱一抱、笑一笑是让他们接纳别人最好 的方式。孩子的适应有快有慢，让她有一个调整适应的过程，最 后用自然亲密的动作打动她，让她参与游戏，让她迈出勇敢的第 一步。看着她的进步，我也感到无比的欣慰。

教育随笔

教师：陈晶燕

吃饭的乐趣

孩子经常挑食，为了让孩子们多吃饭、吃好饭，我试了很多 方法。刚开始，我给孩子们讲故事，通过故事告诉孩子要多吃饭、 不挑食，这样才能长得高、长得壮。接着，我利用孩子们的兴趣， 给他们树立一个榜样“大老虎”。告诉他们，“大老虎”的嘴巴 是很大的，只有大口大口吃饭的孩子才能当“大老虎”。有了这 个榜样，孩子们的积极性提高了不少。等“大老虎”这个榜样没 什么作用的时候，我又换了个方式：请吃得快又不挑食的孩子当

“爸爸、妈妈”喂小猫小狗吃饭（娃娃家的活动‘小动物喂食’） 为了能喂到小动物，孩子们吃得可快了，一些挑食的孩子也能学 着吃菜了，进步很大。随着孩子们的成长我也加入了一些知识性 的内容，比如：吃胡萝卜能增加视力，吃丝瓜能除尘等。

一味地要求孩子不能挑食、要多吃饭，反而会让孩子们更反 感、更不喜欢吃饭。如果让孩子们知道吃饭是一件有趣的事情， 到时候不用催促他们，他们也能自觉地吃完。

第四篇

教育随笔

鞋子宝宝

每次小朋友起床后，都有小朋友穿反鞋子，而且有的叫他们 换过来之后还是反的，这让老师很烦恼。于是我想到了一首以前 小朋友学过的儿歌《鞋宝宝》：“两只鞋宝宝，一对好朋友，穿 对了，高兴头碰头，穿反了生气背对背。”我让小朋友相互检查, 看一看鞋宝宝是生气了还是高兴了，我看见小朋友都认真的检查 起来，嘴里还说着：“高兴了”“生气了”，我对平时经常穿错 鞋子的小朋友会单独讲解，教他们怎样检查自己的鞋子，怎样让 鞋宝宝高兴起来，小朋友好像都很乐意。慢慢地，我让小朋友当 起了小老师，让小老师带着小朋友边念儿歌边检查鞋子，特别是 让平时常穿错鞋子的小朋友来检查，过了一段时间，穿错鞋子的 小朋友越来越少了。通过这件事，我觉得老师要懂得学以致用， 其实平时老师身边有很多的儿歌、歌曲、等，如果能把他们正确 的运用到生活中，要比老师不厌其烦地反复讲解，效果要好的多, 这样既有利于孩子们掌握，又能提高他们的行为习惯。

第五篇

教育随笔

图书架旁的碎纸片

图书架旁还是每天都会有碎纸片， 这是怎么回事呢？原来孩子 们为了折纸飞机玩，就从图书上撕纸。为了满足了孩子们折纸的 需要，我提供了纸张。为什么他们还要把图书撕坏呢 ？看来，我该 找出撕坏图书的孩子狠狠地批评一下。

这天，我正好看到泽泽在撕图书封面，我忍住心中的怒火问 他：“你为什么要把图书撕坏呢？…‘我想要折纸飞机。因为图书 封面纸厚，折的飞机飞得远……”原来是这样！泽泽的话引起了我 的思考：在我了解孩子们有折纸飞机的需要后，我就为他们提供 了纸。看上去我已经给予支持了，其实这种支持还是非常表面和 初步的。在孩子们初步的需要得到满足后，他们会产生进一步探 索的愿望。而且不同的孩子会有不同的需要。只有作更深入的了 解和更细致的思考。发现幼儿感兴趣的“折飞机”活动中隐含的 教育价值，及时提供不同质地、不同大小的纸，才是对孩子真正 的理解和支持。

第六篇

教育随笔

排队的习惯养成

今天户外活动结束后，小朋友们排队喝水，来了一阵吵闹声,

保温桶旁的几位小朋友喊着：“要排队！要排队！ ”我连忙赶过 去，原来是张宝旭张开双手，挡在了杯子柜前不肯走。我把张宝旭 拉开，他却僵在那里不肯走，还大声哭喊起来：“妈妈，妈妈！” 我耐着性子对他说：“老师不批评你，只是想知道到底怎么了。” 这时其他小朋友七嘴八舌地说：“张宝旭不排队！还插队。” “他 还推我！”听到孩子们纷纷告状，张宝旭继续大声地哭喊。这时 有一个小朋友自愿让张宝旭排前面，我表扬了这位小朋友。其他 小朋友也跟着说愿意。“张宝旭，小朋友们对你真好！”张宝旭 有点不好意思地说：“我下次也让小朋友排我前面。”

通过这些活动我深切地感受到：幼儿的常规习惯养成非一朝 一夕，需要有重点的关注、教育，并采取多种方式去进行培养。 另外，常规教育也要因时而异、因人而异、因事而异，不能死守。

第七篇

教育随笔

给小调皮多一点关爱

不管是在教育活动中，还是在游戏中，喜欢调皮捣乱的孩子, 都需要得到老师的关爱。

每次在区域活动中，轩轩都积极参加，但他与人交往的方法 不是很正确，所以经常导致一些不愉快的事情发生。在幼儿园一 日生活中，轩轩免不了要被小朋友告状：看书的时候，他总是不 断的下座位，和别的小朋友抢图书，而在抢图书的时候不小心又 碰到了旁边的小朋友，所以，我听到的就是：“老师，轩轩抢我 的图书了” “老师，他碰到我了”。针对这种情况，我就有意识 的去接近他，多关注他，摸一下他的头，给他一个会意的微笑， 与他交谈在与小朋友玩时，遇到情况怎么办，鼓励他与小伙伴要 搞好团结，互相谦让，互相分享玩具，学会与小朋友共享快乐。

“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子一切”是我们的 教育宗旨，爱是我们的教育手段，让我们多一点爱心，多一些赏 识，多关爱一下调皮的孩子吧！你肯定会有意想不到的收获。

第八篇

教育随笔

放飞梦想快乐自我

今天，是小班第一次春游！孩子们都很早地来到幼儿园，穿 着港幼标志的小背心，男生穿的是蓝色小背心，女生穿的是黄色 背心，我们开开心心地出发了，目的地滨湖公园。

我们进行了画风筝和放风筝活动，孩子们与爸爸妈妈一人拿 一支颜料笔，蘸着自己喜欢的颜色对风筝进行涂色，有的孩子涂 得很细致，但速度太慢了，有的孩子涂得很快，一会全刷完了。 突然昊昊跑到我的面前来说：“老师，我把草地也涂上了颜色。” 这时我应该制止他吗？草地是绿色的，我们给小草穿了花衣，它 会不开心的。昊昊听到我的话立刻拿湿巾纸将小草的颜色擦去， 又去认真地绘画风筝了。孩子在放风筝的过程中非常开心，虽然 中途有的家长把风筝线放飞了，有的风筝坠入深河里，有的风筝 线绕在树枝上或是风筝打架了，但掩盖不了孩子们那开心的笑容 和愉悦的笑声。

家长建议应多开展这样的亲子活动，让孩子与孩子多交流， 家长和老师多沟通，家长与孩子多谈心。

第九篇

教育随笔

用微笑照亮孩子

在一次主题教育活动《“开心帽”和“生气包”》中， 首先

我给孩子们介绍了两位新朋友。他们分别是“开心小姐”和“烦 恼先生”。孩子们与两位新朋友玩起了“击鼓传花”的游戏。游 戏要求是：鼓声停止时拿到了“开心小姐”的小花的小朋友，要 说出一件让自己最快乐的事情。拿到“烦恼先生”的手帕的小朋 友，要说出一件让自己最不快乐的事情。

孩子们快乐的游戏着，并且与大家分享了最让自己开心和不 开心的事。当听到孩子们说出自己的心声时，我也有些惊呆了。 原来孩子们最不开心的事情不是父母不给自己买玩具，也不是做 错事情被老师批评。而是父母和老师在不经意间带给孩子的情绪 影响。作为老师的我，顿时体会到：其实孩子们时时刻刻都在关 注着你的表情、关心着你的情绪。原来自己的一时“不高兴”会 在孩子小小的心灵中留下深深的烙印。

第十篇

教育随笔

幼儿美术的快乐教育

有一次在做荷包蛋时，我并没有给幼儿出示任何的示范和范 例，因为我知道单纯的模仿会扼杀孩子最宝贵的想象力。于是， 我就引导幼儿自由讨论：你看到的荷包蛋是什么样子的？有的幼 儿说："我看见了一个太阳妈妈，她的头发卷卷的。"有的幼儿说: "我看见了一个向日葵。"幼儿各抒己见，气氛相当活跃。在孩子 们盎然的兴致下，我让孩子们把自己看到的想到的用正方形纸展 示出来，而不给任何的范画。孩子们动手了，不一会儿，我就发 现：梓涵做了一个大大的蛋白，一个小小的蛋黄，很像荷包蛋。 这充分说明当幼儿有了深刻的审美情感体验后，才能激发出创作 的动机，如果要求幼儿机械地临摹教师的作品，那么美术活动就 成了枯燥乏味的技术训练了。如果在绘画这些画时创设情境，例 如画绵羊的毛练习螺旋线，画大狮子的头发练习曲线，画小帆船 驶出的波浪练习波浪线，再加上动作或音乐，根据节奏画各种线 条，幼儿的学习兴趣就会提高，画起来也特别带劲，也能取得好 的效果。

第十一篇

教育随笔

我不在吃手了

在幼儿园里，幼儿吃手的现象时常发生，我班汤辰小朋友经 常吃手，看到这种现象我们老师非常着急，于是我们与家长联系， 从汤辰妈妈口中了解到汤辰满月之后，从会吃手开始就养成了吃 大拇哥睡觉的毛病，大一点后渴了饿了也会吸大拇哥，还会看着 你，大人就明白她要喝水或是喂奶了，随着月份的增加，汤辰吃 大拇哥的毛病依旧。因此，当我不得不重新审视我们所采取的教 育方式时,我忽然发现我们都犯了一个极大的错误，那就是我们始 终都只是不停地提醒汤辰不要吃手，而这种做法只能是对其错误 做法的不断强化。因此我们的这种做法非但不能纠正她的错误行 为，反而会使她更加忘不掉"吃手"这件事。

认识到了这一点后，我及时改变了教育方法，变强化缺点为 强化优点。就这样汤辰吃手的次数变得越来越少了。看到汤辰一 天天在进步，看到家长眼里流露出信任的目光，我的心里感到了 无限的欣慰。

第十二篇

有的时候还是“袖手旁观”的好

一天，在带幼儿进行户外活动时，我的胳膊不小心扭了一下， 一时间动都不能动。我对孩子们说："小朋友们，老师的胳膊不小 心弄伤了，医生说要过好长一段时间才能好，看来这几天，老师 不能帮你们穿衣服了，你们自己穿衣服，系鞋带，扣钮扣，好不 好?"绝大多数孩子都答应了，但仍有少数几个孩子拿着衣服坐在 床沿上一言不发。我知道，他们的确不会自己穿，于是，我一边 叫能力强的孩子帮他们一下，一边告诉他们回家后让妈妈教他们， 自己也多练习练习，争取早日自己穿衣服，系鞋带，孩子们满怀 信心地点了点头，过了一段时间，孩子们终于全部穿好了衣服， 系好了鞋带，扣上了钮扣。望着一张张通红的小脸，我心里感到 了一阵欣慰。

经过这件小事，长时间困扰着我的问题终于得到了解决，对 于如何提高孩子们的自理能力我也有了一些新的见解。 有的时候， "袖手旁观"地逼孩子们自己动手也不失为一个很好的教育方式。

教师：陈晶燕

剪直线

由于年龄小，幼儿的肌肉力量发展并不很好，协调性不够， 我就请幼儿来玩拟人化的手指游戏"爸爸亲妈妈，爸爸亲姐姐，上 班了。下班了，妈妈亲爸爸，姐姐亲爸爸，一家人亲亲热热在一 起"。幼儿的手指活了，才能很好地拿剪刀，剪刀开放也就自如了。

接下来面临的是幼儿如何很顺利地剪直线的问题， ”开火车"

的游戏是小班幼儿耳熟能详、乐不可滋的游戏。剪刀会发出咔嚓 咔嚓的声音，就像正在行走的火车，而躺在纸上粗粗的黑线就像 稳稳铁轨。根据幼儿的兴趣点，我编出一个"剪刀开火车"的桌面 游戏。在幼儿练习时还附上改编歌曲"轰隆隆，轰隆隆，剪刀火车 开，轰隆隆，轰隆隆，火车开来了。咔嚓咔嚓，咔嚓咔嚓，火车 到站了，咔嚓咔嚓，咔嚓咔嚓，剪刀火车到站了。 "

游戏是幼儿的天性，天性让幼儿在老师的引导、帮助下习得 经验，在多次兴趣盎然的游戏中，幼儿很顺利地就学会了剪直线。

第十四篇

教育随笔

自己选择“怎样玩，如何玩”

游戏都有规则，但游戏的规则不是一成不变的，我们可以在 孩子选择了“今天玩什么”后，再来问问：“你们想怎样来玩这 个游戏呢？”此时，他们会提出各种各样的规则要求，当一个游 戏提出多种玩法时，我们可以让他们试一试，在试过之后他们就 会自己得出结论一“这样玩是最好的”。

例如：玩“瓶瓶罐罐总动员”时，幼儿提出了很多种玩的方 法，有的可以一个一个套在一起，幼儿可以搭不同玩法。通过实 践，孩子们提出的规则要求没办法完成或是很难完成时， 我们也要 让他们去试一试，在试过之后他们自然而然又会得出另一个结论 —“这样玩是不行的！ ”。

总之，撒开手让幼儿按自己的意愿，独立自主的去选择游戏 的方式方法。开展游戏过程中，教师应让幼儿更深地体会“玩中 学”、“学中玩”的快乐，从而也体现游戏是幼儿基本活动的真 谛。

第十五篇

小班下学期教育随笔