《桂林山水》说课稿

各位领导、老师们：

上午好！今天我说课的题目是《桂林山水》，下面我就从教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、课堂评价、课程资源开发和利用七个部分进行说课。

一、教材分析：

《桂林山水》是人教课标版四年级下册第一单元的一篇精读课文。这篇课文以生动形象的笔描绘了桂林山水的秀丽风光，是一篇不可多得的写景佳作。文章开头引用名句“桂林山水甲天下”，点明桂林是闻名遐迩、令人神往的游览胜地，一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景，堪称天下第一，此句为全文的总领。下文就围绕这一名句，分别对漓江水的静、清、绿和桂林山的奇、秀、险两个方面作了具体描绘。文章最后以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与首句“甲天下”遥相呼应。全文脉络清晰，自然流畅，给人以美的享受。

教学目标

根据《新课标》的要求和本组训练的重点，我设定了如下的教学目标：

知识与技能

(1)正确、流利、有感情地朗读课文。

(2)能在文本与图片所形成的氛围中理解课文中的词语。

(3)了解桂林山水的特点,感受桂林山水的美。

过程与方法

1)借助课件演示，让学生对桂林山水有更形象的认识。

(2)通过多种形式的读，了解桂林山水的美

情感态度与价值观

(1)了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美，激发他们对大好河山的热爱之情。

（2）培养学生的观察理解能力和表达能力。

教学重点：

学习本课生字新词，有感情朗读课文，体会桂林山水的美。

教学难点：

学习抓住景物的特点进行具体描写的写作方法，写一处景物。

二、学情分析

孩子通过四年的学习，具备了基本的识字能力及阅读能力。理解本课语言文字不存在障碍。但由于孩子阅读量不足，阅读感悟能力较差，而且大部分孩子没有现实的经历，存在的困难主要集中在如何引导学生想象美景，感受祖国山河的锦绣壮丽。

三、教学模式：

教学模式的选择贵在做到教与学的和谐统一，我将从教师教、学生学的两个角度设计本堂课的教学模式

（一）说教法

首先，“阅读是学生个性化的行为，是学生、教师、文本、编者之间对话的过程，不应以教师的分析代替学生的阅读感受。”教学中，我结合本课特点，准备采取逐步以下教学法：

1．直观教学法：教学2、3自然段时，运用多媒体、板画创设情境，拉近学生与课文的距离，理解重点词句。

2．朗读体会法：通过朗读，帮助学生体会语言的优美，感受作者对桂林山水的赞美之情，同时对学生进行有效的语感训练。

3．举一反三法：第2、3自然段结构相似、教学要求相同，运用举一反三法，通过反复训练，有利于学生自学能力的培养。

说学法

其次，新课程标准指出：要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。结合我校“自主学习、因势利导”的课堂教学模式，教学中，我重点培养学生自主、合作、探究的学习方式。，让学生运用“读、找、品、诵”的方法学习课文。

四、教学设计

为了突出教学重点，突破教学难点，加强语言文字训练，我紧扣“课标要求”，针对教材内容，采用讲读法、讨论法、多读多想、从扶到放等方法，我设计了这样的教学程序：

(一)情境导入，激发兴趣。（3分钟）

出示桂林山水的图片，让学生猜：这是哪呢？上课一开始，教师就用各种美丽的图片激发学生的兴趣，然后让学生轻轻地闭上眼睛，想象一下如果有一片竹筏带你漂在这样清澈的水面上，该是怎样的一种感觉呢？

【设计意图】再用充满激情的导语邀请学生一起游览桂林，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与学习。

(二)初读课文，整体感知。（10分钟）

大纲指出：听、说、读、写是语文的基本能力，也是学生必须的语文素质。我让学生边看图边思考：桂林的水有什么特点？桂林的山有什么特点？让学生带着问题看，有利于培养学生集中注意力和进行独立思考的能力。

（三）品词赏句、自主感悟（15分钟）

1．学习第一自然段。

齐读第一自然段，提问："桂林山水甲天下"是什么意思?它和全文有什么关系?在一定的语境中辨析近义词"观赏"与"欣赏"

2、重点分析第2自然段：

先让学生边读边用——画出漓江水特点的词语，并用波浪线画出具体描写的句子，边读边想象桂林水的美。这样学生对漓江水有了大体的印象，于是我趁热追击：作者写漓江水之前为什么要写到大海和西湖呢？它们各有什么特点？（波澜壮阔、水平如镜）这时我在课件上出示大海和西湖的照片，方便学生更好地理解这两个词语。

接着我们来分析描写漓江水特点的句子，它是一个排比句，里面有三个分句：并提问，每个分句各写出了水的什么特点（学生回答静、清、绿），再次品读“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石”，在朗读中更真切地感受水静、清、绿的特点。

3、仿写句子：

а、公园里的花真香呀，香得……

ь、教室里真静啊，静得……

【设计意图】及时运用了课堂上刚刚学习的句式，真正做到了知识的迁移，使课内和课外的知识有机地结合起来。

通过本段的学习，学生真正感受到了桂林水的静、清、绿的特点，特别是通过图文对照，仿佛自己正置身于桂林山水中，同时又学到了学习，的方法。

4．运用学法学习第三自然段。

用“读、找、品、诵”的学习方法，自学第三自然段。重点放在理解词语的意思上。借助板画老人山、骆驼山、巨象山，让学生形象地感受桂林山的奇的特点。指导学生有感情地朗读，加深学生对桂林山的美的感受和热爱。

5．学习第四自然段。

以读代讲，让学生划出描绘整幅画卷的词语，想象整幅画卷的形象。理解“舟行碧波上，人在画中游”的意境。

6．指导朗读，激发情感。

本课作者在描写桂林山水的特点时，用了许多优美的语句，这些语句表达了作者对桂林山水的喜爱和赞美，朗读时让学生把这种感情读出来，把自己被桂林山水陶醉的情感表达出来……通过这种有感情地朗读，更好地激发学生对桂林的爱，对祖国河山的赞美，激起学生对美好生活的热爱。

（四）、拓展探究、深化总结（三分钟）

请你为桂林山水写一句导游词！

【设计意图】这一小练笔的设计意在将学生的情感及时总结升华，从而引导他们走出课堂，走进大自然，深入体会大自然的神奇和美丽，抒发对桂林山水的赞美之情，同时提高语言表达能力和写作技巧。

（五）写字指导，养成习惯（2分钟）

写字教学是小学语文教学的重要任务，是阅读和写作的基础，因此教学工作中我们不容忽视。本节课写字教学工作重点引导学生注意以下几个问题：

1、说说“泰、峦、障、骆这4个字的字体结构。

2、重点指导“泰”的笔顺、笔画及书写。

3、指导学生描红，把这4个字写紧凑。

【设计意图】通过指导训练，让学生观察字形结构、掌握书写规律，做到笔笔认真、字字端正、行行整洁，从而有效地提写字质量高，养成良好的书写习惯。

五、说板书设计

【设计意图】 板书浓缩了课文内容的精华,我设计的板书文字简洁，既能帮助学生抓住重点词语理解课文,指导背诵,又恰如其分的落实了教学重点,加上直观新颖的简笔画.给学生以美的享受.

这节课，我和孩子们一起走进了语言文字，感受到了桂林山水独特的美，我们又一起走出了语言文字，带着对祖国山河的热爱，走向了生活。设计教学时，我努力做到，让学生课前有所期待，课堂有所满足，课后有所回味。

六、课程评价

本课时侧重于课文教学的评价，我在评价过程中注重对语文学习过程的评价，重视对学生课文、自主感悟、情感深化 的评价、恰当评价学生的基础知识、评价采取定性与定量相结合的方式。下面是我设计的《桂林山水》评价表。

【设计意图】按照《桂林山水》的教学目标，抓住关键，突出重点，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。为学生创造自主、合作、探究的环境。

七、课程资源开发利用

首先，是课堂资源的利用，为营造学习的氛围，选取与课文相关图片和景物视频，让学生能更直观的感受桂林山水的特点。在课文朗读时，配乐朗读，不仅让课文内容更有感染力，让学生入情入境，感受桂林山水的美。

课文中的一些重要语句，文章的脉络图和很多需要学生思考的问题，一一呈现在屏幕上，不仅让学生一目了然，而且本节课的学习时间也得到了更有效的利用。

其次，注重课外资源的利用。课后适时加入了“拓展”环节，推荐学生利用网络资源搜集桂林山水的图片，感悟大自然的美。

以上是我对《桂林山水》这篇课文的理解与课堂设计，不到之处请各位老师批评指正，谢谢大家！

桂林山水说课稿