全国公开课一等奖《乡愁》教学设计
发布时间:2020-09-20 00:47:16
发布时间:2020-09-20 00:47:16
学习目标:
1.有感情地朗读全诗。
2..感知诗歌内涵,能够结合诗中的意象构设画面。
3、品味诗歌凝练含蓄的语言,体会诗中蕴涵的浓烈的思乡情怀。 同学们,每当星期五老师宣布放学的那一刻,你最想做什么? 回家
是呀,每一个远离家乡,或去追求理想,或去完成学业的游子,无一思乡,乡愁一直都是古往人们经常谈到的话题今 天,我们就要一起来感受一首字里行间流露着乡愁的现代诗,余光中的乡愁。
一、创设情境导入,感受诗歌的音乐(伴着《思乡曲》音乐,师充满深情地走上讲台
1、 1972 年,台湾的一个深夜。一轮明月高高地挂在天空,如水的月光穿过窗棂,洒进房间。诗人余光中倚窗而立,时 而低头沉思,时而抬头眺望。突然他拿出一瓶酒,斟满酒杯。酒入愁肠,双眼蒙眬,思乡之情如潮水般涌上心头,他 再也抑制不住内心的激情,快步走进书房,打开台灯,摊开稿纸,一首小诗从他的笔尖流淌出来(师播放《乡愁》的朗 读:"小时候,乡愁是一枚小小的邮票,我在这头,母亲在那头…… "(生听)
2、 大家听得很投入,好,就让我们一起走进余光中先生那浓情似雾的《乡愁》世界,一起来倾听诗人内心的呼唤吧! (教师板书课题:乡愁 )
3、 这节课的学习目标是:(屏幕显示:深情地朗读 细腻地感受 诗意地仿写)
介绍作者生平
1、乡愁是余光中不变的情结。他为什么对大陆有着如此深厚的感情呢?这就需要我们对他的身世做一番了解。 (请看 大屏幕:余光中, 1928年生于南京,祖籍福建, 1949 年去台湾,当时仅 21岁,再还乡时已经 64 岁。余光中从 60 年代 起就创作了不少乡愁诗,是台湾着名的乡愁诗人。 70年代初创作了《乡愁》 ,他说: "我 20分钟写出的是 20年的思乡
之情。 ")
二、初读诗歌,整体感知(读诗歌)
1、下面,请同学们自由朗读这首诗,初步感知诗歌所蕴含的深情。(学生朗读)
2、一生读、齐读
3、 谁来说说你读这首诗的心理感受?(悲伤,凄凉,是隐藏在思想深处的一种说不出的痛;无奈,惆怅,对家乡深深 的思念;受到一缕缕乡愁绵绵不绝地袭来,仿佛听到一位海外游子深情的呼唤。)
4、 同学们都读出了自己的感受,那么,你认为这首诗应该用一种什么语调、语速来读呢?(语调深沉,语速舒缓,感 情层层递进。)
5、下面,就让我们带着这种感受一起朗读,注意把诗歌的语言变成自己的心声。(学生齐读)
三、细腻品读,读出诗意(悟诗情)
1、诗歌的语言无时不在敲打着我们的心灵,就让我们进一步走进诗歌,感知诗意。
2、请同学们根据老师的提示,用简洁的语言分别概括四个小节的内容。(多媒体展示) 母子 夫妻 母子 家国
3 、生答师归纳板书:母子之别 夫妻之别 母子之别 家国之别
4、 1、 3小节的母子之别是不是重复了?( 1 小节是生离, 3 小节是死别,死别更令人痛彻心扉。)
5、来,捧起课本,读 1、3 小节,读出递进感来,读出作者内心感情的变化。(生齐读)
6、这位母亲,生他养他的母亲,更是战乱时代带他逃亡的母亲,从上海到香港,从香港到越南,到昆明,到 重庆,但是从没有放弃教育儿子,而就是这样一个母亲,他如今却已经是阴阳两隔,我们再来感受一下,这
种揪心的感觉…… 一男生读(很不错的感觉)
女生再读,“一一后来啊,……母亲在里头……”这一小节。
四、 优美解读,读出诗境
1、 通过朗读,你觉得这首诗表达了作者什么感情?(思乡、对祖国的思念)
2、 在作者眼里乡愁都是什么?(生说师板书:邮票、船票、坟墓、海峡)
3、 诗人借助的这四个意象所表现的乡愁一样吗?(不一样。四个诗节分别表现的是母子之情、夫妻之爱、丧母之哀、 恋国之思。前三个诗节写的是家愁,最后一个诗节写的是国愁。)
板书:邮票 --母子情 船票 --夫妻情 坟墓--生死别 海峡 --家国恋
再次朗读这首诗,读出意境和感情(生齐读)
5、 大家发现没有,这首诗中“头”字重复了很多次,有“这头”、“那头”、“外头”、“里头”。你觉得还可以用 其他的词语吗?(我们一般用的是“这边”、“那边”、“外边”、“里边”)
6、 那我们把全诗的“头”都换成“边”再来朗读一下全诗,体会一下感觉有什么不一样。 (生齐读) ( “这头那头” 给人的感觉是在两段距离的尽头,很遥远。“这边那边”似乎隔得很近,没有那么遥远。)
7、 说得不错。再来读一、二两个小节,除了距离的远,体会一下还有什么不同?(生换读一二小节) ( “这头那头” 语音上给人的感觉要厚重一些,而“这边那边”发音却是轻飘飘的,厚度不够。)
8、 说得妙极了!来,再比较着读最后一小节,读出距离的遥远和情感的沉痛。 (齐读)
五、 丰富连读,读出诗情
1、乡愁是余光中不变的情结。他为什么对大陆有着如此深厚的感情呢?这就需要我们对他的身世做一番了解。(请看 大屏幕:余光中, 1928年生于南京,祖籍福建, 1949 年去台湾,当时仅 21岁,再还乡时已经 64 岁。余光中从 60 年代 起就创作了不少乡愁诗,是台湾着名的乡愁诗人。 70 年代初创作了《乡愁》,他说: "我 20分钟写出的是 20 年的思乡
之情。 ")
2、齐读全诗,体会诗人蕴藏了 20 年的思乡之情。(生齐读)
3、有感情的读,个人读 小组赛读 配乐读
六、寻美之旅,竞聘 " 审美家 "
1、读得好美啊!现在我们来竞聘 "审美家 "。请用这样的句式说话: "我觉得 写得好,好在 " (小组
深入地讨论,待会儿我们来交流)
比如说,我觉得 "邮票 "、"船票"、"坟墓 "、"海峡"这几个意象选得好,好在它们都代表着分离,如油画的着色逐渐加 深,层层推进了诗情的抒发。
我认为 "小时候 "、"长大后 "、"后来 "、"现在 "这几个表示时间的词用得好,好在准确地表示了人的成长历程。 这几个词还准确表达了情感的变化。感情随时间推移而越来越浓,逐渐升华。
这头 "、"那头 "、"外头"、"里头"这几个方位词用得好,好在空间变化。
我认为 "小小的 " 、"窄窄的 "、"矮矮的 " 、"浅浅的 " 这几个词用得好,好在准确形容事物的形状,以小而轻的形象承载 了浓浓的乡情。
教师引导:邮票小小,乡愁“大大”
学生回答:船票窄窄,乡愁“宽宽”
坟墓矮矮,乡愁“高高”
海峡浅浅,乡愁“深深”
美在结构,寓变化于统一。节与节之间整齐均衡,每节内部长短句错落有致,显现出层叠式的建筑美。 美在韵律。重章叠词的运用,造成一种回环往复,一唱三叹的旋律,为全诗营造了一种低回惆怅的基调。
美在对称。 "邮票 "、"船票 "、"坟墓 "、"海峡 "四个意象对应了四幅画面:母子别、夫妻别、生死别、故国别。 美在俭约、凝炼。作者精心选择了四个意象,凝聚了一份浓得化不开的乡情。
九、联想仿写诗歌 十' 课堂小结、