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发布时间:2023-10-09 18:38:39
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《比例的基本性质》教学设计>>>>
【教学内容】《义务教育课程标准实验教科书数学》>>>>(人教版)六年级下册第34页比例的基本性质。>>>>【教材分析】>>>>
这部分内容是在学生学习了比例的意义基础上进行教学的,>>>>是对比例的意义的深化和发展,是后面学习解比例知识的基础。>>>>它起着承前启后的作用,是小学阶段学习比例初步知识的一项重要内容。>>>>【教学目标】>>>>
1>>>>、了解比例各部分的名称,探索并掌握比例的基本性质,会根据比例的基本性质正确判断两个比能否组成比例,>>>>能根据乘法等式写出正确的比例。>>>>
2>>>>、通过观察、猜测、举例验证、归纳等数学活动,经历探究比例基>>>>本性质的过程,渗透有序思考,感受变与不变的思想,体验比例基本性质的应用价值。>>>>
3>>>>、引导学生自主参与知识探究过程,培养学生初步的观察、分析、比较、判断、概括的能力,发展学生的思维。>>>>【教学重点】探索并掌握比例的基本性质。>>>>【教学难点】1、根据乘法等式写出正确的比例。>>>>2、掌握判断两个比能否组成比例的方法。>>>>4、教具学具准备:小黑板、投影片、投影仪。>>>>【设计理念】
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数学课程标准指出:数学课堂教学要从学生已有的知识经验出发,>>>>创>>>>设有助于学生自主学习、合作交流的情境,让学生经历观察、操作、>>>>归纳、类比、猜想、反思等数学活动,获得基本的数学知识与技能,进一步激发学生的兴趣,发展学生的思维能力。>>>>本节课的教学紧紧围绕这一理念,先让学生学习比例的各部分名称,>>>>再探究比例的基本性>>>>质,最后通过简练的分层练习,深化比例的基本性质,体验比例基本>>>>性质的应用价值,渗透假设、验证、优化等解决问题的策略和方法,感受“一一对应”和“变与不变”的思想。>>>>【教学过程】一、铺垫孕伏
教师出示复习题,回忆有关比的知识。1.什么叫做比值?2.什么叫做比例?>>>>
3.运用比例的意义,判断下面的比能否组成比例。>>>>2:5和4:106:8和