《鸟的天堂》

师：课前，我们先来看一组图片（课件出示）

P独木成林的大榕树的图片

师：常言道“独木难成林”，可自然界唯有一种树可以独木成林，这就是——大榕树。从树枝上向下生长垂挂的“气根”，根又生枝，盘根错节，枝叶遮天蔽日，可容数百人在树底下乘凉。这样一棵枝繁叶茂的榕树，也成了鸟儿们生活的天堂、栖息的乐园，让我们一起走进巴金爷爷的《鸟的天堂》（P课件出示课题）（B板书课题）

师：本文的作者是著名作家，巴金，关于他，你了解多少？（生答，师随评）（课件出示）

P巴金（1904年11月25日—2005年10月17日），原名李尧棠，另有笔名有佩竿、极乐、黑浪、春风等，字芾甘。汉族，四川成都人，祖籍浙江嘉兴。中国作家、翻译家、社会活动家、无党派爱国民主人士。巴金1904年11月生在四川成都一个封建官僚家庭里，五四运动后，巴金深受新潮思想的影响，并在这种思想的影响下开始了他个人的反封建斗争。1923年巴金离家赴上海、南京等地求学，从此开始了他长达半个世纪的文学创作生涯。巴金在文革后撰写的《随想录》，内容朴实、感情真挚，充满着作者的忏悔和自省，巴金因此被誉为“二十世纪中国文学的良心”。

师：课前都做好了充分的预习工作了吧！老师来考考你们！（课件出示）（齐读，师强调易错字：注意“桨”和“暇”的写法，会辨析它们的形近字“奖、浆、瑕、遐”等；易错音：多音字“兴、数”的读音）

P1船桨 纠正 应接不暇

P2:不可计数 缝隙 木桩 一簇

P3:兴奋 做巢 画眉

师：生字词掌握的不错！再来读一遍（生默读）读着读着，你们发现这三组词有什么特点？（生答，师随评）

师：难不过你们这些小机灵鬼！这三组词语分别与“人”“树”“鸟”相关。第一组词与人相关；第二组词与树相关；第三组词与鸟相关。

师：请同学们利用这三组词，试着用自己的话来说说文章的主要内容。（生答，师随评）（课件出示）

P本文它主要记叙了作者(巴金)和他的朋友们两次游历“鸟的天堂”时所见到的美丽的大榕树和不可计数的群鸟欢闹的奇异景象，表达了作者对大自然景色的热爱和赞美。

师：同学们，文中，“鸟的天堂”指哪里？（大榕树）作者在这里发现了不计其数的鸟，那他是怎么发现的呢？请你说说作者去鸟的天堂的经过！（课件出示）

P傍晚，我第一次经过鸟的天堂，（ ）；

P第二天早晨，我们又经过鸟的天堂，（ ）。

P我不禁感叹：“（ ）！”

师：谁来说说？（生答，师随评）（课件出示）（师生配合读）

P傍晚，我第一次经过鸟的天堂，（不见一只鸟的影子）；

P第二天早晨，我们又经过鸟的天堂（到处都是鸟声，到处都是鸟影，让人应接不暇）。

P我不禁感叹：“（那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊）！”

师：现在，请你们回到文中将文中带有“鸟的天堂”的句子圈画出来（生默读，生圈画，师巡视）看老师找的，比对下，有遗漏的话，帮老师补充（课件出示）（分组读）

P1从学校出发，我们又经过那“鸟的天堂”。

P2“鸟的天堂”里没有一只鸟，我不禁这样想。

P3朋友说这里是“鸟的天堂”，有许多鸟在这树上做巢，农民不许人去捉它们。

P4昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

师：读完后，你们有什么发现或疑问吗？（生答，师随评，师引导：关注P4中有一个鸟的天堂没有引号）

师：根据刚才，我们理清楚的作者发现鸟的天堂的过程，这一句其实是作者发现鸟的天堂后的——（感叹）。这句话中，反复出现了两个词——（鸟的天堂），一模一样吗？（一个有引号，一个没有）（P课件表红、蓝）

P昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

师：前一个“鸟的天堂”指什么？为什么加上引号？后一个“鸟的天堂”指什么？（生沉默）没事，我们带着这个问题，继续学习，也许学着学着问题就解开了！

师：“鸟的天堂”是大榕树，我们先去看看，这是怎样的一株榕树？课文中那几个自然段写榕树？（5—8）（生读）

师：你们看到一棵怎样的榕树？（生答，师随评，师引导：大、茂盛）（B板书：大、茂盛、生命力强）

师：作者见过榕树，但从没见过这么大的一株，它形成了独木成林的美妙奇观。（课件出示）

P榕树图片

师：榕树到底有多大呢？文中是怎么说的？（生答，师随评）（课件出示）（齐读）

P我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。

师：哪个细节让你最深刻地感受到，榕树的大？（不计其数）还有吗？（真）（P课件标红）

P我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。

师：什么是“不计其数？（多得数不过来）枝干的数量多得数不过来，可见树的主干，一定非常——（大）那“真”呢？（生答）（课件出示）

P真：本来的，实际的;清楚，明白;确确实实

师：两个“真”分别指什么？（第一真”的意思是本来的，实际的；第二个“真”指的是确确实实）那该怎么读才能把榕树的大的感觉读出来呢？（生读，师指导：重读第二个“真”；“不计其数”，感叹、拉长）

师：再看这一句（课件出示）（齐读）

P枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。

P一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。

师：根垂到地面是什么样呢？（课件出示）

P榕树的根垂到地上的图片

师：看图片，哪些是气根？（生指）根上生枝，枝上又生根，形成独木成林的景观。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。（课件出示）

P这棵大榕树有500年树龄，位于广东省新惠县天马河上，它的树冠大得出奇，浓荫覆盖着天马河心上的20多亩地。

师：一亩相当于10间教室，算一算有几间教室？（生答）静静的大榕树，柱根相连，柱枝相托，枝枝蔓蔓，蔚为壮观！我们一起读一读，（课件出示）（齐读）

P我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。

P枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。

P一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。

师：那“茂盛”“生命力强”从何体现呢？（生答，师随评）（课件出示）（齐读）

P那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。

P那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颜动。

师：不留一点儿缝隙，说明树叶——（多）还有一个字，更能体现茂盛——（堆），从“堆”字可以看出，叶子除了多之外还很——（茂密）榕树的叶子又多又密，所以，很茂盛。

师：第二句呢？（“翠绿”“颤动”让人感受到榕树的生命力）。

师：（师指板书）面对这“大、茂盛、生命力强”的大榕树，作者不禁发出这样的赞叹（课件出示）

P这美丽的南国的树！

师：我们随着作者第一次经过了“鸟的天堂”，看到了一株美丽的大榕树。作者从榕树的根、叶、干、枝的形状、颜色、大小等方面进行了描写——黄昏，没有鸟，有落日的余辉，灿烂的红霞，四周环水的小岛上，这株南国的树尽情地展示出它静谧的美，静态之美（B板：静态美）。让我们看到了一幅静态的画面，这样的描写叫静态描写。

师：让我们一起读5—8段。再次感受榕树独特的美，感受作者由衷的体会——这美丽的南国的树！（齐读）

师：美好的景致是值得等待，值得一看再看的。随着鸟儿的加入，这幅画面活起来了。请同桌互读第10—13自然段，讨论：作者是从哪些方面把鸟的画面写活的？（生默读，师巡视）（课件出示）

P10—13段

师：谁来说说？（鸟的叫声、颜色、样子）（课件出示）

P我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。师：看看这一句，哪个细节透露出了“鸟多”？（两个“到处”）到处都是鸟声，听也听不清到底是谁在鸣叫；到处都是鸟影，看也看不清是哪只飞过来。（生读）（课件出示）

P大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

师：颜色呢？有哪些？（花的，黑的）；不仅颜色多，鸟的姿态也很多，你看有（大的、小的），还有（飞起来的、扑翅膀的）（生读）（课件出示）

P我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另飞起来了。

师：哪一个词写出了鸟儿漫天飞舞、数不胜数的景象？（应接不暇。）“应接不暇”是什么意思？（多得看不过来）你有过这样的体验吗？（生答，师随评）对，就是这种感觉，我们来读一读文中的句子。（齐读，重点读13段）

师：学到这里，老师有一个疑问：“鸟的天堂”里有许多鸟，可作者为什么只具体写一只画眉呢？（生答，师随评，师引导：点面结合）

师：这只画眉就是这里的点，许许多多的鸟就形成了面以一只画眉展示鸟儿们的自由快乐，这种手法叫点面结合（B板书：点面结合）。群鸟欢腾的场景，让我们感受了动态之美（B板书：动态美）

师：让我们一起捧起书，再来朗读10—13段，感受群鸟欢腾的动态美（齐读）。

师：我们读了大榕树，又读了鸟，这两幅场景给我们不同的感觉，你发现了吗？（一静一动）（B板书：静态→动态）

师：静有静的美，动有动的活泼，有变化才有生趣。现在，我们来合作读一读。老师读第一部分写榕树的内容，你们读对应的第二部分写“鸟”的句子，感受段与段、静与动是怎样联结在一起的。注意：关于树的部分属于静态描写，老师会静静地读，那关于鸟的部分属于动态描写，要怎样读呢？（欢快点）开始吧！（P课件播放配乐）（师生配合读）

师：现在，回到课初的问题上（课件出示）

P昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

师：前一个“鸟的天堂”指什么？为什么加上引号？后一个“鸟的天堂”指什么？回顾下刚才我们学习的内容，自己思考，再与同桌讨论下（生答，师随评）（课件出示）

P加上引号的“鸟的天堂”指的是那棵大榕树，是一种特定称谓。后一个“鸟的天堂”是指作者亲眼看到鸟儿在大榕树上生活得十分自由、幸福，真的像在天堂一般，所以在作者心中，大榕树的确是鸟的天堂。

师：请同学们把这两个不同的含义标注在文中（生标注）巴金爷爷的这篇文章很值得我们细细品读，字里行间流露出作者的喜爱、留恋、赞美之情文中有情有景，情景交融；有静有动，相映成趣，给我们留下了极为美好的印象。

师：其实很多文章都会运用动态描写和静态描写这样的写作方法，请你读读本单元的其文章，找出动态美的语句和静态美的语句，和你的同桌交流一下。（生默读，生答，师随评）

师：我们身边的很多事物也可以用动态描写和静态描写这样的写作方法来描绘，比如：秋天的景色、课间十分钟、校园里的美景等。课后请你试着用上这些方法写一写你身边的事物。下课！

部编版五年级上册《鸟的天堂》课堂教学实录