《古代诗歌五首》
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《古代诗歌五首》教学设计
【教学目标】
1．感知内容，品味语言，体味诗词意境。 2．有感情地反复诵读并熟练地背诵。
3．启发学生热爱祖国古代文化的思感情，提高文化品位和审美情趣。 【教学重点】
品味语言，体会意境，诵读并背诵。 【教学难点】
品味语言，体味诗词意境。 【课时安排】三课时 【教学流程】
第一课时
（教学内容：学习《观沧海》。） 一、导入
今天我们要接触的这五首古代诗歌，都是写景抒情的佳作。诗人们登山望海，驾舟扬帆，赏花观鸟，咏春悲秋……用凝练生动的语言描绘出了一幅幅图景，将唤起我们美好的情怀。下面就让我们走进曹操的《观沧海》，一起领略诗人博大的胸怀。
二、吟读——读出情味
1．先了解作者及写作背景。
曹操（155—220），字孟德，沛国谯郡人。东汉末年的政治家、军事家、诗人。诗人当时正处在自己事业的最高峰。他已削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，消除了后患，统一了北方。如果再以优势兵力去消灭南方割据势力，他就可以荡平宇内，一统天下了。《观沧海》正是北征乌桓归途中经过碣石山时写的。大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山，又当秋风萧瑟之际，他的心情像沧海一样难以平静。他将自己宏伟的抱负、阔大的胸襟融会到诗歌里，借着大海的形象表现出来，使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格，
2．试读，扫清字词障碍。
沧（cāng） 碣（jié） 澹（dàn） 峙（zhì） 萧（xiāo）瑟（sè） 3．初读，定下感情基调：苍凉、大气；同时注意读出层次。
东临碣石，以观沧海。//水何澹澹，……洪波涌起。//明月之行，……若出其里。//幸甚至哉，歌以咏志。
三、译读——理解内容 1．读注释。
2．分小组把古诗译成现代文，尽量押韵。 3．师作示范，分组译读，评出最好的一组。 4．对比朗读古诗和现代文。 译诗示范：
策马东来， 登在碣石上。 我饱览这大海的壮观！ 百草丰美。 水波澹澹，
突兀耸立的山岛呀， 最先跃入眼帘。 山岛上—— 百草丰美， 树木繁茂。 虽然已到秋天， 它们仍生意盎然。 看大海—— 在萧瑟秋风中， 汹涌起伏着 太阳和月亮， 昼夜不停运转， 都是大海吐纳的 小小弹丸； 天上的银河啊， 星光璀璨。 它们都出生于 大海广阔的胸间 啊！
今日我观赏大海。 真是幸运到了极点。 且让我引吭高歌，
倾吐宏伟的心愿。 四、说读——飞扬神思
1．重点理解下列词语的意义。
东临碣石 水何澹澹 秋风萧瑟 歌以咏志 2．诗题为“观沧海”，但为什么真正写海的句子并不多？
明确：作者在描写大海时，又插以山岛草木来点染，有了山岛草木的点染烘托，就把大海写得生机勃勃，欣欣向荣，使人感觉到，大海不仅浩瀚壮阔，而且美丽多姿。
3．“日月之行”四句并不是作者“观”到的，这样写有何用意？
明确：这四句是作者想象夸张之至，紧紧抓住了大海气势磅礴这个特征，同时作者以沧海自比，通过写大海吞吐宇宙的气势，来表达诗人自己宽广的胸怀和豪迈的气魄，感情奔放，却很含蓄。
4．交流对诗歌的理解。
如：“水何澹澹，山岛竦峙”以大海的壮阔和山岛的雄伟，表达出诗人豪迈的气概。 五、有感情地反复诵读至背诵
六、预习另外四首诗，自读注释，理解内容
第二课时
（教学内容：学习《次北固山下》，《钱塘湖春行》。） 一、王湾《次北固山下》 1.自由朗读，感知内容。
（1）诗的四联各写了什么内容?四联之间有怎样的关系? （2）哪些诗句直接表达了思乡之情? 学生自主合作探究，明确：
（1）首联：诗人在船上，想象船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之劳。 颔联：船上所见景色。“潮平”，两岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态势。“潮平”又为“江春”作铺垫。 颈联：既写景又点明了时令。“残夜”指夜将尽而未尽之际，即将是天亮时的情景，残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天——时间过得太快了，诗人已来，少有此句。
尾联：诗人离家已久，尚不能归，见到此景，自然想到要借雁足来传递家书了。 这首五言律诗四联之间，相为因果，浑然一体。 （2）尾联直接表达思乡之情。全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。 2.研读与赏析。
想象“潮平两岸阔，风正一帆悬”是怎样的情景？如果你身临其境，将会有怎样的感受? 讨论明确：“阔”是“潮平”的结果。春潮涌涨，江水浩淼，放眼望去，江面似乎与岸平了。船上的人视野也因之开阔。此句写得恢弘阔大；“风正一帆悬”愈见精彩。“悬”是端端直直高挂着的样子。诗人不用“风顺”而用“风正”，是因为光“风顺”还不足以保证“一帆悬”，风虽顺，却很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是顺风，又是和风，帆才能“悬”，而“正”字兼包“顺”与“和”的内容。可见写景极为传神。全诗和谐优美。 3.反复诵读至背诵。
二、白居易《钱塘湖春行》
1.导入。钱塘湖是西湖的别名。提起西湖，我们自然会想起苏轼的名句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。读了白居易的这首诗，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情。
2.感知。 学生自由朗读，扫清文字障碍。教师正音，思考下列问题。 （1）诗的四联各写了什么内容?从哪些词语可以看出是初春的景色? （2）哪句诗说明诗人已陶醉在美好的湖光山色之中了? 学生自己合作探究，明确：
（1）首联：诗人从大处落笔，写行经孤山寺贾亭时看到的山光水色。“初平”，写春水初生，略与堤平。“云脚低”，写白云低垂，与湖水相连，勾出了早春的轮廓。
