《五柳先生传》教学设计

教材分析：

《五柳先生传》是人教版八年级下册第五单元的文言文。这偏文章篇幅较短，内容也比较好理解。学习这篇文章，学生要做好课前预习，熟读文章。

教学目标：

1、体会个性鲜明的写人方法，把握人物的性格志趣和精神风貌。

2、培养学生迅速、准确地抓住文中的关键信息的能力。

4、迁移训练，激发学生超越作品的感悟。

教学重点、难点

1、疏通文意。

2、把握人物性格志趣及精神风貌。

3、理解《五柳先生传》的思想内容与的作者情感。

教学方法：

朗读法 讨论法 归纳法

教学准备：学生预习 教师搜集相关资料 多媒体

教学课时：1课时

教学过程

（1）导入新课

1、激情导入（多媒体展示《饮酒》画面）

师：说起陶渊明，同学们都不陌生。我们跟他一起欣赏过《桃花源记》“落英缤纷”的美景。我们也曾感受过他“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适。他给我们的是一个热爱自然，恬淡闲适的隐者形象，那么他对自己是怎么认识的呢？今天我们来学习《五柳先生传》，来加深对他的了解。

2、走进作者

陶渊明（约376～427），字元亮，自号“五柳先生”，晚年更名“潜”，卒后友人私谥“靖节征士”，浔阳柴桑（今江西省九江市）人。出生于一个衰落的世家，生活在晋宋易代之际。父亲早死，因家贫，曾做过几年的官，却因“质性自然”，不愿“以心为形役”、不肯“为五斗米折腰，拳拳事乡里小人”而解绶去职，过起了躬耕自足的田园生活。六十岁左右去世。深受后世文人骚客推崇，欧阳文忠公甚至认为“两晋无文章，惟《归去来兮》（即《归去来兮辞》）而已” ；在中国诗人享有很崇高的地位，朱光潜先生认为：可以和他比拟的，前只有屈原，后只有杜甫。

（二）正字正音

嗜 shì 辄 zhé 褐hè 箪瓢dān piáo 屡lǜ 黔娄qián lóu 汲汲 jí jí 衔觞 xiánshāng

   吝（lìn）  汲（jí）     欤（yú）  

（三）整体感知

1、教师示范朗读课文，要求学生听准字音、语调，划出不能理解的词句。

2、学生自由朗读课文，（2～3分钟）常言说得好，书读百遍，其意自现。（投影出示：要求语音正确，语句通顺，不读断句，找疑难点）

3．翻译课文 

学生对照注释，逐段逐句地解释全文，并做好笔记。教师巡视，要关注那些基础较差的同学，有不懂的问题让他们及时向教师和同学询问。最后由学生课堂讲解，相互交流。  

教师需要重点讲解的词句：  

①每有会意   ②造饮辄尽，期在必醉   ③曾不吝情去留   ④环堵萧然     

⑤短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也        ⑥其言兹若人之俦乎   

⑦以乐其志   ⑧无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？  

4、学生再读课文，找出文章一些语言现象，特殊句式，一词多义等。可以以小组合作的方式进行。教师进行归纳。

(1)古今异义：

　　A每有会意 　古：指对书中的内容有所领会 今：指领会别人没有明白的意思 　　

B亲旧知其如此 古：旧交,旧友 今：过去的,过时的 　

C造饮辄尽 　　古：到,往 　 今：制造 　　

D或置酒而招之 古：有时 ； 有的人 今：或者 　　　

E.赞曰：黔(qián)娄之妻有言 　

古：常用于传记体文章的结尾处,表示作传人对传主的评论. 今：夸奖,夸赞 　　

(2)一词多义：

　　A.以：因以为号焉 (介词,把、用 ) 以此自终 (凭借　或连词,不翻译)　　

B之：或置酒而招之(代词,他) 葛天氏之民欤 (助词,的)　　

C言：闲静少言(说,说话) 黔娄之妻有言(言语,话) 　　

D如：晏如也 (.的样子) 亲旧知其如此 (像) 　　　　

E.其：其言兹若人之俦乎(句首语气词,表推测)　亲旧知其如此(代词,他) 　　

(3)词类活用：

　　A亦不详其姓字：形容词用作动词,详细地知道. 　　

B亲旧知其如此：形容词用作名词,亲戚朋友. 　　

C以乐其志：为动用法,为……感到快乐. 　

D性嗜酒：名词用作动词,喝酒

(4)特殊句式：

　　省略句：A好读书,不求甚解.（省略主语,应为五柳先生好读书,不求甚解）　　B因以为号焉.（介词“以”后省略宾语“之”）C性嗜酒,家贫不能常得.（缺少主语,应为“（先生）性嗜酒,家贫不能常得”. ） 　　 　

倒装句： 不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵.（状语“于贫贱”“于富贵”后置,应是：不于贫贱戚戚,不于富贵汲汲）先生不知何许人也.（应为“不知先生何许人也”译文：这位先生不知道是什么地方的人.） 　　

疑问句：无怀氏之民欤?（一般疑问式） 　　

判断句式： 先生不知何许人也.（“也”表判断.意思是：五柳先生不知道是什么地方的人） 　

5、学生再读课文，初步了解人物形象，建立人物档案。

学生迅速找出五柳先生的籍贯、名号来历、性格志趣和生活状况。

要求用原文回答，学生回答，教师板书：

籍贯：不知何许人

姓名：不详其姓字

性格：闲静少言 不慕荣利

爱好：读书、饮酒、写文章

生活情况：环堵萧然 不蔽风日 短褐穿结 箪瓢屡空

（三）品读课文，赏析人物

1、学生默读课文，找出文中带“不”的所有句子，读一读，品一品,看看你能不能从这些句子中读出一个与众不同的五柳先生呢？大家可以大声地读一读，想一想，写一写。

①先生不知何许人也。②亦不详其姓字。③闲静少言，不慕荣利。④好读书，不求甚解。⑤性嗜酒，家贫不能常得。⑥既醉而退，曾不吝情去留。⑦环堵萧然，不蔽风日。⑧不戚戚于贫贱。(9)不汲汲于富贵。

全班交流，讨论以“不”来贯穿全文的表达作用，表现五柳先生怎样的思想境界。

2、课文第二段中的“赞”如何理解？这一段的主要意思是什么？“赞”语和前文有什么联系？

“赞”是历史传记的一种体式，一般放在传文之末。“赞”不是赞美，而是对史传正文的记事和褒贬做进一步的补充和阐发。（本文是自传，传记文的一种，是叙述作者自己生平经历的文章。一般来说，自传要介绍自己的姓名、籍贯、年龄、性格爱好及思想发展等等）。本文利用这一体式，进一步揭示五柳先生的精神品质，拓展了文章的境界。赞语的实质是两句话“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。”这正好与前文“不慕荣利”相照应，突出了五柳先生的精神实质，传赞一体，互为补充，使人物个性更加鲜明。

（4）学生再读课文，尝试背诵全篇

（五）教师小结

《五柳先生传》让我们对陶渊明多了一份了解，让我们看到了他作为隐者的真性情以及人格的魅力。当今社会，科学越来越发 达，而人却越来越无力；商品越来越丰富，生活却越来越单调；世界越来越喧闹，心灵却越来越孤寂，这已经是每一个生活在现代社会中的人的切身感受。拿什么来拯救我们空虚的心灵？崇尚自然，守望精神，也许正是我们所追寻的理想境界。 因此，我们不能不缅怀那些在极度的贫困与潦倒中依然能够保持率真自我的五柳先生们，不能不追念那几成绝响的魏晋风流……

（六）拓展延伸

发挥想象，以“与陶渊明先生的一次邂逅”为题，写一段话，300字左右，要求想象合理，富有思想性。

板书设计：

陶渊明个人档案：

籍贯：不知何许人

姓名：不详其姓字

性格：闲静少言 不慕荣利

爱好：读书、饮酒、写文章

生活情况：环堵萧然 不蔽风日 短褐穿结 箪瓢屡空

①先生不知何许人也。

②亦不详其姓字。

③闲静少言，不慕荣利。

④好读书，不求甚解。

⑤性嗜酒，家贫不能常得。 不慕荣利 率真自然 安贫乐道

⑥既醉而退，曾不吝情去留。

⑦环堵萧然，不蔽风日。

⑧不戚戚于贫贱。

(9)不汲汲于富贵。

《五柳先生传》教案