《渔家傲》李清照教案-

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《渔家傲》教学设计
教学目标：
1.知识与能力：能熟读并背诵全词； 2.过程与方法：体会词的写作意境； 3.情感态度与价值观：体悟词人的感情。 教学重点：
体会词的写作意境。 教学难点： 体会词人的感情。 教学方法：
诵读法、讲授法、小组讨论法 课 型： 新授课。 教学过程： 一、激趣导入：
（播放吉克隽逸演唱《渔家傲》视频）导入：同学们，我们刚才听的这首歌正是我们今天要学习的内容。宋代著名女词人李清照所做的《渔家傲》。（板书课题）
二、作者简介：
1.同学们说一说自己所知道的李清照。
2.（出示课件）李清照，号易安居士，济南人，是婉约派的代表。其词称“易安体”。有“中华第一才女”的美称。后人有《漱玉

词》辑本。今人有《李清照集校笺注》。（在词的创作史上，李清照是继柳永、秦观之后又一著名的婉约派词人。她的词清新婉转极富抒情性。但我们今天要学习的这首词却表现出非常不同的风格，是李清照词中最别具一格的杰作。）
三、朗读诗文：
1.听录音，注意语速、注意停顿、注意感情； 2.强调注意“转”“嗟”“谩”的读音； 3.自由朗读； 4.请同学来范读； 5.全班齐读。 四、释读诗文：
提示：翻译诗文，加入适当的想像，用散文化的语言 描绘意境。（小组三分钟讨论，两名同学回答）（强调《渔家傲》为记梦之作。）
例：早晨，漫天的云涛汹涌翻滚，雾气弥漫漂移，（海面上刮起大风）无数舟船破浪前进，（我坐在颠簸的船上，仰望天空，只觉得）天河都要旋转起来了。（迷迷糊糊中）仿佛我的灵魂回到了天帝住的地方，听到天帝在说话，恳切的问我要到哪里去。
我回答说，路途遥远而天色已晚，我虽然能写出惊人的诗句，但毫无用处。大风正起，我就要像大鹏一样乘风高飞。风啊，你不要停，把我的小舟吹到海上的神山上去吧。
五、品读诗文：
1.分析“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。”所展现出的境界。



明确：写天、云涛、晓雾、星河、千帆，景象极为壮丽。词人把低垂的天幕、汹涌的云涛、弥漫的大雾自然地组合在一起，描绘出一种瑰奇雄伟的境界。（提示：景象方面分析）
2.“仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。”——词人在梦中飞上了天空，见到了天帝，天帝询问她的去向。结合句义分析“闻天语，殷勤问我归何处”在词中的作用。

（提示：翻译+作用）（引出词的下片，由她诉说自己的苦难和心愿。）

3.“我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句”中“嗟”和“谩有”有什么表达效果？

明确：“路长”“日暮”写出词人晚年孤独无依的痛苦感受。 “嗟”体现了作者的彷徨忧虑。“谩有”写社会动乱，文章无用，可以看出作者的怀才不遇，同时流露出词人对现实的不满之情。（补充：“路长”，屈原《离骚》：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。用典）
4.结合诗句“九万里风鹏正举，风休住，蓬舟吹取三山去”，说说作者的思想是否消极？
明确：不消极。此句表达了词人决心要像大鹏一样乘风高飞远举，奔向飘渺的神山寻求幸福。（补充：出自庄子《逍遥游》“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里”。用典。）
总结：下阕词人借回答天帝的问话，抒发胸臆，感叹遭逢不幸，渴望寻求幸福。
六、合作探究：


李清照是婉约派的女词人，为什么能写出这样豪放的作品呢？ 明确：（分析社会环境、家庭教育、性格特点、人生经历等方面对其作品的影响即可。）
七、教师小结：
这首词意境开阔，气势磅礴，想象丰富。通过对梦境的描述，抒写了词人对现实的不满，表达了词人烦闷的心情，充分地表现了他对自由的渴望，对光明的追求。
八、布置作业： 1.背诵《渔家傲》。

2.读李清照的其他词作，在班内组织一次“诗词分享会”。

九、板书设计： 渔家傲
所见所闻：海天相接、瑰奇雄伟。 理想抱负：辛苦求索、未见光明。 ————渴望自由、追求光明。



《渔家傲》李清照教案-

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