寓言两则

一、教材简说

这篇精读课文包括两则寓言故事，一个是《亡羊补牢》，一个是《南辕北辙》。这两则寓言都出自《战国策》。《亡羊补牢》讲的是一位养羊人第一次丢了羊，街坊劝他修羊圈、堵窟窿，养羊人没有听从劝告；第二天他又丢了羊，才后悔没有听街坊的劝告，于是赶快动手把窟窿堵上，把羊圈修好。从此，他的羊再也没丢过。这个寓言告诉我们：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。《南辕北辙》讲的是一个人想到南方去，而他所走的路却是朝向北方。别人提醒他走错了，他却满不在乎。“辕”是古代车马前面的两根车杠；“辙”是车轮走过之后，路面压成的痕迹。人们用“南辕北辙”这句成语，来比喻行动与目的相反，也就是“背道而驰”的意思，含有讽刺、批评的意味。

二、学习目标

知识与能力：

1 会认5个生字，学写12个生字。正确读写“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告、盘缠、硬要”等词语。

2 朗读课文，能用自己的话讲讲这两则寓言故事。

3 了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。

过程与方法：读中感悟，抓重点词句理解内容。

情感、态度、价值观：了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。

三、重点、难点：教学中要在学生感受寓言揭示的形象、了解寓言主要内容的基础上，体会寓意，这是学习本课的重点和难点。

四、学情分析：

学生在以前学习过类似的文章，对寓言故事有了一定的了解，知道寓言故事都是利用故事来说明道理，有的学生甚至提前看过这两篇寓言故事；而且寓言故事的内容一般比较有意思，学生学习起来会很有兴趣。但是，对于寓言所蕴涵的深刻寓意，学生理解起来有一定难度，因此在教学中，教师课前可以布置学生回忆学过哪些寓言，是如何学会的，并与同学交流。预习课文时，自学生字词，用查字典或联系上下文等方法理解字词。教学时首先要让学生了解这两则寓言讲了一个什么故事，弄清故事的情节，也就是要弄清故事的发生、发展和结果。要在掌握故事情节的同时，引导学生按照故事情节的发展进行想象、深入思考，一步步加深对寓言里形象的认识，体会蕴含的道理。可按以下两个步骤教学：（1）先让学生弄懂寓言故事的内容。（2）启发学生根据故事内容，简要地说说寓意。在学生弄懂了寓意的基础上，再让学生联系学习、生活实际谈谈自己的感想。寓言的道理是蕴含在故事的字里行间的，因此，要紧扣故事内容、让学生在读中理解课文内容，抓住重点词句来理解寓意。教学时要注重朗读指导，启发学生把故事中表达的不同意思读出来。

五、教学准备：

教师准备词语卡片、课件。

学生准备搜集有关的寓言资料。

六、教学时间：2课时

七、教学过程：

第一课时

一、由生字"窟窿"的教学导入新课

1、（课件及各种物件）这些都是我们日常生活中常见的事物。看，它们上面都有什么？

2、出示生字词"窟窿"，指导读准字音。

所以这两个字都是穴字头。注意："窿"字在书写时，这里的一小横可不能忘记。

3、当出现了窟窿的时候，该怎么办呢？今天，我们来一起学习一则寓言故事：亡羊补牢

二、 学习课文

1、（课件：出现一个羊圈，上面有一个窟窿）话外音：现在，一个养羊人的羊圈上出现了一个窟窿，夜里，狼从窟窿里叼走了一只羊【板书：少了一只羊】养羊人是怎么做的？

（1）请同学们自己阅读这个故事，注意读准生字的字音，并划出你不懂的地方。

（2）分节朗读课文，检查自学情况。

（3）学生质疑。（谁提出的问题最有思考性？）

（4）根据学生的问题，讨论解疑。

词语（"亡羊补牢"暂时不考虑解释）

"街坊"（提示：指名一个学生回?quot;你家住在哪里？""谁家和他住在同一条街上（或小区）？""'街坊'就是 。"）

"后悔"出示课文中的原句。理解：

2、他后悔什么？为什么会后悔？

回答后，给课件配音：如果你是街坊，会对他说些什么？你是养羊人，听了街坊们的劝告后，会怎么想？（如果像你一样就好了，可惜这个养羊人）【板书：不听劝：】（课件：有个窟窿的羊圈前，养羊人与一个街坊在一起），再男女生对读对话。

3、谁知夜里，狼又从这个窟窿里叼走了一只羊（课件）【板书：又少一只羊】

现在，你有没有理解"后悔"的意思呢？【板书：后悔】

"不该不接受"早知道，当初就__________________，" 不该不"，两个"不"说明他真的很后悔。

羊连丢了两只，你是养羊人，心里也会__________，试试看，将养羊人心里的话读出来（指名读、齐读）

（引读）转念一想，__________。于是，他是怎么做的？__________。结果怎样？__________。

结合理解" 从此"："此"表示"此时、此地"，"从此"就是从"__________"开始。他怎么补的？补得怎么样？（课件：羊圈修补得结结实实的）【板书：堵上窟窿；羊再也没有丢失】再朗读这段话，注意突出这些词。

4结合板书理解"亡羊补牢"。

5、齐读课文。

（课件：养羊人站在修补好的羊圈旁，羊在羊圈中快活地吃着草）看到羊圈被修得结结实实的，羊儿一只也没有少，养羊人此时会想些什么？

三、 总结全文，揭示寓意

1、指名给课文配音。

齐读全文。

2、（课件：再次出现刚上课时出现的那些物件）刚刚上课的时候，老师给大家看了这些画面，它们上面出现了窟窿，该怎么办？

如果，这些窟窿就像是我们同学身上的缺点，又该怎么办呢？

四、技能训练题：

小辩论

我喜欢养羊人

我不喜欢养羊人

先提出自己的观点（喜欢或不喜欢），并说清楚理由。

第二课时

一、自学质疑

1、自由阅读，个人质疑。

可质疑词句意以及个人想了解的问题。

个别指导学习有困难的学生进行阅读。

2、学生说问题，教师归纳问题。

词义：盘缠 硬要

问题：“南辕北辙”讲了一个什么故事？

《南辕北辙》中那个做车人是怎么想的？他的朋友又是怎么想的？谁的想法对？为什么？

3、组织阅读课文。

① 齐读 ② 自由读 ③ 个别指导

二、讨论解疑

1、 随机阅读，结合课文，联系实际理解词义。

盘缠（路费） 硬要（一定要）

2、 通读课文，进一步认知课文。（读中思考问题）

3、 学习小组组织讨论。

⑴ 组长负责结合组员。

⑵ 针对问题讨论，组长归纳小组意见。

⑶ 选代表作答。（可以把这个机会让给胆小的同学，让他体会到成功的喜悦）

三、小组汇报、讲读课文

1、 组员汇报

形式（自由选）： 读文作答

口头说答

自由表演

2、 评点讲析

（1）动画演示故事梗概。（结合演示评析学生作答内容，加深对课文的了解。）

（20自由阅读、分角色阅读，理解问题。

A角色 ：坐车人 B角色：朋友

（3）结合课件动画、生活实际，认知“坐车人”和“朋友”谁对谁错。

课件片段说明（动画展示） 北▲

结果：离楚国越来越远

南 ▼ （楚国）

3、 引申阐发道理

（1）总结故事内容 ，复述故事。

（2）讲说道理，理解“南辕北辙”词义。

本来要往南而车子却向北走，比喻行动和目的相反。

（3）结合实际、课件演示深刻理解故事。

告诉我们做事要明确方向，如果方向错了，无论条件多好，也不能到达目的。

四、兴趣表演、加深理解

1、 自由阅读，指名复述。

2、 小组结合，导演故事。

（1）分担角色

（2）人物语言、动作、表情

3、总结小评，启发教育。

做事要明确方向不能背道而驰。 听取别人善意的意见。

五、作业布置

1、把《南辕北辙》故事讲给别人听。

2、根据自己学文体会，写读后感。

教学反思：

“平等和创新”乃是我们进行语文课程改革所追求的目标之一。笔者以为，要想达到平等和创新的理想境界，教师就必须在课堂上善待学生的一言一行，真正让学生成为语文学习的主人，并实现教师自身由居高临下的知识传授者到平等对话中的首席的角色转变，努力使平等和创新成为课堂的主旋律，创造性地开展教学工作。课堂教学中，教学契机稍纵即逝，需要我们敏锐地去把握。有时我们给学生一次机会，学生会还我们一个惊喜。在教学《南辕北辙》一课时，当问到那人是否能够到达楚国时，我们班司文帅同学，说出了和别人不一样的答案，我班同学一阵哄堂大笑，我没有制止，而是请他说明原因，当他从地理的角度来说明问题时，班里没有人笑了，这就是学生在学习中，对各科知识的一个整合，是学生进行思考后的结果，应该值得提倡。

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