《明妃曲二首》(其一)教案

甘肃省宁县第一中学

方小勇

一、教学目标

（一）知识与能力

1、由题目引导学生认识古人避讳的文化常识。

2、体会诗中蕴含的情感。

（二）过程与方法

1、培养学生自主学习、合作探究的能力、提炼信息和概况信息的能力。

2、在鉴赏中体会情感，把握主题。

（三）情感态度与价值观

把握全诗主题,分析作者塑造的王昭君形象,培养学生爱国主义情感。

二、学情分析

考虑到学生阅读咏诗怀古作品时，只关注诗人对古迹、古人、古事的态度和评价，不能理解诗人更深层的情感。因此，把本节课难点确定为王昭君遭遇与作者士不遇的有机衔接上。

三、重点难点

1、体会情感,把握主题

2、分析王昭君的形象

四、教学课时：一课时

五、教学过程

（一）导入：

中国古代有四大美女，王昭君、杨玉环、貂蝉、西施。她们每个人都有一段故事被人们津津乐道。但古代文人墨客，却把更多的关注、更多的悲悯给予了王昭君，据统计，吟咏王昭君的诗作有500多首，高居四大美女之首。今天，我们学习《明妃曲二首》（其一）,共同领略王昭君的绝代风华与千年幽怨。

（二）古代文化常识（学生阅读注释1、8，教师补充。）

1、古代的避讳

封建时代为维护等级制度的尊严，即说话写文章时遇到君主或尊亲的名字，

都不直接说出或写出，以表尊重。如：李世民，避民，改写为人；刘邦，避邦，改写为国。昭君遂为“明君”，后人为避免歧义“明君”（英明的君主），或为抬高她的身份，(昭君出塞时为宫女)又改为明妃。“曲”是一种文体.

2、王昭君其人其事

王昭君：名嫱，是汉元帝的宫女，后宫美人太多，无法一一召见，皇帝通过画师所画的美人图召见宫女。宫女都重金贿赂画师，昭君不肯，画师就把她画的很丑，所以，她的美貌就一直不为元帝所知。三年后，匈奴单于来汉求亲，昭君请嫁与匈奴，汉元帝惊艳昭君的容颜，非常后悔，回去后就杀了毛延寿。

3、王安石介绍（教师补充）

王安石：北宋伟大的政治家，唐宋八大家之一。学过的作品有《泊船瓜洲》《元日》及熟悉的《梅》。

（三）学生默读，整体感知。

思考：这首诗可分为几部分？每部分都写了什么？（小组讨论）

这首诗分为两部分，第一部分前八句，写王昭君的美貌；第二部分后八句，写王昭君对故国的思念。

（四）鉴赏诗歌：

1、第一部分哪些诗句是描写王昭君美貌的？分别用了什么写作手法？（小组讨论）

泪湿春风鬓脚垂

低徊顾影无颜色

反衬

美貌描写：

尚得君王不自持，

入眼平生未曾有。

侧面

意态由来画不成，

女子出嫁，是她一生中的大事，也是她一生最美丽的时刻。《诗经

桃夭》是一篇描写女子出嫁的诗篇，其中两句是：“桃之夭夭，灼灼其花。”美丽的姑娘嫁人了，像盛开的桃花，鲜艳明丽。同样是出嫁，王昭君是怎样的形象呢？

“春风”指女子娇美的容颜。（杜甫：画图省识春风面，电视剧《春风十里，不如你》）鬓脚垂：“脚”即“角”的谐音。指耳边的头发不整、凌乱。作者把一个泪湿春风、鬓脚低垂脸上无光采的悲怨女子推到读者的面前，写出了她的“不美”。如果不是眼泪和悲伤消减了她的容光，她会更加美丽动人，即使是这样的形象，也让君王失态，并发出感叹“入眼平生未曾有。”用“不美”表现美。属于反衬描写方法。反衬手法的运用举例：（如表现山谷的幽静，“鸟鸣山更幽”；杜甫诗作《春望》“城春草木深”，用京城春天草木茂盛、郁郁葱葱表现荒凉景象。）

“意态由来画不成，当时枉杀毛延寿。”从气质风采来描写昭君的美貌。这是作者的议论，也是千古名句，这两句诗,观点鲜明，独特，令人耳目一新，使满篇生辉。一方面给毛延寿翻案。以前的作品中，都把王昭君的悲剧归结为毛延寿，但这首诗，把造成昭君悲剧命运的矛头直指最高统治者，一针见血，振聋发聩。另一方面说明昭君既具有外在美，更具有内在美。而内在美是用画笔画不出来的，王安石却能用文字勾勒出来，真是妙笔生花，给人留下了想象的余地。

2、为什么反复描写昭君的美貌？

（诗歌因受字数的限制，应惜墨如金，前一部分仅有8句，但用5句从不同角度描写昭君的美貌。）鲁迅说：“悲剧是将人生有价值的东西撕毁给人看。”美的被冷落、被抛弃，让人伤感，进一步增强了悲剧效果。

3、第二部分写了昭君对故国的思念，从哪些句子可以看出?

（小组讨论）

“可怜着尽汉宫衣，寄声欲问塞南事,只有年年鸿雁飞。”

王昭君身在匈奴，心系汉朝，眷恋汉朝，揭示了她对故国、亲人挚爱之情。但欲归而不得。

教师提示：

古代出嫁的女子，娘家征得婆家同意后，派人迎接，才能回娘家。《孔雀东南飞》中，刘兰芝“入门上家堂，进退无颜仪。”阿母“汝今何罪过，不迎而自归。”

4、昭君想念着汉朝，故国态度如何呢?

（小组讨论）

“好在毡城莫相忆;君不见咫尺长门闭阿娇,人生失意无南北。”

故国的寡恩、薄情。揭示了诗歌的主题，也揭示了昭君悲剧的普遍性。唐代诗人元稹《行宫》“寥落故行宫，宫花寂寞红。白头宫女在，闲坐说玄宗。”白居易《上阳白发人》等都是描写宫女悲惨命运的优秀作品，可见，此类悲剧一直都在上演。

5、诗人咏叹王昭君其人其事，寄寓了作者怎样的情感？

（1）写作背景

王安石生活时期，北宋社会矛盾加剧，北面有西夏、辽国的侵犯，逼迫宋朝割地赔款，国家积贫积弱。诗人在写作此诗的前一年曾向仁宗上万言书,主张变法，富国强兵，但仁宗已是暮年,无意进取,对王安石的倡议置而不论。

（2）诗人与昭君遭遇分析

王昭君

王安石

美貌绝伦

皇帝昏庸

才华横溢

皇帝昏庸

远嫁异邦

空念汉室

才士不遇

空念宋室

孤苦寂寞

人生失意

满怀忧愤

人生失意

怀人伤己

昭君因无人赏识容貌才远嫁塞外,空念汉室；作者才华横溢，忧国忧民，抱负无法施展，只能“读书人一声长叹。”（空念宋室）不管是王昭君还是王安石，都得不到皇帝的赏识，人生失意。正如白居易在《琵琶行》中所写，“同是天涯沦落人，相逢何曾不相识。”作者在感叹昭君命运不幸的同时，也在感叹自己的不幸。

6、总结：

“凡物不得其平则鸣。”作者借王昭君的故事抒发自己怀才不遇的愤懑。由美人的失宠联想到才士的不遇，揭示了封建社会“人生失意”特别是才士不遇的普遍性。“悲昭君以自悲也。”

六、知识拓展：

（一）本课乡土文化知识

宁县在西汉隶属北地郡，是昭君出塞时北上的最后一个驿站。人们为了纪念这位和亲的使者，在昭君曾休憩过的地方修建了一座绣花楼，即现在的金村乡洞子村绣花楼村民小组居住地。如今村名沿用，遗址犹存。

（二）咏诗一首

咏昭君

泪眼红妆辞汉宫，

驼铃渐远雁孤鸣。

汉家漠北起烟尘，

弱女化敌百万兵。

七、布置作业

（一）背诵全诗,

（二）运用直接描写和间接描写相结合的方法写一个人。

高中语文《唐宋诗第三课天若有情天亦老 - 咏史怀古明妃曲二首（其一）》153课件教案教学设计 一等奖