《江雪》古诗教学研究课

一、导入解题

1、看图猜诗

*** 古人说：“诗中有画。”一首诗就是一幅美妙的画面。老师来考考大家：看着画面，你能不能做一回小诗人。

出示图看，一轮明月悬在窗外，你想到了哪首诗？（静夜思、明月几时有）

*** 瀑布从天而降，你想到了？（望庐山瀑布）

*** 看着如火的枫叶，你会吟诵……（山行）

2.看图揭题

（1）看着眼前的雪景，你会吟诵？

江雪：看来你预习得很充分啦，这也是我们今天要学习的古诗——《江雪》。

其他：今天我们要学习的古诗也和雪有关，一起读——《江雪》。

（2）这首诗是由唐朝诗人，唐宋八大家之一的柳宗元所写，读着题目，你发现柳宗元向我们描绘的是哪里的雪景呀？——江边。就让我们一起走向江边，去欣赏这幅雪景图。

二、初读学字

1、自己读一读，听好要求：读准字音，读准五言诗的节奏。

2、指读2

（1）你读准了这个后鼻韵第四声：径。径的意思是——小路。还有谁读。

（2）“蓑笠”这个词你读得特别准。“蓑笠”是什么呀？

*** 蓑：蓑衣。蓑衣是干什么用的？这就是蓑衣，相当于现在的雨衣，不过大家看图，它是由什么做成的？——对，蓑衣是用一种不容易腐烂的草（民间叫蓑草）编织成的。所以这个“蓑”字是什么部首——草字头。

*** 笠：斗笠。它又是用什么做成的？——是的，斗笠是用竹篾夹油纸或竹叶棕丝等编织而成，可以用来防雨。所以，“笠”字的部首是——竹字头。

（3）这两个字在桌上写一遍。

3、学会了生字，读得一定更好了。我们同桌来开一列双轨火车。

三、画面知意

（一）前两句

1、那诗中到底描绘的是一幅怎样的雪景呢？一起来看一看，边看边思考：你看到了什么？（视频）

交流。（2）

2.同学们看到了漫天飞雪，到处是白茫茫的一片。那你——没有看到什么？（交流2）

——是的，所有的山上，看不到飞鸟的影子，所有的小路，都没有人的踪影。到处都是雪，白茫茫的一片。这就是诗中的（PPT）——齐读。

3、所以，这里的 “绝”和“灭”就是指——没有。 “千”和“万”真的表示一千座山，一万条路吗——不是。是的，古诗文中的数字“百、千、万”大多数都是虚指，表示很多、所有。

4.现在，你能结合屏幕上的这些注释，用自己的话来说说这两句诗的意思吗？不着急，先同桌互相说说，同桌说的好，送她大拇指，同桌说错了，请你帮助他。

5.飞鸟绝迹，人踪湮灭。看着这样的画面，如果让你用一个字或者一个词来形容，你会用什么？——冷、空、孤独

能通过朗读读出你的理解吗（开火车）

一起读！

（二）后两句

1、山山是雪，路路皆白。在这样的冰天雪地中（PPT），说说你又看到了什么？

2、交流。（2人）（引导：你看到了一个怎样的人，江面上还有其他船吗？那是怎样的江面？他在哪儿，在干什么？）谁能连起来完整地再说一遍？3生

——孤零零的一条小船上，坐着一个身披蓑衣，头戴斗笠的渔翁，在大雪覆盖的寒冷江面上独自垂钓。这就是（PPT）——齐读。谁想读？（火车读）

四、初感渔翁

1、学到这里（PPT），你觉得这是个怎样的渔翁啊？

2、交流。

（1）孤独。

追问：A 从哪看出？——（PPT）“孤”、“独”（说具体）

**你读出了孤独。这个孤字古人写起来很有讲究。看，古时候的“孤”这样写。看得懂吗？（生说）几个瓜？你看，那长长的藤蔓上就挂着挂着一个瓜果，左边代表一个孩子，就像那藤蔓上那孤零零的瓜果，无依无靠。古时候，把年幼失去父亲称为孤，后来慢慢演变成现在这样，表示孤零零、孤独的意思。跟着老师写一写。板书：孤独

** 再关注前面这两个字，“千万孤独”，竖着读，是一千种一万种孤独吗？（很多）

** 你看，诗人的心情就藏在每一行的第一个字。这样的诗叫藏头诗。这藏头诗藏着诗人说不尽道不完的孤独啊！指读，师范读。（苍茫的天地之间，似乎只有他一人，多么孤独啊，我会这样读。——孤独的，凄凉的，谁来试试？）

（2）勇敢。（板书）

** 除了孤独，你还感受到这是一个怎样的渔翁？

**这么寒冷的天，山中、江边一个人都没有，渔翁却还在江边垂钓。除了孤独，你还感受到这是一个怎样的渔翁？

——对呀！他不怕天寒地冻，不怕孤独寂寞（板书：勇敢）。多么勇敢的渔翁！你再读！你看，不同的理解，就会有不同的朗读。齐读

五、再感渔翁

1、《江雪》这首诗写于永州，永州地处湘南。看看这段资料，再想想古诗，思考：你有什么疑惑？

出示：《江雪》这首诗写于永州，永州地处湘南。也就是现在的湖南，属亚热带季风湿润气候，一年365天中，无霜期有300多天，平均气温17.8℃。

——点拨。平均气温17.8℃。就是我们现在的温度，能使“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的大雪是极其罕见的，更是从未有过江面结冰的现象，那诗人为什么能看到？真的是他亲眼所见吗？

——不是。（追问：那是他——想象的，心中的画面）

3、那么，他是在什么情况下写下了这首《江雪》呢？

柳宗元所处的时代，唐朝已走出了“大唐辉煌”，开始由盛转衰，朝政腐败，宦官当道。因此，柳宗元、刘禹锡等人就发起了“永贞革新”，希望通过变革挽救唐朝。然而，这是一场极其短暂的变革，仅持续了100多天，因各方面的阻力以失败而告终。永贞革新失败后，参与这场革新的所有人都被贬，流放到不同的地方。柳宗元就被贬到永州。这对于当时只有33岁正当盛年有着远大抱负的柳宗元来讲，无疑是一个沉重的打击。柳宗元少年丧父，而他的母亲来到永州不到半年就病逝，他的住所连遭火灾，真是集国忧、家祸、身愁于一起。这首诗就是在这样的情况下创作的。

现在再读这首诗，画面中这个孤独的渔翁其实就是——柳宗元。

他孤独真的是因为山中、路上没有人吗？——不是，是因为志同道合的战友都远离被贬，母亲又离世。

4、遥想过去，情同手足的战友被贬后各奔东西，这是怎样的感伤，第三组起立，读！

身处异乡，至亲至爱的母亲却永远离他而去，这是怎样的悲怆，第四组起立，读！

举目四望，心中满怀的理想抱负还没有得以施展，这又是怎样的悲愤，全体起立，读！

5、在这样的情况下，柳宗元还创作了一系列的作品。其中有一篇经典的古典寓言（PPT）。前面我们学过，轮读。

这篇寓言大意是这样的（PPT），谁来读？

这就是后来的成语——黔驴技穷。

6、一开始，老虎为什么害怕驴子？

那后来，它又为什么能战胜驴子呢？

这个故事告诉我们什么道理？——貌似强大的东西并不可怕，只要敢于斗争，善于斗争，就一定能战胜它。

7、听了这么多，再来读这首诗（PPT），你觉得这个在天寒地冻中独自垂钓的渔翁，真的只是不怕寒冷和风雪吗？他不怕的是什么？——板书：不怕不怕孤独，不怕恶劣环境，不怕恶势力。

7、小结：柳宗元用一首《江雪》让我们感受到他不屈服于恶劣环境，敢于同恶势力斗争（板书：斗争）的赤子情怀。相信现在，同学们对这首诗的感受一定更深了，下面就请你带着理解将这首诗有声有色地背给你的家长听，读得好的请家长为孩子送上大拇指。

8.刚才有哪些小朋友得到爸爸妈妈的点赞啦？让我们一起满怀对作者的敬意读好这首诗。

六、总结提炼

1、来到永州三年以后，柳宗元再次以渔翁为主角，写下了同样脍炙人口的诗作《渔翁》（PPT）。一生读诗，（PPT）三生读译文。

3、同样是写渔翁，你觉得这首诗中的渔翁是怎样的？——快乐。（追问：可见这一时期的柳宗元心情——愉快）

——是的，三年后，生活较为安定，情绪也较稳定下来，心情较为旷达乐观。所以，才会有这样的渔翁形象流于笔下。

4、同样是渔翁诗（PPT），诗人心情不同，情感也截然不同。可见一首古诗往往是诗人当下心境的写照。

5.在中国古典诗歌中，描写渔翁的古诗还有很多，谁来读一读？你知道这些诗表达了作者怎样的情感吗？课后请同学们以四人小组为单位，再去找找和渔翁有关的古诗，通过查阅资料完成这张表格。

相机：我们不但要把诗读好，还要写好它。拿出习字册，认真书写。

6.总结：这节课，我们学习了一首诗——江雪，认识了一个人——柳宗元，学习这首诗和它背后的古诗，一起读。

25、古诗两首（江雪）