《清兵卫与葫芦》教案

 知识与能力目标：

1、掌握细节描写、对比写法的运用。

2、体会主人公的心理，根据特定情境写一段心理描写，训练学生写作能力。

3、分析人物形象，并对人物谈看法，训练学生的口头表达能力。

情感、态度与价值观目标：

理解作品中所表达的追求个性自由发展的期望和个性解放、人道主义的精神追求。 

学习重点：

1、掌握细节描写、对比写法的运用。

2、体会主人公的心理。

3、分析人物形象。

学习难点：

根据主人公在特定情境下的心理活动写心理片段。

教学方法：启发法、提问法、讨论法

教具：交互式电子白板、幻灯片、希沃授课助手

教学安排：第二课时。

教学过程：

一、导入新课

我国伟大教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”的确，兴趣是飞翔的翅膀，是前进的号角，是打开知识大门的金钥匙。可是，很多孩子的兴趣却被家长、老师或者社会给扼杀了。今天我们继续学习日本作家志贺直哉的小说《清兵卫与葫芦》，来品味一下这是怎样一个悲剧故事。

2、复习：

孔子曾经告诉我们“温故而知新，可以为师矣”，请同学们回顾一下这篇小说的情节。

开端：清兵卫痴迷于葫芦。

发展：清兵卫发现独特葫芦，低价购买。

高潮：教员没收葫芦，父亲砸碎葫芦。

第二高潮：葫芦辗转卖到高价。

结局：清兵卫改变爱好。

三、教学流程：

（一）速读课文2——6段：找出你喜欢的段落或句子，边读边圈点勾画，把感受写在文段旁边。

提示：可以从细节描写方面欣赏。（课前做几张学生可能喜欢的段落的幻灯片，通过超链接的形式与学生的回答对号）

1、学生回顾人物细节描写有哪些？有什么作用？

明确：生动形象地写…内容，表现人物…心理，塑造…性格，表达作者…感情，为…做铺垫，突出中心。

2、精句赏析 ：

（1）．他能够自己把葫芦口切开，把里边的籽儿掏出来，技巧很好，塞子也是自己装上的。先用茶卤一泡，把气味泡干净了，然后就把父亲喝剩的淡酒装在里面，不停地把表面擦亮。

赏析：动作描写，生动形象地写清兵卫熟练的技巧和独特的创造力，表现清兵卫聪明智慧、做事认真、对葫芦的痴迷 。

（2）．有一天，他在海边的街上走，心里依然想着葫芦，忽然眼前一亮，看见一件东西，把他吓了一跳。原来路边背海一带都是摊户，这时候忽然从一个摊户伸出一个老头儿的秃脑袋，清兵卫把它错看做葫芦了……还是忍不住地笑。

赏析：动作描写、神态描写、心理描写，生动形象地写清兵卫把一老头儿的秃脑袋错看成葫芦，表现清兵卫痴迷葫芦，这件趣事令人忍俊不禁，也增强了小说的感染力。

（3）.清兵卫是一个才十二岁的小学生，……他永远不倦地看着，看过之后，很郑重地系好络绳，挂在朝阳的檐廊下，然后上学校去。

赏析：动作描写：生动形象地写清兵卫常常上街看葫芦，喜欢收拾葫芦，藏葫芦，挂葫芦，表现了他对葫芦的痴迷。

（二）学生听朗读音频（7——20），思考：清兵卫喜欢什么样的葫芦？客人又喜欢什么样的葫芦？父亲怎样看待清兵卫的爱好？

明确：展示了两大矛盾冲突：清兵卫的爱好和父亲的不支持的矛盾；清兵卫的独到眼光和世俗的眼光的矛盾。为下文矛盾的爆发做铺垫。说明清兵卫欣赏葫芦的眼光独到，为下文葫芦卖出高价做铺垫。

（三）1、分角色朗读发展、高潮部分，（和学生讨论不同角色的读法，读后问他们更喜欢哪个角色）

2、小组讨论：“0.1元=50元=600元”, 这个结果与前文的哪些内容构成对比，有什么作用？

①父亲呵斥他：“什么话，你懂什么，也来多嘴！”

②他买这个葫芦只花了一毛钱。

③教员把葫芦当着脏东西让老年校役扔掉。

小结：强烈的对比突出清兵卫对葫芦并不盲目痴爱，确实有非凡的鉴赏力，嘲讽了大人的愚蠢、蛮横和自以为是。

3、作者善于以简练传神的描写来表现复杂的心理活动。结合上下文，体味下列句子描写的传神之处。

（1）、于是这个清兵卫葫芦，终于被当场没收。清兵卫连哭也没有哭一声。

明确：惊愕、害怕、伤心、欲哭无泪。

（2）、他脸无人色地回到家里，靠在火炉边发呆。

明确：痛苦无奈。

（3）、清兵卫只是脸色发青，不敢做声。

明确：心如刀绞，悲痛欲绝，不敢反抗

4、（1）写作训练：

1——3组的同学分别为这三句写三段话，来表现清兵卫此刻的心理活动。

（前三组每组选出一篇代表作品交到前面，教师利用希沃授课助手展示给全班同学）

（2）4、5组的同学派代表到黑板前总结人物形象，组内成员补充。

5、表达训练：

你想对清兵卫说：

你想对父亲说：

4、总结语：人生的旅途上，每个人都应该相信梦想的价值，并且坚持住自己的梦想，同时要尊重他人的个性，但是你有追求爱好的自由，却没有沉迷的权利。

送给学生们两句话：

你要对自己严格，因为你是独一无二的，你要对别人宽容，因为别人和你是不一样的。

5、布置作业：

运用细节描写写一个人做某事的过程。

《清兵卫与葫芦》