初中历史课教案

【篇一：初中历史课教学案例】

初中历史课教学案例

一、目标：

（一）知识与技能：

知识：使学生掌握周朝的历史分期、春秋大国争霸和战国七雄兼并战争的情况，并能识读春秋形势图和战国形势图，掌握齐桓公称霸、晋楚争霸、晋分三家、合纵连横的史实。

技能：通过学生对齐国强大、称霸的过程的学习，让学生思考“齐桓公为什么能首先称霸？”从而培养学生理解认识历史知识的能力。通过对诸侯争霸战争的具体分析，使学生逐渐理解诸侯争霸的作用，认识诸侯争霸是我国奴隶社会的瓦解在政治上的突出表现，虽然给劳动人民带来严重灾难，但具有加速统一步伐、促进民族融洽的积极作用；从而培养学生理解历史知识和初步运用历史唯物主义观点观察、分析问题的能力。

（二）教学策略

1、 多媒体与历史课教学内容和教学目标相结合

2、 教师的主导作用与学生的自主探究性学习相结合

3、 先进的教育思想与先进的教育技术相结合。

二、教学过程

导入新课：

提问：东周开始的时间？东周包括哪两个时期？两个时期名称的由来与哪些历史有关？学生阅读课本思考回答（课件展示）

（意图：让学生明确历史概念，考察学生对旧知识的复习和新知识的预习情况。为本课的学习做好充分的准备。）

一、春秋五霸

1.春秋诸侯争霸的背景。

提问：春秋争霸是在什么情况下开始的？

设计：小组讨论，各抒己见先组内发表意见后在班上交流。（课件展示答案） 教师过渡：春秋时期历时二百九十多年间，社会风雷激荡，可以说是烽烟四起，战火连天。相传春秋初期诸侯列国一百四十多个，经过连年兼并，到后来只剩较大的几个。

2春秋五霸：

提问：春秋五霸指哪些？各自的位置？（课件展示 春秋形势图）

学生：观察形势图，掌握好两种说法的五霸名称，介绍春秋大国位置，画出方位示意图。

（设计意图：提高学生读图的能力，逐渐树立起空间概念。充分发挥地图辅助文字的作用。提高学生对历史史实掌握的准确性，不断地重复，尝试回忆加深记忆。便于发现学习过程中的问题及时弥补。）

3.齐桓公争霸：

原因：教师：分析设计如下的思考题：

1.齐国发展生产，有哪些有利的环境资源条件？

2.采取了哪些有利的措施？

学生：阅读教材叙述改革措施，评说管仲改革的作用。（将归纳要点课件展示一下）

标志：教师增加葵丘会盟的时间、盛况、意义

设计思考题：改革与富国强兵之间有什么联系？（渗透改革是强国之路的思想。）

4、晋楚争霸

（1）、晋文公改革

提问：晋文公改革的措施有哪些？有何作用？

学生阅读教教材进行回答。

学生讨论：“想一想，春秋时期，齐国和晋国能够迅速强大的共同原因是什么？”

（设计意图：通过学生看书、总结思考，明白国强要革新，国立靠治业，国兴靠人才的道理。做到史论结合，有利于历史知识的掌握。）

（2）城濮之战：

提问：在晋楚争霸过程中，最著名的战役是什么？晋国为何会以少胜多？（展示课件）

学生：介绍城濮之战情况。展开讨论作用。讲述“退避三舍”的故事。 提问：退避的目的是什么？（以退为进）

提问：“退避三舍”的作用？

1.诚信：实现诺言，报答谢恩2.避其锋芒，诱敌深入

（设计意图：分析史实，学习古人诚信的态度，渗透情感态度价值观）

（3）楚庄王称霸

学生：讲述“一鸣惊人”和“问鼎中原”的故事。了解历史事件的前因后果。 提问：在哪次战役后，楚庄王成为中原霸主？

5.吴越争霸：投影《卧薪尝胆》图（略讲）

学生：观察此图，讲述卧薪尝胆故事，学生畅谈，

（设计意图：让学生从中得到启示，学习他们的志向毅力。）

小结：a.知识点展示。

b.讨论：

1、齐桓公、晋文公、越王勾践，他们最突出的成就有哪些？

从他们身上，你看到国家富强的启示和个人事业成功的秘诀是什么？（课件展示：归纳要点）

齐桓公：革新强国，首成霸主。（革新）

晋文公：勤业治国，跃居霸位。（勤业）

越王勾践：雪耻复国，终建霸业。（毅力志向）

2.春秋时期的霸主有哪些共同点？

有成就宏图霸业的雄心壮志；重用人才；重视改革内政和发展生产，增强国力；能运用正确的谋略，取得政治上、军事上的优势。

教师过渡语：春秋时期无数次战争使诸侯国的数量大大减少。到战国时期，各诸侯国之间的战争接连不断，社会呈现天下大乱的形势。这期间，北起长城，南达长江流域，先后出现齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个大国。这七个大国为了扩张自己的势力，一面在本国实行变法改革以图强，一面相互混战，侵伐小国，互相兼并，战争愈演愈烈，历史上称这七个大国为“战国七雄”。

二、战国七雄

1.提问：七国的形成有哪两类情况？（学生阅读并进行分类）

2.学生读图：利用顺口溜掌握七国的名称和具体位置。（课件展示战国形势图）

3.利用课件和小字介绍了解当时的三次战役的双方和影响。

小结：略。

课后作业：寻找有关春秋和战国时期的成语及成语故事。

【篇二：初中历史教学案例40】

课 题 第3课 传说时代的文明曙光

上课时间9.8主备人 刘兆前(新海实验中学)

教学目标

一、知识与能力：了解炎帝、黄帝对华夏族的形成所作的贡献，尧舜禹时期的“禅让”和“大禹治水”的故事。

二、过程与方法：通过学生讲故事和短评等多种形式，培养学生表述能力以及正确认识世界的能力，从而培养探究式的学习方法。

三、情感态度价值观：

通过学生讲述的历史传说故事，使学生感受到黄帝对华夏族形成的贡献以及炎黄子孙对黄帝的崇敬，增强学生的民族意识，初步认识到和谐统一构建中华民族；尧舜禹时期的“禅让”和“大禹治水”的学习，培养学生弘扬中华民族传统美德，立志奉献祖国的精神。

重 点 炎帝与黄帝的贡献，尧舜禹和禅让制

难 点 尧舜禹禅让的实质，区别史实与传说。本课可通过在学生课后查找资料的基础上，由学生讲故事的形式和教师讲解深化知识形式，使学生形成某些正确的历史观点。

注意讲解：

1、“炎帝与黄帝”一目，叙述了炎帝、黄帝对华夏族的形成所做的贡献。这部分内容属于古史传说。由于这些传说见之于古代历史记载，并且经常为人们所引用，教师在这里应引导学生将这部分材料与大汶口文化后期的考古材料结合起来，以加深学生的历史感。炎帝、黄帝、蚩尤是约四千多年前分别居住在我国西方、北方和南方的三个部落联盟的首领，在向我国中部地区发展的过程中，他们发生了冲突，也产生了联系。炎帝和黄帝联合打败蚩尤，以及炎帝和黄帝结成联盟，适应了父系氏族公社后期阶级和国家产生的发展趋势，奠定了日后华夏族形成的基础，因此黄帝被尊为华夏族的祖先。在这里结合书上的想一想和材料阅读帮助学生进行理解。

2、尧舜禹的禅让是本课的一个难点。讲清它的关键在于：禅让的实质是原始社会时期的一种民主推选部落联盟首领的制度。这主要表现在：第一，新的部落联盟首领是通过部落联盟会议民主推选出来的。第二，被推选出的部落联盟首领没有特权。第三，禹治水成功，说明为群众办事是他的责任和义务。

3、大禹治水的传说可使学生感受到一种可贵的工作精神。还要指出禹身分转变直接关系到中国古代最早的国家——夏朝的建立。

补充资料：

1、 炎帝与黄帝

炎帝，姜姓，号神农氏，是原来居住在我国西方(今陕西南部岐山一带)的一个

部落联盟的首领。黄帝，姬姓，号轩辕氏、有熊氏，是原来居住在我国西北(今陕西北部)的一个部落联盟的首领。蚩尤为九黎部落联盟的首领，九黎原住在我国东南部(今山东、安徽一带)。三个部落联盟逐步向我国中部地区推进。结果是九黎最先进入。当炎帝也推进到我国中部地区时，与九黎遭遇，双方发生冲突，经过长期斗争，九黎得胜。炎帝被迫逃往涿鹿(今河北怀来县或涿鹿县)，与早已移居在那里的黄帝联合，共同对抗九黎，这就是“涿鹿之战”。九黎战败，蚩尤在战斗中被杀。九黎的一部分加入了炎、黄两个部落联盟，另一部分南下与苗蛮部落联盟居住在一起。炎帝和黄帝在共同打败九黎后不久，他们之间又在阪泉(今河北怀来县)地方发生了大冲突，这就是“阪泉之战”。最后炎帝被打败，炎帝和黄帝两个部落联盟结成了新的联盟。炎帝、黄帝和部分九黎结成一体定居中原后，共同开发黄河中下游两岸，形成了日后的华夏族。

2、尧、舜、禹的禅让

部落联盟设联盟会议，各氏族部落的首领都是该会议的成员。相传，尧年老的

意，还是让他担任工师之职，以考验其才能，结果不行，大家又才推举舜，说他很能干。于是舜协助尧20年，又代尧摄行政事8年，得到各方面的锻炼。尧死后，舜才正式主持联盟的事务。舜继位后，挑选贤人，治理民事，用禹治水就是其中一项重要措施。舜老的时候，也召集部落联盟会议，禹因治水有功，被大家推举为后继人。于是禹代替舜处理联盟事务。17年后舜死，禹正式成为部落联盟的首领。尧、舜、禹的禅让，已经可以看出原来老的联盟首领已具有相当大的权力，但最终还得服从联盟会议的决定。因此，当时的禅让制在实质上仍是一种民主推选部落联盟首领的制度。

教学过程：

活动：听歌——导入新课：

听歌：《龙的传人》（投影：“龙”并文字描述其形状：角似鹿，头似驼，眼似龟，项似蛇，腹似蛤，鳞似鱼，爪似鹰，耳似牛。。。。。。[或指导学生看书中插图《贝壳堆塑的龙虎图》让学生明白]）

并设问导入本课：为什么中国人称为“龙的传人”？我们又自称为什么？

构建知识结构：（板书）

中华民族雏形形成 ——国家萌芽的出现——国家的产生

炎帝和黄帝 —— 尧舜的“禅让” ——大禹治水

和谐构建中华民族 —— 和谐的首领交接——和谐的力量体现

第一篇 探究认同 我们是龙的传人

活动1。走近祖先——黄帝和炎帝：

［方式：全班分两组，每组选一个代表分别介绍炎帝和黄帝贡献，完为止］

［投影］：神农教稼图、黄帝画像

［学生阅读教材并介绍］：炎帝黄帝的传说：传说中的炎帝和黄帝对当时及后世的

人们在生产和生活方面做出了哪些贡献？

活动2．民族溯源——华夏族的形成：

［探究填空］距今约4000多年前，黄河流域和长江流域出现部落联盟，为扩张势力争夺地盘他们发生了战争。和联合打败以 为首的部落；后来为争夺中原地区，炎帝和黄帝又在 展开大战，结果炎帝战败并归服黄帝，炎黄二部族；最终形成后来族的主体。炎帝和黄帝被尊为 ，我们也自称为子孙。

活动3．激情认同——我们是“龙的传人”：

［设问1回答导入的问题：中国人为什么自称是“龙的传人”］

龙代表着中华民族的形象。这一形象喻示龙是众多部落图腾的融合体，反映了不同部落之间从战争走向联合，他体现了和谐，进而构成华夏族主体的历程。炎帝黄帝是中华民族的共同祖先，所以我们都是炎黄的子孙。

［设问2］中华民族上下五千年历史悠久，文化光辉灿烂，这是世界上任何一个国家都无法相比的，我们作为中华儿女感到由衷的骄傲和自豪。我们作为“龙的传人”，今天和谐奋进又续写了哪些辉煌的历史，请你说一说吧？

篇小结：最后总结升华感情：同唱《中国人》

［教材过渡］我们学习知道了我们是“龙的传人”，下面让我们更深刻的体验中华民族是怎样和谐统一构建的，怎样传承和谐中华民族美德？

第二篇 体验感悟传承和谐中华美德

美德一：和平友好 和谐共进 团结友善

链接一：从战争到和谐——华夏族的形成：（人与人和谐）

[投影归纳：华夏族的形成（过程已讲过，略）]

[老师引导学生得出]中华民族的形成过程是一种动态的过程，是通过长期的杀伐争夺而最终趋向联合的。结论：战争两败倨伤，和平友好团结友善才能和谐共进。我们要维护和平，反对战争，共建和谐社会。

美德二：尊重他人 以人为本 任人为贤（人与人和谐）

链接二：和谐的首领交接——尧舜禅让 ：

活动1．问题探究——什么是禅让？尧舜禅让是怎么回事？他的本质是什么？ ［方式：全班分两组，老师为裁判，各组抢答］

活动2．模拟体验——“禅让班长”

［方式：全班分两组，老师假设班长任期为一个月，现班长卸任，大家推举新班长，举行禅让，同学评判，进而思考下题］

活动3．各抒己见——思考：怎样才能做受人尊敬拥戴的成功人士？

［方式：全班分两组，老师为裁判，各组抢答发言］

［教材过渡］在中国历史上，因治水有功而通过禅让方式得到部落联盟首领位置的还有传说时代的治水英雄禹。

美德三：勤劳智慧 敬业奉献 团结协作 持之以恒（人与自然和谐）

链接三：和谐的力量体现——大禹治水的成功

体验感悟活动：想象体验——大禹的想法做法

想象1。关于人与自然的和谐：

当禹父鲧因为采取 法治水而失败，而禹又受命治水时，禹的实际做法是；水灾与治水成功而化害为利给我们的反思是 ；禹的成功给我们的精神启迪是。

（提示1、反思：人类要更好的生存就要顺应自然规律，合理利用自然，注意与自然的和谐相处，做到可持续的发展。人类应保护大自然。精神启迪：大禹治水的成功说明解决问题、处理问题要灵活多变，要有创新精神。我们应该注重创新思维、创新能力的训练。）

想象2。关于人与人的团结协作和谐奋进：当禹治水路过家门口时，他很想??而禹的实际做法是??？治水反反复复，禹率领民众不畏劳苦终获成功，联想我们面对地震水灾等灾难，这给我们的精神启迪是??？

（提示2、大禹治水还让我们体会到做任何事情，要取得成功必须具备坚持不懈的精神，应具有奉献精神。应团结协作和谐奋进。）

篇小结：［代过渡］最后总结升华感情联系现实：落实公民基本道德规范（齐读齐背：爱国守法，明礼诚信，团结友善，勤俭自强，敬业奉献），弘扬中华传统美德，共建和谐社会！

第三篇 巩固提升 奉献和谐未来

探究一：从传说得到的感悟

1．讲述：远古时代的传说我们已学

习了炎黄始祖、尧舜禅让、大禹治水，还有哪些神话传说哪？（答：盘古开天、女娲补天、夸父追日、后羿射日、精卫填海等。）

2．思考：古史传说与史实有什么区别？

[学生]多种回答。（老师对各种回答应给予充分肯定）

[老师]综合学生意见总结：由于炎黄被看成是华夏族的始祖，先人把许多发明创造都传作是他们的功绩，这些传说，其中包含着后人附会的成分，不能全信为真，但其中一定又含有真实的历史史实，从炎帝黄帝传说中，我们应知道传说时代农业技术的发展，黄帝时代是农业文化长足进行的时期，农业文化发展的许多必要条件，当时大概都已具备了，那时已有了原始的农业，原始的医药业，原始的商业，这些发明创造是人类迈向文明时代的重要标志，是先民发挥聪明才智、辛勤劳动的结晶。

3．感悟：这些神话传说体现了远古人类的什么精神？

[老师]精神：富于开拓，勇于创新，敢于冒险，积极进取；强调集体力量，团结协作；注重自己修养；征服自然，为人民造福，对美好生活的追求，不怕困难，敢于斗争等。

探究二：传承中华文明 奉献和谐未来

材料一：孙中山的祭黄帝陵词开首就是“中华开国五千年，神州轩辕自古传，

创造指南车，平定蚩尤乱，世界文明，唯有我先”。

材料二：赫赫始祖，吾华肇造。胄衍祀绵，岳峨河浩。聪明睿知，光被遐荒。 建此伟业，雄立东方。?? （《祭 黄 帝 陵 》 毛泽东 ）

材料三：相传，农历三月三是黄帝一统天下、成就伟业的日子，后人为表达对轩辕黄帝的敬仰之情，从春秋时期就兴起了盛大的拜祖活动，一直延续至今。

问1：看材料一二三思考：我们为什么要祭奠黄帝？

［提示：说明黄帝是中华民族的“人文始祖”，是华夏族祖先，炎黄文化成了中华民族强大的凝聚力，我们以炎黄子孙为自豪］

问2：结合材料一至三想想：如果我们现在去祭奠黄帝，你打算怎样寄托我们的缅怀之情？

［提示：继承先祖伟业，努力学习，为中华民族的伟大复兴而奋斗］

本课小结：

一．老师的结语：通过本课学习让我们铭记一个主题和谐缔造了中华民族，和谐是千古传承的中华美德，中华民族在和谐奋进中创造了五千年的辉煌历史，我们也在协作共进里谱写了新时期的篇章，相信中华巨龙一定会永远屹立世界东方！

二．最大的鼓舞：

材料：“世界是你们的，也是我们的，但是归根结底是你们的。你们青年人朝气蓬勃，正在兴旺时期，好像早晨八九点钟的太阳，希望寄托在你们身上!”（毛泽东对青年们说）

问：材料四毛泽东的话给你最大的鼓舞是什么？

三．感动的一读：（齐读引导学习高潮）

??故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。??前途似海，来日方长。美哉我少年中国，与天不老；壮哉我中国少年，与国无疆！（《少年中国说》-梁启超） 教 学 反 思:通过本课的学习，了解了炎帝、黄帝的传说，尧、舜的禅让和大禹治水使我们认识到，传说时代人类在缓慢进步，中华民族的雏形已经形成，禅让后期人类已迈入阶级社会，大禹时国家已初步产生，已透露出了中华文明的曙光。在大禹治水上讲解应进一步动脑。

七下第三课气度恢弘的隆盛时代

课堂展示

导入新课：

复习提问：盛唐是从哪位皇帝开始的？他主要的政绩是什么？

老师指出：盛唐时期除了唐太宗，还有武则天和唐玄宗，他们三位皇帝创造盛世景象，不仅政治稳定，经济也得到发展，达到鼎盛。下面我们就将学习这一内容，引入新课。

讲授新课：

第一幕 自主学习，完成学习手册的基础积累：

1、教师要求学生快速预习课文，然后完成学习手册的基础积累，对本课的知识点形成一个初步的概念。

（1）唐高宗去世后， 相继废掉两个儿子中宗和睿宗，自己做了皇帝，改国号为“周”。她是我国历史上唯一的女皇帝。

（2）武则天统治时期，人口明显增长，边疆得到巩固和开拓，史称有 ，为唐朝全盛时期的到来奠定了基础。

（3）唐玄宗统治的前期，年号“”，政局稳定，经济繁荣，被誉为。

（4）唐朝时，由于和的发明与使用，促进了土地开发，增加了粮食产量，推动了农业发展。

2、教师指导学生，可相互交流完成。

3、出示本课的知识结构，使学生形成直观的印象：

第3课 气度恢弘的隆盛时代

决定作用

政治经济

促进作用

唐太宗的贞观之治 农业：曲辕犁

筒车

手工业兴盛

武则天的统治人口增多

开元盛世 ：唐玄宗措施疆域辽阔

第二幕 体验探究，进一步体会历史： 1、多媒体出示《武则天》的图像： ① 引导学生观察，大胆想象女皇的形象。 ② 学生很积极，兴致很高，畅所欲言。 ③ 教师根据学生的回答概括一下：头戴宝珠凤冠，体态丰满，衣着华贵，神情喜悦，表现出中国古代女政治家的英姿。 ④ 学生讨论回答：作为女政治家，武则天在哪些方面有过人之处？她是如何巩固其统治地位？她兼通文史、多谋善断、我国历史上唯一女皇帝、重用酷吏，打击重臣、修《姓氏录》，崇尚新贵、大力发展科举制、选拔人才、重视农业生产等。通过学生的回答，使学生对女皇武则天有进一步的了解。同时指出在她统治期间虽然有滥杀无辜之实，统治后期也有不妥之处等，但武则天仍不失为有作为的皇帝、女政治家，执政时期，上承“贞观之治”，下启“开元盛世”，为唐朝全盛时期的到来奠定了基础。 2、设置问题，引导学生思考解决： ① 对于唐玄宗，你了解多少？ 让学生自己反思对这位历史人物的了解，然后老师补充唐玄宗的简要生平，出示图像： 唐玄宗,李隆基（685年——762年），又称唐明皇，唐睿宗李旦第三子。延和元年（712年），受禅即位，改年开元。唐玄宗开元年间，社会安定，政治清明，经济空前繁荣，唐朝进入鼎盛时期，后人称这一时期为开元盛世。唐玄宗后期，他贪图享乐，宠信并重用李林甫等奸臣，终于导致安史之乱发生，唐朝开始衰落。公元712年至756年在位，在位44年。 ② 什么是开元盛世？为什么会出现开元盛世的局面？ 解释开元的含义：唐玄宗想有所作为，励精图治，使唐朝更加兴盛。 教师指出：开元盛世是中国封建社会的最高峰，达到前所未有的地步。 多媒体出示：唐诗人杜甫的名句，最能形象说明开元时期的繁荣局面。学生齐读： 《忆昔》 忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。稻米流脂粟米白，公私仓廪具丰实。 九州道路无豺狼，远行不劳吉日出。齐纨鲁缟车班班，男耕女桑不相失。

【篇三：叶小兵《如何上好初中历史课》教学设计】

《如何上好初中历史课》

——从教学案例看教学设计时需要注意的问题

把课上好，是教师的职业操守和工作体现。课上得如何，取决于课备得怎样。每节好课，看上去是上出来的，实际上是备出来的，即在课前做好教学设计。教学设计是教师最重要的教学基本功。如何搞好教学设计，是每位教师所面对的问题。

一、案例一：在一节有关新中国外交成就的初中历史课上，教师讲到万隆会议，主要介绍了周恩来总理的外交风采，出示了多幅周总理的照片，播放了周总理在会议上演讲的影视资料。然后，让学生讨论周总理在万隆会议上起的作用。

问题在于：是否遵循课标的要求，历史课的教学角度，要依据课标要求，要在钻研课标的基础上进行教学设计。如万隆会议，实验稿课标上写的是：简述周恩来出席万隆会议的史实。而新版课标的要求，在中国史中是：知道中国独立自主的和平外交政策。在世界史是：通过万隆会议┄┄知道战后殖民体系的崩溃和亚非拉国家为捍卫国家主权、发展经济所进行的斗争。

因此，这一问题的教学角度不是周总理的外交风采，而是中国在万隆会议上的作用，以及这次会议的历史意义。从这个案例可以看出，对历史的阐述是有多种角度和侧重的，但从教学上来说，确定教学角度，首先是要依据课程标准的要求，按课标要求来设计。

启示：要了解和把握课标要求

二、案例二：有位教师在讲洋务运动时，在讲完洋务派兴办军事工业和民用工业后，讲道：洋务派办的这些新兴工业，需要引进外国的设备、技术和人员，而当时的人都不懂外语，难以操作。为此，洋务派推行新式教育，兴办培养外语人才的学校。

问题在于：是否厘清历史的逻辑，将历史的逻辑转化为教学过程的逻辑：

1.教学环节解决课堂教学是如何展开和进行的问题设计课堂教学的总体进程和每一个步骤。

2.教学内容梳理本课内容所涉及史事的逻辑与层次，厘清所教史事的范围、要素和前后关系。

3.学生认知预设问题和设计活动，牵引学生的认知，通过师生的互动促进学生理解所学内容。

教师进行教学设计，很重要的一个方面就是对教学内容进行符合历史发展线索的梳理，然后将教学内容进行教学过程的编排，使得教学环节有前后相连的逻辑关系，使教师的教和学生的学能够同步而有序地展开。而这一切的基础，要以历史时序为基础，符合历史发展逻辑。启示：要把握历史发展的脉络

三、案例三：有位教师在讲三国鼎立时，大约用了20分钟具体而生动地讲述官渡之战的过程。而这节课的教学内容有：官渡之战；赤壁之战；三国的建立与发展。

问题在于：是否把握教学的重点。重点即教学的核心和关键所在一节课的内容，如果没有重点，就会面面俱到，平淡无奇；如果都是重点，等于没有重点，还是一锅粥。需要思考的。

1.是重点的选择：

在历史上的地位；

在教材中的地位；

在本课中的地位。

2.是如何突出重点采取有效策略活化重点，强化重点，围绕着重点：

补充相应的材料；

设计思考的问题；

组织探究的活动。

例如，讲改革或条约的内容，往往有着多项措施或条款，若逐条介绍，就会显得重点不明显，内容也枯燥，因此要选择重点。如，商鞅变法的内容包括：什伍、连坐制度，奖励耕织、重农抑商，奖励军功；

废井田、开阡陌，推广县制，统一度量衡，移风易俗。

重点可定为：

奖励军功——打破贵族世袭制，提高军队战斗力

废井田、开阡陌——废除井田制，实行土地私有

推广县制——废除分封制，建立了中央集权体制

启示：要学会抓住教学的重点

四、案例四：在一节有关唐朝文化的初中历史课上，讲到唐诗，教师先是组织学生展开赛诗会的活动，分小组朗诵唐诗，然后分别对李白、杜甫和白居易的诗篇进行具体分析，阐述其中的写法及意境。

问题在于：是否突出历史的特色

中学历史课程的很多内容，属于专门史的范围，如政治史、经济史、文化史等。教师在整合教学内容时，要注意从历史的视野上来考察某一领域中的问题，把握其中的历史变化和历史意义，而不是只注重讲清一般的知识，所以，要探索如何讲出历史课的特色。

凸显历史的特色，就是将某一史事放在历史的长河中加以考察，从历史发展的角度上对史事进行阐释，而不是单纯、抽象地讲述和简单地加以评论。

启示：用历史的视野进行阐释

五、案例五：有位教师在讲经济特区时，运用地图，先说设立了四个经济特区，然后说开放了14个沿海城市，再说设海南经济特区，及上海浦东开发区。然而，未说明经济特区的特在何处？

问题在于：是否把握了核心要素。每个具体的历史知识，都有其基本的、核心的要素，是由这些要素构成知识的。备课时不但不能忽略了核心要素，而且要将核心要素加以梳理，以使其更为清晰。

经济特区这一知识的核心要素包括：

过程要素：是怎么发展的，如何有步骤地逐渐展开

政策要素：引进外资、设备和经营方式，在税收、出口等方面给予优惠政策。

格局要素：形成多层次、宽领域、全方位的开放格局。

此外，经济特区与经济开发区的区别。

再如：秦始皇这一人物的要素

1.建立了统一的多民族国家

2.推行了专制主义中央集权制度

3.采取了一系列巩固统一的措施

启示：细致梳理知识的核心要素

六、案例六： 有位教师这样讲黄花岗起义：起义爆发后，革命党人向总督衙门发起猛烈进攻。他们个个视死如归，英勇无比，勇猛杀

敌，在枪林弹雨中前赴后继，与敌人展开了殊死的搏斗。在敌众我寡的情况下，革命党人仍是战斗到底，直到起义失败。

问题在于：是否有比书面语更好的叙述方式

1.是口语化。

2.是注重历史细节

历史是由细节组成的，讲历史离不开细节，要把历史讲得具体生动，使学生能够感悟到，就更需要有细节。教学内容的具体、活化，学生才能对历史有所感悟。

从概念到概念，从道理到道理，空洞无物，是历史教学的大忌。细节的描述要符合历史的事实，不能 凭空想象或者随意编造。

有位教师在讲唐都长安的繁盛时，这样讲道：长安城里的大街小巷店铺林立，出售各式各样商品，如茶叶、丝绸、唐三彩等。到了晚上，全城是一片灯火通明，人流如潮，叫卖声不绝。

例如：西安事变中捉蒋。12日凌晨，孙铭九率一百多人来到临潼的华清池，解决了蒋介石的卫队后，直奔蒋的住所五间亭。蒋介石听到枪声，慌忙逃向后山。孙铭九冲进蒋的卧室，见屋内无人，而蒋的假牙还放在桌上，鞋子摆在床下，衣帽挂在墙上，一摸被子，尚有余温。于是判断蒋没有跑远，就率兵到后山搜索，发现蒋介石躲在一块大石头后面，将其架出来，推上汽车送往西安城内。

启示：要学会具体生动地讲历史

七、案例七：有位教师在讲唐都长安的市场时，出示了《唐六典》中的一段材料：“凡市，以日中击鼓三百声而众以会，日入前七刻，击钲三百声而众以散。”然后，对材料中的文字进行了解释。

问题在于：如何运用历史的材料。历史材料的运用，重要的是引导学生通过对材料的研习，分析材料所述的要点，从材料中提取有效信息，并运用材料进行历史的推论，从而提升学生历史的学习与探究的能力。

如上引材料，可以从中获取的信息是：

1.官府对市场进行严格的监控。

初中历史课教案