第一方面说教材

《鸿门宴》是人教版高中语文教材必修1第二单元第6课，节选自《史记》。所选情节描写的是刘邦、项羽在推翻秦王朝后，为争夺天下而进行的一场惊心动魄的政治斗争。鸿门宴名为宴会，实则是一场激烈的政治斗争。作者以娴熟的艺术技巧，生动地刻画了不同性格的人物形象，描绘了众多富有戏剧性的令人难忘的场面，情节波澜起伏，扣人心弦。具有很高的史学价值和文学价值。教学这篇课文计划安排3课时，我今天说的是第一课时。

高中语文教学大纲对文言文学习的要求是：诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇。掌握文中常见的文言实词、虚词和句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。根据课文特点，结合大纲要求，我确立了如下教学目标：

1、 知识与能力：了解作家作品及相关文言基础知识，学习创造性阅读

2、 过程与方法：通过分析刘邦、项羽等人物性格，树立正确的读史观。

3、 情感态度与价值观：感受司马迁隐忍发愤的著书精神，从容应对学习生活中的各种困难和挫折。

本课的教学重点为：积累文言词句知识并学习一分为二地评判人物。本课的教学难点为：学习创造性阅读，进行创新思维训练。

第二方面说教法和学法

第三方面说教学过程

为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。

环节1 导入新课

提起项羽刘邦，提起楚汉相争，人们总是有说不完的话题。但是，同学们有没有想过，同样的两个英雄人物，却有着截然不同的命运。一个枭雄末路，而另一个却能成就千秋霸业呢？下面就让我们一起走进《鸿门宴》，去寻找答案。

环节2 整体感知

借助《古汉语常用字字典》，结合文中课下注释，通读全文，把握大意。让学生采用讲故事的方法复述课文，并以六字短语形式来概括从开端至结局的情节，短语的主语一定要是文中出现的人物。这样，时刻突出人物形象、情节进程和性格冲突。最后组织学生分角色朗读课文，感知文言文语言的凝练之美。 

环节3译读课文

1、学生自读课文，结合注释，借助工具，疏通文句，翻译课文

2、以小组为单位，就难词难句讨论交流，力求通畅地翻译课文，教师巡视指导。 1．合作学习：二人合作，参考注解，疏通全文大意。没有注解的语句，凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决；解决不了的，画下来，待全班集体讨论解决。（设计意图：引导学生利用书上注解和工具书独立学习，这也是在培养学生的自学能力。 设立二人小组来讨论全文大意，是为了互相启发，并利于调动学习的积极性和主动性。

2. 集体解难：各小组提出在疏通文意中遇到的问题，集体讨论，教师适时点拨或给予解答。旨在培养学生的合作探究能力。

3．词语小结。（用多媒体课件归纳总结，并要求学生落实记在课本上，听写结合，加深学生印象，避免了课上热热闹闹，课下迷迷糊糊的情况。）

环节4思读课文

学生齐读课文。教师设计相关问题，指导学生理解文意。学生在经过反

复的听读与朗读之后已基本能做到粗知课文大意，在此基础上要求学生思考问题

读完后，师：“大家说，这是一场真正意义上的宴会么？” 这绝对不是一次愉快的宴会，项羽和刘邦在宴会上剑拔弩张，勾心斗角，进行了一次惊心动魄的没有硝烟的战争，战争以刘邦胜出为结局。后来“鸿门宴”也成为了一个特定的词语，用来比喻那些“不怀好意，设计陷害别人的宴会”

学生自由朗读课文，借助注释及熟知的文言知识理解文意。下面给同学们3分钟思考时间，然后请一位同学用现代汉语复述课文的故事梗概。

题1．项羽是怎样一步步地由主动走向被动的？刘邦又是怎样一步步地由被动走向主动的？

题2．项羽、刘邦各具有怎样的性格特点？

环节5质疑问难

环节6课堂小结

环节5布置作业

第四方面板书设计

第一方面说教材

《荆轲刺秦王》是高中语文必修1第二单元第二课的课文。课文记叙了荆轲刺秦王的过程，再现了荆轲献图和血染秦廷的壮烈场面，塑造了一个扶危济困、助弱锄强、视死如归的侠士形象。课文在人物形象的塑造上有着很高的艺术成就，对于学生了解先秦文学，认识中华文化的精华，提高文言文的阅读能力，有着及其重要的意义。教学这篇课文计划安排2课时，我今天说的是第一课时。

高中语文教学大纲对文言文学习的要求是：诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇。掌握文中常见的文言实词、虚词和句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。根据课文特点，结合大纲要求，我确立了如下教学目标：

知识与能力：了解作家作品及相关文言基础知识，学习创造性阅读

过程与方法：通过诵读质疑、自主探究、合作解决，培养学生的自学能力，和翻译能力。

情感态度与价值观：学习荆轲的忠义正直、英勇爱国的精神。

教学重点：诵读课文，积累一些文言实词、虚词和句式。教学难点：塑造人物形象的方法。

第二方面说教法和学法

第三方面说教学过程

为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。

环节1 导入新课

“斩首行动”是现代战争中常用的一种军事手段，其核心是斩杀敌方最高军事指挥首脑，借以瓦解敌军。对伊拉克战争中的美国就使用了这一手段。而战国末期势单力孤的燕国，使用过这一手段。让我们一起来感受这场惊心动魄的历史场面吧。本课以此导入，借以激发学生学习兴趣，营造良好的学习氛围。

环节2 整体感知

为了让学生首先有一个宏观意识，让他们在学习部分时能够将部分放在整体之中去更好的理解。我将带领学生学习生字词的音，以及串连文章的结构，分段落。以便于学生把握本篇文章，从整体到部分。最后组织学生分角色朗读课文，感知文言文语言的凝练之美。 

环节3译读课文

1、学生自读课文，结合注释，借助工具，疏通文句，翻译课文

2、以小组为单位，就难词难句讨论交流，力求通畅地翻译课文，教师巡视指导。 1．合作学习：二人合作，参考注解，疏通全文大意。没有注解的语句，凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决；解决不了的，画下来，待全班集体讨论解决。（设计意图：引导学生利用书上注解和工具书独立学习，这也是在培养学生的自学能力。 设立二人小组来讨论全文大意，是为了互相启发，并利于调动学习的积极性和主动性。

2. 集体解难：各小组提出在疏通文意中遇到的问题，集体讨论，教师适时点拨或给予解答。旨在培养学生的合作探究能力。

3．词语小结。（用多媒体课件归纳总结，并要求学生落实记在课本上，听写结合，加深学生印象，避免了课上热热闹闹，课下迷迷糊糊的情况。）

环节4思读课文

学生齐读课文。教师设计相关问题，指导学生理解文意。学生在经过反

复的听读与朗读之后已基本能做到粗知课文大意，在此基础上要求学生思考问题

题1．先让同学在文本中找出表现相应人物的语句，在从中概括出人物形象特点。题2．重点分析第三自然段，分析人物对话艺术

环节5布置作业

第四方面板书设计

第一方面说教材

《烛之武退秦师》是高中语文必修1第二单元的第四篇课文。先秦历史散文《左传》中的名篇。本篇所记述的是秦晋大军兵临城下，郑国危在旦夕。烛之武临危受命，巧妙利用秦晋矛盾，凭三寸不烂之舌，不费一兵一卒，不动一刀一枪，离散秦晋盟约，劝退秦师，智走晋师，从而解除了郑国的危机。课文安排在单元的首篇，指导学生学好这篇文章，打好基础，树立学生学好文言文的信心。教学这篇课文计划安排2课时，我今天说的是第一课时。

高中语文教学大纲对文言文学习的要求是：诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇。掌握文中常见的文言实词、虚词和句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。根据课文特点，结合大纲要求，我确立了如下教学目标：

知识与能力：了解作家作品及相关文言基础知识，学习创造性阅读

过程与方法：通过诵读质疑、自主探究、合作解决，培养学生的自学能力，和翻译能力。

情感态度与价值观：学习烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾，维护国

家安全的爱国主义精神。本课的教学重点为：积累文言词句知识并学习一分为二地评判人物。本课的教学难点为：理解情节的基础上分析烛之武这一中心人物形象。

第二方面说教法和学法

第三方面说教学过程

为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。

环节1 导入新课

我通过讲著名科学家钱学森冲破重重阻挠回国，当时美国的海军处长金波尔说：“我宁可把这家伙枪毙了，也不让他离开美国，无论他在哪里，都抵得上五个师。”的事，从而引导进入新课 。

环节2 整体感知

借助《古汉语常用字字典》，结合文中课下注释，通读全文，把握大意。让学生采用讲故事的方法复述课文，并以六字短语形式来概括从开端至结局的情节，短语的主语一定要是文中出现的人物。这样，时刻突出人物形象、情节进程和性格冲突。最后组织学生分角色朗读课文，感知文言文语言的凝练之美。 

环节3译读课文

1、学生自读课文，结合注释，借助工具，疏通文句，翻译课文

2、以小组为单位，就难词难句讨论交流，力求通畅地翻译课文，教师巡视指导。 1．合作学习：二人合作，参考注解，疏通全文大意。没有注解的语句，凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决；解决不了的，画下来，待全班集体讨论解决。（设计意图：引导学生利用书上注解和工具书独立学习，这也是在培养学生的自学能力。 设立二人小组来讨论全文大意，是为了互相启发，并利于调动学习的积极性和主动性。

2. 集体解难：各小组提出在疏通文意中遇到的问题，集体讨论，教师适时点拨或给予解答。旨在培养学生的合作探究能力。

3．词语小结。（用多媒体课件归纳总结，并要求学生落实记在课本上，听写结合，加深学生印象，避免了课上热热闹闹，课下迷迷糊糊的情况。）

环节4思读课文

学生齐读课文。教师设计相关问题，指导学生理解文意。学生在经过反

复的听读与朗读之后已基本能做到粗知课文大意，在此基础上要求学生思考问题

题1．根据情节发展，分析人物形象——烛之武

环节5布置作业

第四方面板书设计

古代记叙散文