幼儿园评课评语大全

【篇一：幼儿园听课评析】

听课、评课是教师在日常教学活动中经常性的不可缺少的教研活动，是促进教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术 展示、研究成果汇报、教学水平提高等的重要途径和主要手段。听课、评课过程，是教师在互动中获取经验、自我提高的过程。因此，听课、评课是教师研究课堂教学，提高业务能力最有效途径。

第一个问题：教师该如何听课

一、听课前应准备什么

盲目性是效率的大敌，听课也是如此，教师盲目进行听课与有所准备去听课，效果大不一样，那么，听课前应做好如下准备工作。

（1）熟悉教材，了解这节课编者的意图，弄清新旧知识的内在联系，熟知教学内容的重难点。

（2）明确这节课教学的三维目标，听课时只有明确了教学目标，才能看出教师教学的完成情况。

（3）针对这节课在头脑中设计出课堂教学初步方案。粗线条地勾勒出大体的教学框架，为评课提供一个参照体系。

（4）听课前要回忆自己是否教过这节课内容，有什么困惑与问题。再回忆是否听过这节课。

二、听课时应记录什么 听课记录是重要的教学研讨资料，是教学指导与评价的依据，它应该反映课堂教学的原貌，使听课者依据听课记录，通过合理想像与弥补，在头脑中再现教学实况。应关注如下几个方面：

（一）要关注教学环节设计。即情境创设→新课的导入→新知识的探究→新知识的巩固、应用与拓展等。能够做到随机应变，灵活调整，调控课堂，达到激活课堂的目的。各环节如何控制时间，完成每一环节的过程和过渡的情况；听课时还要注意思考，教师为什么这样安排课堂教学环节，大的环节内又是如何安排小的环节，怎样使课堂结构符合本节课的教学目的、教材特点和幼儿实际的，各个步骤或环节之间怎样安排是否有条不紊？一环紧扣一环的，什么时候教师引导，什么时候幼儿自主探究，什么时候幼儿合作交流，什么时候幼儿练习展示，什么时候反馈评议，什么时候质疑讨论，什么时候归纳小结，是否做到合理安排、科学调配，充分发挥每一分钟时间的效能。

（二）要关注重点突出难点突破。听课时要关注教师是怎样充分、灵活、简便、有效地运用幼儿已有的知识再现纵横联系。是否采用举例说明，引导比较、直观演示等手段。如何运用比较、分析、综合等逻辑思维方式帮助幼儿突破重点难点，理解掌握新知识。解决问题要关注如何将书本知识转化为幼儿的精神财富。如何组织幼儿自主探究，亲身体验，学会新知识。这更要求我们青年教师必须认真细心揣摩。

（三）要关注教学方法与学习方法。听课时要关注教师是怎样在教学过程中与幼儿积极互动、共同发展。从教师的＂教＂为中心，向以幼儿的＂学＂为中心转移，怎样处理好传授知识与培养能力之间的关系。如何创设幼儿主动参与的教学环境，激发幼儿的学习积极性，培养幼儿学习能力。

（四）要关注辅助手段的应用。听课时，还要认真琢磨教师如何把信息技术与学科教学整合，充分发挥信息技术的作用，为幼儿的学习提供丰富多彩的教学情境，从而激发幼儿学习兴趣，提高课堂教学实效。

（五）要关注练习设计与知识拓展。练习设计是否做到有针对性、层次性、拓展性，达到巩固新知识，培养能力的目的。同时，要关注练习形式是否多样，是否应用所学知识解决日常生活实际问题，提高幼儿解决实际问题的能力。

另外：课堂教学过程随着时间的流动而进展。在一节课中，过去的不可能再＂回放＂；有些细节转瞬即逝，忽略某些细节，感知就会出现断裂，影响对整个教学环节的整体认知。因此，听课时要全身心地投入，积极思维，认真分析。应从三个角色介入：即一要进入＂教师＂的角色。要设身处地地思考，如果自己来上这节课，该怎样上。将执教者的教法与自已的构思进行比较，这样即可以避免以局外人的身份去挑剔，看不到长处，不理解执教者的良苦用心；又可以避免无原则的同情理解，看不到不足与缺点。二要进入＂幼儿＂的角色。要使自己处于＂学＂的情境中，从幼儿的角度去反思教师怎样教或怎样处理教学内容、怎样引导、如何组织，幼儿才能听得懂、能探究、能应用、会掌握。三要进入＂学习＂的角色。在听课中更多地去发现教者的长处，发现课堂教学的闪光点，以及对自己有启迪的东西，做到取长补短，努力提高自己的业务水平。

三、听课后应做些什么 （1）整理好听课记录。记录听课内容，按先后程序提纲挈领地记录下来。记录时间分配，即各环节所用时间，教师教用的时间，幼儿学用的时间。记录教法学法的选择与应用，记录情境创设、过渡的语言、引导的技巧、激励的方法、组织活动的方式。记录教师挖掘与利用课堂生成资源的情况，记录灵活处理偶发事件。记录练习状况、练习内容、练习形式等。

（2）做好课后分析。听过一节课后就应及时进行综合分析，找出这节特点和闪光处，总结出一些有规律性的认识。明确对自己有启迪、能学会的有哪几个方面。并针对这节课实际情况，提出一些建议性的意见与合理性的修改建议，与执教教师进行交流切磋，以达到互助互学的目的。

第二个问题：教师该如何评课

一、评课的理念 1、评课内容评课是对课堂教学效果的评价, 以及对构成课堂教学过程各要素(教师、

学生、教学内容、教学方法和教学环境等)作用的分析和评价，即教师与学生的相互作用、教师与教学方法的相互作用、教学方法与学生的相互作用等，包括课堂上的教与学、讲与练、主导与主体、学知识与学做人、学知识与提高能力、全面要求与因材施教、教学目标与绩效达成、教师专业发展等等方面。不光评价教师如何执教,还要看执教效果如何，其中最主要的是评价学生的学习方式和学习成效,

看目标达成度的高低, 即学生通过什么方式来学习和感悟教学内容, 学生能不能用自己的话对教学内容进行再表达。

2、评课的功能评课的功能可概括为四方面:

一是促进幼儿园教学质量的提高；二是促使教师专业素质的提高；三是带动幼儿园教科研水平的提高；四是促使学生的素质得到较好的提高。最终在教育思想与理念、教学目标、教学内容、教学方法与手段、教学过程、作业设计、教学管理、教学基本功方面实现八个优化。

3、评课的原则

（1）实话实说原则：评课对于执教者是学习借鉴的机会。评课人只有怀着强烈的责任心，本着客观公正、实事求是的精神,评课才有实在的意义。但也要避免因“话重”而影响效果的情况, 所以实话实说也要讲究方法与策略，讲究评课艺术。

（2）“心理零距离”原则：评课者要从帮助促进的角度考虑问题, 提出中肯的指导意见,

特别要用诚恳的态度，营造一种“心理零距离”的融洽氛围。让执教者感觉善意, 容易接受意见,

这样才有助于执教者反思自己的教学，提高其教学水准。

（3）突出重点原则：哪些地方需要改进，哪些地方很有特色，能抓住重点并理论联系实际,让执教者进入“豁然感悟”的境界。

（4）激励性原则：评教语言热情诚恳，能激励执教者自我反省、树立自信、尽快提高教学水平。

（5）因人而异原则：根据不同的执教者、不同的教学形式、不同的评价侧重点,

评课要有相应的区别和特色。如对骨干教师的要求可拔高一些, 抓住个性特点, 挖掘教学特长, 激发个人教学风格的形成。

（6）艺术性原则：评课要讲究艺术, 掌握心理学理论，斟酌语言技巧，注意评议尺度, 从帮助、促进的角度去考虑,

就课论课，把课评足, 少议论人。

4、评课的形式

（1）个别面谈：听课者与执教者面对面单独交流和双向沟通。既可保护执教者自尊心,

探讨问题也容易深入。当然只限于听课人数只有1-2人的情况。

（2）小组评议：听课人数较多时采取，一般程序为：执教者说课→听者评议→领导或专家总评。

（3）书面材料：受时间、空间、人员、场所等多种因素的影响, 不便在公共场合交谈的问题可书面表达见解,

还可以填写举办者设计的评课表。

（4）调查问卷：有三种形式, 一是学生学习效果调查表，二是听课者对课堂教学情况的评价表,

三是教师自评表。这要根据评课者或组织者的需要来决定。

（5）陈述答辩：执教者先陈述自己的上课设想、教学思路、教学方法、教学理念、教学特色、教学成败等问题,

可有侧重地谈。接着进行答辩, 评课者提问, 双方各自阐述自己观点, 然后总结，最后权威专家点评。

（6）点名评议：评课组织者采取点名的方式邀请评课者现场点评。

（7）专家会诊：邀请专家对执教者的课进行会诊, 帮助青年教师扬长避短,

尽快成长。专家看问题比较准确、深入，能有理有据，更有说服力。

（8）自我剖析：在听取评价后, 执教者及时反省、修改和优化教案, 进行二度设计。特别要探究失误的原因并及时记录,以防类似问题再现。

评课应成为幼儿园经常开展的活动,

它促进教师互相学习、共同研讨；有助于学校领导更好地诊断、检查教学质量。其重点不在于评价教师水平,

也不在于鉴定某一节课的教学效果，而在于诊断教师课堂教学的问题和不足，营造教学研究方面的团队精神，促进教师教学水平的提高，带动学生综合素质的提升。

（一）教学目的（体现目标意识）

1、教学目标全面、具体、明确、符合大纲、教材和幼儿实际。

2、重点和难点的提出与处理得当，抓住了关键，能以简驾繁，所教知识准确

3、教学目标达成意识强，贯穿教学过程始终

（二）教学程序（体现主体意识）

1、教学思路清晰，课堂结构严谨，教学密度合理

2、面向全体，体现差异，因材施教，全面提高幼儿素质

3、传授知识的量和训练能力的度适中，突出重点，抓住关键

4、给幼儿创造机会，让他们主动参与，主动发展

5、体现知识形成过程，结论由幼儿自悟与发现

（三）教学方法（体现训练意识）

1、精讲精练，体现思维训练为重点

2、教学方法灵活多样，符合教材，幼儿和教师实际

3、教学信息多项交流，反馈及时，矫正奏效

4、从实际出发，运用现代教学手段

（四）情感教育（体现情感意识）

1、教学民主，师幼平等，课堂气氛融洽和谐，培养创新能力

2、重幼儿动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素培养

（五）教学基本功（体现技能意识）

1、用普通话教学，语言规范简洁，生动形象

2、教态亲切、自然、端庄、大方

3、能熟练运用现代化教学手段

4、调控课堂能力强

（六）教学效果（体现效率意识）

1、教学目标达成，教学效果好

2、幼儿会学，学习主动，课堂气氛活跃

3、信息量适度，幼儿负担合理，短时高效

（七）教学特色（体现特色意识）

1、教学有个性特点

2、教师形成教学风格

三、如何评课

1、评教学目标

教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制定和达成，是衡量一堂课好坏的主要尺度。所以，分析课首先要分析教学目标。

首先，从教学目标制定来看，要看是否全面、具体、适宜。全面：指一般教学目标的制定包含三个纬度（情感态度、能力、知识）来确定；具体：指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现本次教学活动特点（即在表述时可操作性明显）；适宜：指确定的教学目标，能以新纲要为指导，符合幼儿的年龄特点和认知规律，关注本年龄段幼儿兴趣点，且难易适度。 其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一活动环节中，教学手段是否紧密地围绕目标，为实现目标服务。

2、评选材

评析一节课的好与坏，不仅要看教学目标的制定和落实，是否准确、科学，还要看教师对活动内容的选择是否恰当，对教材理解是否透彻，更要注意分析教师在教材处理和教法选择上，是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。

具体可以从以下几点入手：

1）选材是否符合幼儿生活经验水平、认知规律以及心理特点。

2）教师对教材的处理是否准确。（处理是指：对教材进行合理的调整充实，重新组织、科学安排教学程序，选择好合理的教学方法。）

3）是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。

3、评教学程序

1）看教学思路、脉络、主线是否清晰。

做事，要有思路，写文章要有思路，教学活动设计，同样要有思路，这就是教学思路。教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和幼儿水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过度，怎样安排详略，怎样安排操作练习等。

教师在活动中的教学思路设计是多种多样的，如：环节的设计、提问的设计、操作环节的设计等等。为此，我们评教学过程，一是要看教学思路设计，符合不符合教学内容实际，符合不符合幼儿实际，激发兴趣，满足幼儿学习需要；二是要看教学思路的设计，是不是有一定的独创性，能不能给幼儿以新鲜、刺激的感受；三是看教学的层次。脉络是不是清晰，由易到难，由浅入深，层层递进（这也是最重要的一点）。

2）设计思路与实际教学操作是否符合

有时，教师在设计教学思路时对活动预设不够，对孩子的了解不够，或者教学思路不清楚，导致在活动中遇到情况无法很好的处理。

3）看教学的结构安排是否合理

看教学环节时间分配和衔接是否恰当，要看有没有“前松后紧”或“前紧后松”的现象，要看指导与练习时间搭配是否合理等。 看幼儿个人活动，小组活动和集体活动时间分配是否合理，有没有集体活动过多，关注个体的时间过少的现象。

4、评教学方法和手段

评析教师教学方法、教学手段的选择和运用，是评课的又一重要内容。所谓教学方法，就是指教师在教学过程中，为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。但它不是教师孤立的单一活动方式，它包括教师“教学活动方式”，还包括学生在教师指导下“学”的方式，是“教”的方法与“学”的方法的统一。评析教学方法与手段，包括以下几个主要内容。

1）看是不是量体裁衣，灵活运用。

我们知道，教学有法，但无定法，贵在得法。一种好的教学方法总是相对而言，它总是因内容，因学生，因教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。

2）看教学方法的多样化。

教学方法最忌单调死板，再好的方法天天照搬，也会令人生厌。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以我们评课，既看老师是否能够面向实际，恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样化上，下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。关注随机的生成。

3）看教学方法的改革与创新。

评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新，尤其是评析一些素质好的骨干教师的课。既要看常规，更要看改革和创新。

要看活动上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看幼儿主体性的发挥，要看新的教学理念，要看独特的教学风格和教师的人格魅力等。 4）看现代化教学手段的运用

5、评师幼关系

1）看能否充分确立幼儿在学习活动中的主体地位。

2）看能否努力创设宽松、民主的教学氛围，教师与幼儿的融入。（如：有的师幼关系非常融洽，有的教师则高高在上，特别是小班教学活动，更需要教师与幼儿之间这样的亲近感。）

6、评教师教学基本功

1）看教态：据心理学研究表明：人的表达靠55%的面部表情+38%的声音+7%的言词。教师活动中的教态应该是明朗、快活、富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱幼儿，师生情感融洽。

2）看语言：教学也是一种语言的艺术。首先，要准确清楚，说普通话，精确简炼，生动形象，提问有启发性。其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。

3）看操作：看教师运用教具，多媒体操作熟练程度（钢琴弹唱）。

7、评教学特色（整个活动的亮点体现在哪里）。

总之，评价一节课，应从两个方面来看：既看教师是否善于引导。是否创设良好教学环境，是否组织幼儿开展活动，是否留有静思的空问和时间，而不是看教师讲得怎么样。看幼儿是否积极主动。看幼儿是否积极参与，参与面有多大，是否主动探究、合作交流，是否敢于质疑，提出有价值问题，关键还要看幼儿学得怎么样，得到多少，得到些什么，掌握了哪些学习方法。

谁有幼儿园听课评课的文章

答：幼儿园听课评课讲座、从教师教学基本功上分析1、看教具设计科学合理2、看教态富有感染力,举止从容、态度热情、热爱学生、师生情感交融。3、看语言教学也是一种语言的艺术。教师的语言有时关系到一节课的成败。首先,准确清楚、说普通话、精当简练

如何配合班主任搞好工作(幼儿园的)需要演讲要用的

答：结合市教研室进行案例评析、课例评析。(问题案例来源于各个年级组,分年级组召开,活动可由年级组青年教师担任,负责问题的收集和幼儿园的老师最主要的就是要有一颗像孩子们最纯白的心~懂得怎么去爱他们以后什么都变的简单了!你讲的是针对家长呢还是小朋友

谁有园本研训的资料

答：并有记录。第四:组织各种观摩活动。每次观摩活动要有明确的目标,认真评析,不断改进教育技能和方法。注重对活动过程的研讨与评析第五:教师进行每周一次听课,听课的班级要作一下安排,(具体在通过教研组讨论决定),接受听课的班级要认真对待,认真写好听课记录

园长听课时幼儿教师应该注意哪些事项?

答：一、为什么听课幼儿园工作以教学为中心,课堂教学是关键(即集体教育活动)听课评课是一种行之有效的研究,课堂教学的重要方法和2.从处理教材上分析评析教师一节活动是否成功(1)看教学目标的制定和落实。(2)看教者对教材的组织和处理。

【篇二：幼儿园数学评课稿】

篇一：幼儿园数学课评课

幼儿

园数学课评课

数学 评课 数学

评课

评中班数学课这堂

课总的来说是很成功的，纵观整节课，每个环节层层连贯递进，落实有效，教学流 程自然流

畅， 有独创性。 教学设计张弛有度， 实施过程中有水到渠成的衔接。 教师教态大方， 亲

和力强，对幼儿启发到位。学习气氛愉悦、宽松和谐，学生学得轻松，学得愉快。收到了 良

好的教学效果。 课堂教学是由教师的教学活动、 学生的学习活动及师生之间的互动共同构

建的。 因此下 面就从教师和幼儿两个大的方面来评价这堂课 从教师的教学方面评析 教师

的教学方面评析一，教学目标方面 教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，

是衡量课好坏的主要尺度。所 以首先分析教学目标。 （1）从教学目标制订来看，本节课为

幼儿制定的活动目标为： 1、喜欢参与认识序数的活动。 2、了解序数的意义，学会正确的

表达动物所处的位置。 3、感知序数的顺序性和方向性。 目标包含了思想感情、学习策略、

知识、能力等方面的内容；知识目标有量化要求，能 力、 思想情感目标要有明确要求， 也

体现出了学科特点； 目标符合学生年龄实际和认识规律， 难易适度。总之，目标的制定做

到了“全面、具体、适宜”，方向明确、全面。 （2）从目标达成来看，通过“动物搬家住楼

房”和“动物坐火车数车厢”的活动，使教学 目标明确地体现在每一教学环节中，教学活动

紧密围绕目标，为实现目标服务，环环相扣， 基本完成目标。 二，

教学程序方面 教学程序方面 第一， 巧妙引入： 首先从孩子们最喜欢的小动物入手， 创设

了帮小动物们安新家的情节， 通过色彩鲜艳，生动有趣的动物造型吸引学生注意力，激发他

们学习的兴趣，体现教学的趣 味性。创设的情境起到了“敲门砖”的作用，并迅速将学生思

维引入新知探究中，符合儿童的 年龄特点。 第二， 结合生活实际创设教学情境。 因为所

选内容贴近幼儿实际生活， 幼儿有相关经验， 因此会更容易理解活动过程，理解新知识。 第

三，教学活动步骤设置合理。先设计楼层问题让幼儿初步了解序数；再安排小火车找 座位的

活动让学生动手操练， 使所学知识得以强化； 最后通过作业纸上的问题巩固新课内容。 整

个过程衔接连贯，层次比较合理。 第四，课堂结构安排上，教学环节时间分配和衔接恰当，

讲与练时间搭配合理。教师占 用时间和学生活动时间得到合适的分配， 老师比较注重幼儿

自己的动手动脑活动。 幼儿个人 思考与小组活动全班活动结合。 三，教学方法和教学手段

方面 教学方法和教学手段方面 首先，通过游戏活动导入新课，容易让幼儿对学习内容产生

兴趣。增加学习的积极性。 导入时引导学生参与活动；亲自为小动物们选楼层，让幼儿在活

动中认识序数 其次，教学策略上，内容选择契合孩子的生活经验，关注到了孩子最佳兴趣点，

楼层和 座位号是孩子生活中常见的，教师以之为切入点，正抓住了孩子的兴趣点，不失为“玩

中学” 的一次好机会。 再次，整个活动以游戏化、情节化的形式展开。活动中，教师创设

了良好的游戏情节，

提供了丰富的、开放性的教、学具，充分调动了孩子学习的主动性，使孩子始终在积极的状 态

中自主地学习。活动改变了以往传统数学教学的模式，更加注重对幼儿能力、习惯及情感 等

非智力因素的培养。 四，教学效果方面 教学效果方面 幼儿认识了序数，学会了正确的表达

位置，知识、能力、情感目标达成。课堂教学气氛 热烈，幼儿思维活跃，学得轻松愉快，积

极性高。整个课堂教学体现了“幼儿主体”的理念， 老师做到了参与者、支持者的角色，如：

让孩子看，让孩子找，让孩子说，让孩子数数，做 到一一对应。 五，教师教学基本功方面 教

师教学基本功方面 （1）教态：老师在课堂上教态明朗，欢快，富有感染力。仪表大方，对

孩子态度热情，师 生情感得到了交融。 （2）语言：教学也是一种语言的艺术。老师的课堂

语言准确清楚，生动形象有启发性。教 学语言的语调要有高有低，快慢适度，抑扬顿挫，富

于变化。适合学前儿童的接受特 点。 （3）操作：老师运用各种教具熟练，教学过程流畅连

贯 （4）老师关注孩子个体和全面的发展，既有个别学习，又有集体活动，满足不同孩子的

要 求，教师的提问形式多样、有效，具有开放性和针对性，值得学习！ 从幼儿的学习过程

及效果方面评析教学的本质既然是学习活动， 其根本目的在于促进学生的发展。 因此学习

者学习活动的 结果势必成为评价课堂教学好与坏、 优与劣、 成功与否的关键要素。 学生

在学习活动过程中， 如果思维得到激发、 认知水平得到充分 （或较大程度） 的发展与提

高、 学习兴趣

得到充分 （或 较大程度）的激发，则可以认为这就是一堂很好的课。 从这堂数学课看来，

在老师的引导下孩子们都能积极的参与到学习活动中， 学习过程中 孩子们开心愉悦，积极

性较高，乐于参与思考、动手操作。学习结束后，预设的学习目标达 成，幼儿获得了相关知

识和技能，认知水平得到发展，学习兴趣被激发。知识能力情感等方 面都有所发展。 个人

认为这堂课也存在一些小小的缺点， 在课程即将结束的时候， 幼儿带头饰自由排序 玩开火

车的游戏绕场一周，然后将火车换头，再沿原路返回。在老师的提示下，幼儿观察到 了数字

的变化，老师只是告诉幼儿说，因为换了方向，所以数字是不一样的。个人认为虽然 这并不

是本节课的教学内容，但是在这里，老师可以让幼儿思考一下为什么会有变化，这涉 及到序

数的顺序问题， 简单思考即可， 也可让他们带着问题下课， 激发他们的自主探究兴趣。

篇二：幼儿园中班评课稿

幼儿

园中班评课稿

首先谈一下总体印

象：教师有着较好的教育理念，方法运用灵活，环节过渡自然。幼儿在宽广的活动空间里，

学习轻松、主动、活跃，结尾以和瓶宝宝出去跳舞为由结束活动比较自然。下面谈下本节课

的成功点：

教学目标方面：《我

和瓶宝宝一起玩》充分体现“以幼儿发展为本”的理念，目标方向明确、全面；目标内容关

注“情感、技能、知识”。活动过程紧紧围绕目标以，环环相扣，能基本完成目标。

教学策略方面：《我

和瓶宝宝一起玩》的选择契合孩子的生活经验，关注到了孩子最佳兴趣点，各式瓶子是孩子

生活中常见的游戏材料，教师以瓶宝宝帽子的颜色和身上的数字作为切入点，正抓住了孩子

的最佳兴趣点，不失为“玩中学”的一次好机会。

教学组织方面：整

个活动以游戏化、情节化的形式展开。活动中，教师创设了良好的游戏情节，提供了丰富的、

开放性的教、学具，充分调动了孩子学习的主动性，使孩子始终在积极的状态中自主地学习。

活动改变了以往传统数学教学的模式，更加注重对幼儿能力、习惯及情感等非智力因素的培

养。

1、次活动体现了

“幼儿为主体”的新理念，教师能真正做到

参与者、支持者的

角色，如：让孩子看，让孩子找，让孩子说，让孩子找颜色和数数，做到一一对应。

2、教师具备持续性

的发展眼光，关注孩子个体和全面的差

异，既有集体的讨

论，又有个别的交流，满足不同层次孩子发民的要求！教师的提问形式多样、有效，具有开

放性和针对性，值得学习！

篇三：幼儿教师评课稿

幼儿

园教师评课稿

1、活动过程中运用了很好的教学方法：老师的语言的有效引导，启发提问，倾听，观察，表

演等形式，帮助幼儿很好地理解了音乐，课堂气氛活跃，孩子表现活泼，参与积极，思维兴

奋，幼儿的主动性、积极性、创造性都达到了。如：开始时，老师说：听到了什么？孩子自

由发言，有的答有老虎，有的答有猴子，有的答有小鹿，有的答有很多小动物，孩子的回答

异呈纷彩，各抒己见，老师没有限制孩子的发言，也没有纠正孩子的发言，而是充分地让幼

儿展开想象，尽情作答，并给与鼓励，很好地发展了幼儿的想象力。最后，老师让孩子給乐

曲取名字，也较好地体现了孩子是主体、老师是主导的教育理念，孩子们的想象力得到了充

分发挥。

2、整个活动教师的思路非常清楚，环环相扣，老师的语言丰富生动，师幼互动起来。充分考

虑到了小班幼儿的年龄特点和认知规律，以游戏贯穿始终，以幼儿的前期经验为基础，在一

个个有趣的情境中，引导幼儿轻松学习。

3、开始部分，老师引入情境性，导入课题简练。

幼儿的认识是一个

循序渐进的过程，本活动通过生动形象的情境设计，让孩子亲临其境，亲身感受，如：通过

讲故事，图谱、喇叭、脚印、头像等教具的合理运用，更加形象生动有趣，使无形的音乐变

成了有形的音乐，较好的突破了难点，让幼儿在轻松愉快的活动中渐渐理解了音乐。

4、老师的情绪积极高昂，教态笑容可掬，和蔼可亲，融入了孩子们的活动当中。老师的衣着

朴素大方，发型适宜，都给观摩者带来很好的印象，这也是本节课成功的重要因素。语言环

境变得生动、轻松，幼儿学习语言的能力也自然而然地得到了提高。

建议：如果在新授儿歌的那个环节中，配上简单的图谱，能帮助幼儿更好地理解掌握儿歌，

也会为后面的顺利创编奠定基础。那就更好了。

教师说课评课会议主持

开场白：

上周，我们一起听了三位老师的数学示范课，大家肯定会有不少的启发。为了更好的总结这

次活动并指导今后的数学课堂教学，我们本着“共同进步、共同提高”的原则，在此举行听、

评课活动。我希望各位老师都能畅所欲言，毫不保留的把自己听课的认识、看法、见解、收

获等开诚布公的说不来。

程序：

一．先请三位作课的老师说说自己的授课思路和做课后的感悟、反思

二．评课：教研组长a老师、b老师先带动大家踊跃发言——各抒己见

三．我的总结发言

总结：

对这三节课的评价，老师们已经说的很全面了，我不再重复。我只针对以后的课堂教学提几

点建议和自己的认识，与大家共同探讨。

1. 精心研读教材，挖掘教材，切实找准每节内容重点、难点上课前要思考一下：我这节课的

理想目标是什么？我想让学生经历什么？获得什么？采用什么样的手段怎样才能达成我的教

学目标？怎样设计教学比较合理？教学环节怎样处理才算到位？教学内容如何组织？问题如

何设计？怎样抛出？用什么方式处理？学生出现某种情况可怎样回应？怎样才能有效的抓住

重点、突破难点？对这一切教师都要做到心中有数。

转自：

2转自：. 要处理好内容与形式的关系一堂好课应该是内容与形式的完美结合。充实的内容

能使学生获得更多的知识，并能提高能力、发展智力,而好的形式能激发学生的学习兴趣,使

课堂教学收到事半功倍的效果。可是，当内容和形式不能统一时，我们宁可只要内容，不要

花架子。

3. 教学过程中，要做到讲、学、练结合，不要讲、练割裂开 数学课上少不了大量的练习，

学数学的过程可以说就是一个个数学问题解决的过程。课堂上，要做到讲、学、练结合，切

不可偏废那一个环节。

4. 要精心设计每个练习

我们的练习要有目的性，力求每道题都有存在的价值。现在，在课堂教学当中，老师们都能

做到练习有密度，在梯度上我们还要多探讨。我觉得基础练习不能过少，只有在经过基础练

习让学生切实掌握了基本知识以后，再出综合性较强的题目，学生解决起来才能比较容易。

我们还要避免重复练习，更不可以是习题的无计划罗列。

5. 努力提高自身素质

在闲暇时间里，我们要多读有关的教育教学书籍杂志，多掌握一些新的教学理念和先进的教

学方法。

篇四：数学广角评课稿

简单

推理是逻辑思维能力的一个部分，作为二年级的学生，简单的推理只是个开始，学生在生活

中，数学问题中已经无形的接触了一些简单的推理知识，已经积累了一些合情推理的知识经

验，只不过没有意识到这是推理的内容而已。而这节课主要是在教学过程中培养学生叙述推

理过程，目的在于让学生充分体验到简单推理的趣味性，增加学习数学的兴趣。

我觉得朱老师这节

课的比较好的地方有：

1、从学生感兴趣的

游戏引入。低年级的学生对游戏永远是充满了兴趣。在活动开始，先由两位学生拿着两张的

照片，先在没有任何提示的情况下让他们猜，猜不到，然后再一步一步的给出条件。学生再

根据条件猜出来。由开始没有任何的提示引导学生了解要想猜对，必须要有提示。体验因为

所给提示不同，所猜得结果也不一样。调动起学生猜得兴趣和激情，初步感知推理的意义。

2把抽象的数学问

题生活化、情境化，让学生亲近数学，喜欢数学.

用孩子们喜欢的闯

关，解密码，猜谜等游戏贯穿整节课，让学生置身于一定的情境中，调用各种感官去体验、

感受既充分调动了学生学习的积极性，更使抽象的推理变得直观，让学生体验到“我就在数

学之中”，从而自然的去喜欢数学、去研究抽象的数学，增强了学生对数学的兴趣和信心。

3、帮助学生建立多

种推理模式。 学生在推理的过程中基本都是借助于语言的表述，其中以一学生用借助连线的

方式，朱老师也给与肯定，这种方法简化了推理的过程。让学生感受数学思考问题方式的多

样性、简洁性。

我觉得不足的地方：

1. 语言是思维的载体，对于推理这个教学内容，如果每个孩子都能用这么清晰的语言把推理

的过程叙述出来，那孩子们的逻辑思维能力就非常强了。朱老师课堂都让学生自己来表达，

我觉得这一点很好。在总结时，如果教师能不能用自己来做一个小结，

不仅能加深学生对

所学知识的理解，更能加强学生的表达能力。教师在教学过程中引导学生用上关联系，比如

因为，所以，那么。有助于

他们更清晰的表达！在练习做一做的时候，朱老师只是校队了一下答案，我觉得可不可以让

几个孩子起来说一下理由，既锻炼了他们的语言表达能力，也使他们的逻辑思维更加清晰，

为以后给出多个条件的推理做好铺垫！是不是还可以引导学生用上一些关联词。

2、我觉得朱老师是

在练习讲完之后总结推理的方法，在导学总结阶段只是一句带过，是不是应该把方法总结放

到讲练习之前，让学生得到了推理的方法，根据自己所学的去完成，这时候的练习也可以起

到巩固所学内容的作用！

3、在推理的过程中

做到言之有理、落笔有据。我想在小学阶段主要是发展学生的合情推理的能力。合情推理是

根据已有的知识和经验，在某种情境和过程中推出可能性结论的推理。让学生根据所给的提

示，清晰表述自己在推理过程中的想法。语言是思维的外壳，只有想得清，才能说得明。因

此在让学生交流自己的想法的时候，我用因为（ ），所以（ ）的句式，去引导学生进

行两个条件或三个条件的推理，培养了学生有条理地表达自己的思考过程。

篇五：幼儿园数学说课稿

〈表

情娃娃〉说课稿

一、说教材

感知物体的数量及

其数字，对应关系是中班学习数学的重要阶段。它与幼儿的生活紧密相关。数学是个枯燥无

【篇三：幼儿园公开课评课稿】

公开课评课稿

11月份园里开展了公开听、评课活动，我在听了张文鹏老师的音乐活动《走路》、张晓毅老师的健康活动《吹泡泡》、杨佳妮老师的语言活动《小松鼠的大尾巴》等课后，就听课情况做以下小结： 亮点：

各位老师在整个教学活动中，情绪积极高昂，教态笑容可掬，和蔼可亲。张文鹏老师的音乐活动《走路》，在活动的开始部分能以欣赏为主，让幼儿边听歌曲边入室，前期铺垫做的非常好。整个活动教师能做到以幼儿为主体，充分发挥幼儿的主体地位，让幼儿在理解歌曲的基础上进一步学习演唱歌曲，目标落实的到位，最后让幼儿带着愉快的情绪再次结合伴奏带演唱歌曲，起到了首尾呼应的目标，幼儿接受效果很好。这是一节小班幼儿非常喜欢的音乐游戏活动，幼儿在轻松愉悦的氛围中体验到了快乐，学到了新的本领，将《纲要》中提倡的以幼儿为主体的精神巧妙的融入其中，激发了幼儿表现美、创造美的情趣。

张晓毅老师的健康活动《吹泡泡》，活动准备为了能让幼儿在轻松愉快、生动逼真的情景中感受和体会作品的意境美，也为了本次活动能够顺利的进行《纲要》中提出，学习用多种方式表现、交流、分享、探索的过程和结果。整个活动中始终以幼儿为主体，调动每个幼儿思维的积极性，在本次活动中有以下学法：多通道感官参与法。从活动开始请幼儿吹一吹，玩一玩、想一想泡泡到看一看、说一说、大自然中的泡泡再到想一想、编一编泡泡，从多方位、多感官、多方式

的引领下将幼儿带入优美的诗歌氛围中，引导他们积极主动的学习，从而深入感受诗歌的内涵，喜欢上诗歌。

杨佳妮老师的语言活动《小松鼠的大尾巴》，是一篇常识性的科学童话，活动通过3个故事把小松鼠在不同的情况下三次发挥尾巴不同的作用，解决了问题。其中二、三、四小节具体描写了小松鼠尾巴的作用。文章想象丰富，内容生动有趣、情节性强，能够吸引孩子，同时语言浅显，又便于独立阅读。活动结构清晰，由于故事情节是按照春、夏、秋、冬四个季节展开，所以，在季节变化的引导上不是很好吸引幼儿。从整个活动来看，环节比较清楚、在追问和引导上能及时的把握好，整个活动孩子的参与面广、讲述的积极性高，但是在四个季节变化的引导上，如何更具有神秘感，还得再探索。

不足：

我们老师所教授的教育活动有值得称赞的地方，但也存在许多不足，如在活动中对于幼儿的纪律组织，教学方法较死板、无味，缺乏一种具有艺术性、巧妙性、趣味性的组织。教师的教对于自身来说更是一个学习的过程，通过这次活动课的开展，使我学到了不少，对幼儿园的教学真正摸到了一点儿门道。

评课稿之幼儿园评课评语大全