囚绿记教案

《囚绿记》教案设计

年级初三学科语文学校二中姓名冯翠云

教学设想

本单元要求学生采用圈点批注的方法读书。散文的阅读鉴赏，尤其是用象征手法写的散文，对平常课余阅读文学作品较少的同学，是感到困难的。在理清思路的基础上，从品味凝聚着作者感情体验和理性思考的语句入手，理清文章结构，把握作者的思想情感，领会“绿”的象征意义，提高感悟能力，引导学生学会读散文。

教学目标

1、理清脉络和线索，领会文中寄托的思想感情。

2、学习本文借物抒情、以小见大的表现手法，把握文章的主题；

3、品味本文优美清丽的语言。

教学重点：

体会作者由“爱绿”到“囚绿”再到“释绿”的情感的变化。

教学难点：

理解‘绿’的象征意义，达到思想上的升华。

课时安排：两课时

教学过程

第一课时

一、 导入新课

绿，是生命的舞蹈者，是大自然的天使，是濒临绝境的希望。它是多么使人迷醉，让人向往!中国现代散文家陆蠡，他对“绿”情有独钟，痴心的想把“绿”囚禁起来，这节课我们就来欣赏他的优美散文《囚绿记》，感受作者的囚绿情结。

二、 走近作者：

1、陆蠡，原名圣泉，原籍浙江天台。现代散文家、翻译家。生于1908年，1932年开始在上海文化生活出版社任编辑。1942年死于日寇酷刑之下。代表作品：散文集《海星》、《竹刀》、《囚绿记》等。（蠡字是多音字，读二声时，是瓢，贝壳的意思；用于人名时读作三声。如 范蠡。）

2、陆蠡是现代文学史上卓有成就的散文作家。他的散文多从琐细的生活情节中，挖掘出某种耐人寻味的人生哲理，透出他真挚、淳朴心灵的闪光。他不仅文章写的优美，他的人品更是受到很多作家的高度评价。

3、其他作家的评价：

① 巴金老人在回忆陆蠡时说：“他有“优美的性格和黄金般的心”, 同他谈话 “ 仿佛听完一曲贝多芬的交响乐 , 因为我是和一个崇高的灵魂接触了”。

② 作家李健吾评价他的散文时说：“陆蠡的成就得力于他的璞石一般的心灵。”

三、写作背景：

本文写于1938年，当时正是“祖国蒙受极大耻辱的时候”，他困居已成“孤岛”的上海，借怀念一年以前在北平暂住的公寓窗外的常春藤，来抒发了自己热爱自由，追求光明和仇恨日寇的感情！

四、释题

“囚”是会意字，本意是把一人关起来，它使用的对象一般是人，但作者在这却给文章起名为《囚绿记》是不是有些欠妥，搭配不当?还有疑问就是：他为什么囚绿?当同学们第一次看到这个题目时有什么想法?《囚绿记》中的标题能给我们带来哪些信息？

“囚绿”说明把绿色囚禁起来。“记”说明这是一篇叙事性散文。因此我们在学习的过程中就应该注意叙事性散文借物抒情，托物寄意的写作手法。下面就请同学们带着感情来朗读全文。

五、 整体感知课文

1、教师范读，注意字音

嵌（qiàn） 瞥（piē）见 了（liǎo）截 涸辙（hé zhé）

移徙（xǐ） 揠（yà）苗助长 婆娑（suō） 猗（yī）郁 蕈（xùn）菌 　 　 　

2、词语解释:

【丈、尺】长度单位，１０尺等于１丈。一尺等于１／３米。

【可畏】可怕。

【瞥见】一眼看见。

【了截】明了简单。

【慰安】使人心情安适。

【涸辙的鱼】在干涸车辙里的鱼。涸，水干；枯竭。语出《庄子·外物》。

【急不暇择】着急得没有时间选择。

【至宝】最好的宝物。

【移徙】移动；迁移。

【缘引】引导。

【揠苗助长】比喻不管事物发展的规律，强求速成，反而把事物弄糟。揠，拔。

【婆娑】盘旋舞蹈的样子。

【抑郁】心情愤恨，不能诉说而烦闷。

【葱茏】草木青翠茂盛。

【猗郁】茂盛的样子。

【攀缘】沿着物攀爬。

【变更】改变。

【烽烟四逼】战争四起。

【开释】打开释放。

3、学生自读全文，理清文章思路，把握文章感情基调

（1）文章题目是“囚绿”，那文章哪几自然段是写囚绿呢?

（2）作者在囚绿之前、之后又各分别写了什么内容?请用类似“囚绿”这样动宾结构的二字词语概括文章其他部分内容，理清全篇思路。

（3）通过浏览课文，同学们体会到文章表达了作者对绿怀有怎样的情感?(感情基调)

(1——4段)：“遇绿”

(5——7段)：“赏绿”

(8——12段)：“囚绿” 对绿的喜爱之情

(13自然段)：“放绿”

(14自然段)：“思绿”

六、合作探究

1、再读课文，思考：

① 作者为什么囚绿？（因为他爱绿）

② 他把绿“囚”牢了吗？（没有，他后来把绿释放了）

③离开了绿，他对绿的感情又是什么样的呢？（他对绿充满了思念）

七、小结

通过今天的学习，我们已经把握《囚绿记》这篇课文的整体脉络。下堂课我们将进行重点赏析，课后请同学们熟读课文。

八、布置作业 （见同步练习）

第二课时

一、检查复习

1、 默写字词

2、指读课文

二、导入本课

三、品读悟情，感受绿的形象

1、 默读遇绿（1—4）思考：

（1）“ 这是去年夏间的事情。”为什么自成一段？

说明这件事情让我难忘。

（2）为什么要详细介绍寓所？（突出其简陋的特点）

（3）屋子如此简陋，但作者毫不犹豫地选择它的那个理由是什么？

房中有一片常春藤的绿影，“瞥见这绿影，感觉到一种喜悦”

（4）写伙计都感觉到惊奇有什么作用？

（更加衬托我的选择出人意料，突出我追求绿的迫切心情）

2、感情朗读第5—7自然段。

（1）、作者对如何爱绿的？说说作者喜欢绿色的原因。

A、直抒胸臆：绿色是多宝贵的啊!它是生命,它是希望,它是慰安,它是快乐。我怀念着绿色把我的心等焦了。我怀念着绿色……

B、通过的动作和心理描写表达对绿的喜爱：（内心喜欢而满足）

“在这古城中我是孤独而陌生的，但我并不感到孤独”、“我忘记了困倦的旅程和以往的许多不快的记忆”

“留恋于这片绿色”“天天望着窗口常春藤的生长”

——因为绿娇嫩、葱郁、生命力旺盛

（2）、“我怀念着绿色把我的心等焦了”，“ 焦”字好在哪里？

（“焦”写出了一点点希望都快没有了的绝望、渴盼、迫切的心情。也说明作者境遇不佳 , 生活在北平大都市举目无亲 , 正需要绿色来娱悦自己的眼睛, 安慰自己的心灵。）

3、默读8—12自然段，思考问题：

作者被绿滋润了那颗等焦的心，使他感悟到了绿色对处在逆境中人的重要性。他已经已经忘记了种种困倦和不愉快，甚至留恋于这片绿色，作者为什么要囚禁“绿色”？

——为了装饰这简陋的房间，抚平抑郁的心情，点燃心灵的希望

4、作者好像发现了一种“生的欢喜”，超过了任何种的喜悦。“生的欢喜”应该怎样理解？

（生的欢喜即天性喜爱绿色，喜爱这象征生命、希望、幸福的绿色，表达我对生命活力的赞美）

5、我在自私的念头的驱使下，将绿色囚禁在了房间里，为的是让绿色和我更亲密，作者甚至已经更换了对“绿枝条”的称呼，称呼他为“绿友”，更深刻的说明了作者对绿色的喜爱之情！但是“绿友”按照作者的安排生长了吗？（没有）

6、在作者眼中，绿有着怎样的特点？

（作者描写绿枝条，一半是写实景实情，一半是带着感情与想像。它是柔美的，“伸开柔软的卷须”“舒开折叠着的嫩叶”，下雨时带着“淅沥的声音，婆娑的摆舞”；它是青春、爱和幸福的象征，就像作者说的，“我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华”；它是柔弱的，离开阳光就“失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病的孩子”；它是倔强的、坚贞的，“它的尖端总是朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。植物是多固执啊!”它是“永不屈服黑暗的囚人”。这些特点既有现实依据，又有作者的美化、拟人化的加工，作者是把绿当作人来写的。）

7、“魔念在我心中产生了”，如何理解这种魔念？

（魔念指作者自私自利的心灵。绿囚不了解“我”对它的爱抚和善意，执著的向着阳光生长，损害了“我”的自尊心，于是“我”很恼怒，以致于要把它继续囚下去。而这种固执、恼怒是因为他爱绿至极。）

8、我为什么又要放绿？（13）

常春藤这种不甘被困，追求光明的性格使作者照见了自己。另外“卢沟桥事件发生了”，“我”要回到南方去，所以最后“我”又让“绿”恢复了自由，并“向它致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿”。

9、我是如何放绿的？理解其深刻含义。

“ 临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人”， “我把瘦黄的枝叶放在原来的位置上,向它致诚意的祝福,愿它繁茂苍绿”

作者在放绿的同时也是对自由和光明的呼唤，点出文章的主旨。

10、末段有什么作用？

内容上抒发了对绿的怀念，含蓄表达了作者对日寇铁蹄下的同胞的惦念与牵挂。

结构上呼应开头，使结构严谨

四、探究思考：

1、对本文主题的理解有几种不完全一致的说法，通过对文章的解读，谈谈你的看法。

①以常春藤来象征作家以至整个中华民族的不畏强暴、追求光明的形象，从而表达自己渴求民族解放的执着的爱国主义情怀。

②因为爱一样东西至于极点，便想把它牢牢占据，置于自己的控制之下，这是人类的共性，可爱而愚蠢。对于那些有生命的东西来说，让它生活在最适合的环境，即是一种真爱、最爱，这也许就是作者想要告诉读者的吧。

③借赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，颂扬忠贞不屈的民族气节，抒发自己忠于祖国的情怀；并借“有一天”重见常春藤的期望，祈祝沦亡的祖国河山早日获得解放。

讨论明确：三种理解既有同又有异。第一种的主题似乎包容太多了，第二种没有从特定的写作背景去理解，第三种理解比较到位。

2、为什么作者给文章命名“囚绿记”？

以“囚绿”来给文章命名，与文章的主题有关。文章的五个层次中，“囚绿”写绿枝条最艰难的状况，这暗示着艰难的国运家运；“囚绿”表明作者复杂的心情，这是在卢沟桥事变之后，日本帝国主义大举侵略我国领土的时代背景下，作者的内心极度痛苦和精神上顽强抗争的反映。

3、写作手法上最大的特色是什么？试结合内容加以分析

——借物抒情，即小见大。

——作者旅居北平时的几个生活小细节，于平淡中包藏深邃的意蕴和丰富的哲理，作者赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，歌颂中华儿女忠贞不渝的民族气节，表达自己对民族光明前景的祝福和信念、对光明的向往之情。

五、总结全文

课文围绕“绿”展开思路，铺设线索。以“遇绿”、“赏绿”、“囚绿”、“放绿”，“思绿”作为行文线索贯穿全文，在这条明线下还隐藏了一条暗线，即作者感情的发展和升华，借物抒怀，以小见大。常春藤那永不屈服，蓬勃向上的精神，也引发了我们对现实的思考，无论怎样的境遇，我们都要克服生活的困难，像作者一样，用自己的生命照亮民族的心灵。

六、课后作业：

《囚绿记》在表现手法上有很多值得我们借鉴的地方，就你感受最深的某一方面，写一段200字左右的鉴赏文字。

《囚绿记》作业设计1

年级初三学科语文学校二中姓名冯翠云

1.下列选项中加点的字注音全对的一项是( )

A.陆蠡(lǐ) 涸(hé)辙 揠( yàn )苗助长 淅(xī )沥

B.猗( yī )郁 抑(yì)郁 蕈(xùn )菌 婆娑(suō)

C.瞥(piē)见 茎(jǐng)叶 纤(xiān)细 脉络(luò)

D.移徙(xǐ) 葱茏(lóng) 囚系(jì) 嵌(qiàn)着

2.下列句子中有两个错别字的一项是( )

A. 我快活地坐在我的窗前。度过了一个月，两个月，我留恋于这片绿色。我开始了解度越沙漠者望见绿洲的欢喜。

B.我占据着高广不过一丈的小房间，砖铺的潮湿的地面，纸糊的墙壁和天花板，两扇木格子嵌玻璃的窗。

C.在七月中旬，不能再留恋于烽烟四逼中的旧都，火车已经断了数天，我每日需得留心开车的消息。

D. 圆窗外面长着常春藤。当太阳照过它繁密的枝叶，透到我房里来的时候，便有一片绿影。

3.依次填入下文标号处的标点符号正确的一组是 （ ）

如果你走近细看，就会看出战士们的苦心①他们是用手电筒灯泡涂了红漆，做成小白兔的眼睛②把瓶口切下来，镶上花瓷碗片，做成了蝴蝶翅上的花点③就是在那漱口池里，也砌了红日、雄鸡和“早晨好”的祝词④正象战士诗里说的“园地道路作锦绸，摆花好似坐绣楼⑤这里的一花一叶，都渗透着战士们的汗水和深情。”

① ② ③ ④ ⑤

A 。 ； ； ： ”，

B ： ； ； 。 。”

C ： 。 。 ： 。”

D ： ； ； 。 ”。

4．依次填入横线处的词语，恰当的一项是（ ）

①终身教育改变了学校教育的功能，拿了毕业证并不意味着学习____。

②由于环境污染和一些人为的原因，阿尔巴斯白山羊绒的品质在____。

③没有____过人生的苦辣，又怎能懂得长辈们创业的艰难呢？

A.终止 蜕化 体验 B.中止 退化 体验

C.中止 蜕化 体味 D.终止 退化 体味

5.下列句子中加点成语使用正确的一项是( )

A．他与这个有杀父之仇的敌人展开了一场不共戴天的斗争。

B．现在，我国打出自由撰稿人招牌的作家依然寥若星辰。

C．年逾不惑的二月河，创作了《康熙大帝》，终于在文坛崭露头角。

D．在学习中遇到关键问题不求甚解是要吃苦头的。

6.下列各句中意思明确，没有语病的一项是( )

A.周谷城先生早年投身“五四”运动，所以最终成为蜚声海内外的著名学者、历史学家。

B.我们一定要上好语文课，因为语文课是人们用以交流思想的不可缺少的工具。

C.金秋八月，丹桂飘香，美丽的北戴河海滨张开她热情的臂膀，迎来了宇航夏令营的少年朋友。

D.“春兰杯”第十届亚洲象棋锦标赛昨日在江苏泰州落幕，中国男队笑捧金杯，夺得十连冠。

参考答案：

1.B(A揠yà苗助长 C茎jīng叶 D囚系xì)

2.C(留连、须得 )

3.D

4.D(中止：中途停止。终止：停止、结束。第一句结合前面的“终身教育”，应填“终止”。体验：用实践来认识周围的事物，其中有“经验”的意思。体味：仔细体会，其中含有“品味”的意思。第三句横线后面有“人生的苦辣”，应当用“体味”才能搭配。蜕化：蛇虫类脱皮，引申为腐化堕落。退化：引申为事物由优就劣，由好就坏)

5.D（A“不共戴天”应作“你死我活”。 B“寥若星辰”应作“寥若晨星”C“崭露头角”多指青少年）

6.D(A项无因果关系，B项搭配不当，C项“金秋八月”与“夏令营”矛盾)

《囚绿记》作业设计2

年级初三学科语文学校二中姓名冯翠云

类文阅读

书房花木深

冯骥才

一天忽发奇想，用一堆木头在阳台上搭一座木屋，还将剩余的板子钉了几只方形的木桶，盛满泥土，栽上植物，分别放在房间四角。鲜花罕有，绿叶为多。

渐渐的这间搭在阳台上的木屋成了花房。但得不到我的照顾。我只是在想起给那些植物浇水才提着水壶进去，没时间修葺与收拾。房内四处的花草便自由自在、毫无约束地疯长起来。从云南带回来的田七，张着耳朵大的碧绿的圆叶子，沿着墙面向上爬，像是“攀岩”；几棵年轻又旺足的绿萝已经蹿到房顶，一直钻进灯罩里；最具生气的是窗台那些泥槽里生出的野草，已经把窗子下边一半遮住，上边一半又被蒲扇状的葵叶黑糊糊地捂住。由窗外射入的日光便给这些浓密的枝叶撕成一束束，静静地斜在屋子当中。一天，两只小麻雀误以为这里是一片天然的树丛，从敞着的窗子唧唧喳喳地飞了进来。我怕惊吓它们，不走进去，它们居然在里边快乐地鸣唱起来了。

一下子，我感受到大自然野性的气质，并感受到大自然的本性乃是绝对的自由自在。我便顺从这个逻辑，只给它们浇水，甚至还浇点营养液，却从不人为地改变它们。于是它们开始创造奇迹——

首先是那些长长的枝蔓在屋子上端织成一道绿盈盈的幔帐。常春藤像长长的瀑布直垂地面，然后在地上愈堆愈高。绿萝是最淘皮的，它在上上下下胡乱“行走”——从桌子后边钻下去，从藤椅靠背的缝隙中伸出鲜亮的芽儿来。几乎每次我走进这房间，都会惊奇地发现一个画面：一些凋落的粉红色的花瓣落满一座木佛身上；几片黄叶盖住桌上打开的书；一次，我把水杯忘在竹几上，一枝新生的绿蔓从杯柄中穿过，好似一弯娇嫩的手臂挽起我的水杯。于是，在我写作过于劳顿之时，或在画案上挥霍一通水墨之后，便会推开这房间的门儿，撩开密叶纠结的垂幔，独坐其间，让这种自在又松弛的美，平息一下写作时心灵中涌动的风暴。

以前我一直认为写作是一种忘我的想像，只有离开写作才能回到现实来。这间小屋却告诉我，我的写作往往十分尖刻地切入现实，放下笔坐在这里享受到的反倒是一种理想。

我被它折服了。并把这种感受告诉一位朋友。朋友说：“何必把现实与理想分得太清楚。你们不满现实是因为你们太理想主义。你们的问题是总用理想要求现实，因此你们常常被现实击倒在地。这因为你们天生是一群理想主义者。”

于是当我坐在这间花木簇拥的木屋中，心里常常会蹦出这么一句话：

我们是天生用理想来生活的人！

（节选自2007年第12期《读者》）

1．“我”本来是想把这间木屋作为新辟的书房，但坐在那里却写不出东西，你帮作者解释一下原因。

2．文章语言生动形象，富有表现力，试举例进行具体说明。

3．结合文章内容，说说“我们是天生用理想来生活的人！”的含义。

4．作者对待花草的态度是顺其自然，由此得到的收获是什么？陆蠡 “囚绿”的结果是什么？

1．因为作者到了那里就觉得是一种享受，被大自然的美所陶醉，因此无心写作。

2．动词的运用，如“蹿”字写出了绿萝旺盛的生命力。

拟人化比喻的修辞手法，如 “一枝新生的绿蔓从杯柄中穿过，好似一弯娇嫩的手臂挽起我的水杯。”表现了“我”的喜爱之情。

3．提示：根据朋友的话来回答。意思接近即可。

4．收获是“我感受到大自然野性的气质，并感受到大自然的本性乃是绝对的自由自在。”

陆蠡出于对绿的喜爱，想把它们永远留在自己身边，所以才“囚绿”，但结果是“绿”总是想出去，而且长势越来越糟糕。

板书设计

《囚绿记》

陆蠡

遇绿（1—4）　　　　　　热切追求

赏绿（5—7） 喜欢满足

囚绿（8—12） 爱绿至极

放绿（13） 点明主旨

思绿（14） 惦念牵挂

主题：顽强抗争，向往光明

囚绿记教案