《土地的誓言》导学案

学习目标：

1、通过朗读，感受文中饱满、深沉的爱国情感。

2、了解作者选择典型的景物组成一个个画面，展现东北大地特有的丰饶美丽的景象。

3、学习作者采用的呼告、人称变化、排比等表现手法。

一、资料链接，

作者作品简介：端木蕻良，原名曹汉文，辽宁昌图人，现代作家。

代表作有《科尔沁旗草原》《大江》等。

二、整体感知：

1、生字生词

怪诞（dàn） 亘古（gèn）默契（qì） 污秽（huì）炽痛（chì）

嗥鸣（háo） 谰语（lán）斑斓（lán）田垄(lǒng) 蚱蜢(zhà měng)

辗(zhǎn)转 辘(lù)辘镐(gǎo)头丰饶（ráo）

炽痛：热烈而深切。嗥鸣：(野兽)大声嚎叫。 谰语：没有根据的话。

污秽：不干净。不干净的东西。 怪诞：奇怪；古怪。亘古：整个古代。

默契：双方的意思没有明白说出而彼此有一致的了解。

2、文章除了深切怀念、热情赞颂家乡外，还表达了作者怎样的情感？请找出来深情地朗读，并谈谈你的理解和体会。

三、小组合作，思考问题：

1、作者在文中列举了哪些东北特有的景色物产？为什么这样描绘？

2、为什么文章起初写“关东大地”用“她”称呼，而后来改口说“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立”哪？

3、怎样理解文中“我常常感到它在泛滥着一种热情”中“泛滥”这个词的确切含义?

4、怎样理解 “在那田垄里埋葬过我的欢笑”中“埋葬”这个词的确切含义?

5、怎样理解 “当我记起故乡的时候，我便能看见那大地的深层，在翻滚着一种红熟的浆液……在那亘古的地层里，有着一股燃烧的洪流，像我的心喷涌着血液一样”?

四、探究质疑：

1、如何理解本文的标题土地的誓言？

2、作者把广大的关东原野，以“她”而不是“它”相称，这是运用什么手法?表达了作者什么感情?

3、运用排比、比喻的修辞方法有什么好处？

运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。如：“当我躺在土地上的时候……怪诞的狂风”、“当我记起故乡的时候……喷涌着血液”

五、拓展延伸：有感情的朗读艾青的诗，说说其中表达的思想感情。

我爱这土地 艾青

假如我是一只鸟，

我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：

这被暴风雨所打击着的土地，

这永远汹涌着我们的悲愤的河流，

这无止息地吹刮着的激怒的风，

和那来自林间的无比温柔的黎明……

——然后我死了，

连羽毛也腐烂在土地里面。

为什么我的眼里常含泪水？

因为我对这土地爱得深沉…

六、课后作业

1、摘抄课文中优美的词句，能背诵其中精彩的两句。

2、课外阅读秦牧的《土地》

《艰难的国运与雄健的国民》导学案

学习目标

1、感悟和理解文中所表达的雄健精神，树立百折不挠勇往直前的人生态度。

2、初步掌握比喻说理的方法理解课文中所用比喻的含义

3、综合运用自主合作探究的学习方法，通过读写结合的学法升华思想水平。

一、资料链接;

1、写作背景：

这篇课文是革命先驱李大钊烈士在“五四”之后，当中华民族面临崎岖险阻的严峻时刻写下的，全文运用了大量形象贴切的比喻，说明了在艰难的国运下，必须有雄健的精神，才能胜利前进的道理，今天读了，联系我们的思想实际，仍能给我们很大的感染与启迪。

2、作者简介：李大钊就是我们熟悉的一位革命先驱者，他字守常，河北乐亭人，是我国最早的马克思主义者，中国共产党创始人之一。24岁时留学日本，参加过讨伐袁世凯运动，27岁回国，担任北京大学经济学教授兼图书馆主任，和陈独秀一起编进步刊物《新青年》，以后又领导了“五·四”运动。1927年被反动军阀张作霖杀害，年仅38岁。

二、整体感悟

1、给加点字注音或根据拼音写汉字

逼狭＿＿ 险峻＿＿ 崎岖＿＿ 阻抑＿＿一＿＿＿千里（xiè） ＿＿＿山叠岭（cóng）绝壁断＿＿＿（yá） ＿＿＿流滚滚（zhuó）

2、形似字注音组词

狭（ ）＿＿浊（ ）＿＿境（ ）＿＿峻（ ）＿＿侠（ ）＿＿蚀（ ）＿＿竟（ ）＿＿竣（ ）＿＿竞（ ）＿＿俊（ ）＿＿

3、先解释加点字，再解释整个词语

①浩浩荡荡： ②一泻千里： ③亦复如是： ④奇趣横生：

4、独立阅读、分析、评点，整体感悟课文，理清各部分的含义。

三、探究赏析：

1、根据课文把下列对象的比喻句写在横线上。

①民族生命的进程：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

②人类历史的生活：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

③中华民族所逢的史路：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

④艰难的境界：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、仿写

人类在历史上的生活正如旅行一样。旅途上的征人所经过的地方，有时是坦荡平原，有时是崎岖险路。

人类在历史上的生活正如＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

四、合作探究

1、“艰难的国运”和“雄健的国民”分别指代什么内容？

2、文中“雄健的精神”指什么精神，现在还需要这样精神吗？

3、文章二、三段都说到两种“境界”，语意的重点在哪一方面？第二段与第三段相比，语意的重点又有什么不同？

4、作者为什么要把“艰难的国运”与“雄健的国民”联系起来？、

5、“走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。”这句话阐明了怎样的一种哲理？

18《木兰诗》导学案

邓燕华

学习目标：

1、反复诵读，感受诗歌的语言特点，并背诵全诗。

2、赏析木兰这一古代巾帼英雄形象，并领会课文所表现的思想感情。

一、预习导学：

1.给生字注音。（方法：查课下注释或字典）

2.找出并解释2 个通假字。（方法：查课下注释或工具书）

3.根据课文内容填空。（朗读并思考）

1)写木兰深明大义，代父从军的句子是：_________________________

2)写木兰出征前紧张周密准备的句子是：_________________________

3)写战争激烈紧张的句子是：______________________________________

4)诗中描写边塞战地夜景的两句是：_____________________________

5)突出木兰不图功名利禄的高尚品德的句子是：

6)赞颂木兰谨慎、聪明、勇敢、能力不逊男子的议论句是：

二、自主学习

思考与探究：说一说木兰从军的过程，她是怎样一个人？

辅助思考小问题：

1、文中写了木兰的那些事迹，详略安排如何

2、木兰为啥辞官还乡，结合自己对封建社会的了解谈谈你的见解。

3、结尾附文在文中有何作用？

三、小组合作

展示指导 ：

1、小组交流完善自主学习。

2、确定展示方式

3、合作质疑。

四、拓展

1试想你就是木兰姑娘，请你说说替父从军的前前后后的心理活动。（用自己的话归纳）

2假如“我”就是木兰姑娘（请发挥合理的想像），说说自己的战斗生活。

3假如你是木兰的亲人，十几年没见面了，见到木兰会做些什么？会说些什么呢？

五、作业

小组准备展示诗朗诵。

19《伟大的悲剧》导学案

学习目标

1、快速阅读，理清故事情节，体会“伟大的悲剧”的深刻含义。

2、品味文中意味深长的语句，把握作者表达的思想感情。

3、体味探险悲剧中所包含的人类精神。鉴赏作品中撼人心魄的悲壮美，激发探索自然奥秘的兴趣，培养团结协作、勇于牺牲的精神.

教学重、难点

1、体会感受作者文中表达的情感。

2、认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。

课前导学

自学要求和方法：朗读课文，圈点勾画，学会利用工具书

1、了解作者

茨威格（1881-1942），奥地利作家。他的主要成就在传记文学和小说创作方面。茨威格一身正气，怀着良知，为人世间的苦难，写下了无数充满同情、动人心魄的壮丽篇章。是20世纪最受欢迎的德语作家之一。他一生追求的理想是人道主义和精神自由。出于人道主义的立场，赞美人与人之间的同情、仁爱和宽恕，厌恶资产阶级的尔虞我诈、虚伪和冷酷。

2、朗读课文，了解大意。

3、利用工具书，查出生字词，结合语境加深理解。

4、自学检测

①根据拼音写汉字或根据汉字写拼音

拽出( ) 战栗( ) 悚( )然 吞噬( ) 告罄 ( ) 羸弱( )冰gǎo( ) biān( )骨 bèng( ) 散 zhì( )息 毛骨悚然( ) 怏怏不乐( ) 忧心忡忡( )

踉踉跄跄( ) 海市蜃楼( )

②文中哪些细节最令你感动，最令你难忘？你为什么感动？

课堂学习

一、导入新课

展示南极地图图片及南极风光图，引入探险故事，导入课题。

二、整体感知全文

1、请用一个词概括读完全文后的感受。（ ）

2、请用一句话概括全文内容，注意点明时间、人物、地点、事件。

3、理清故事情节

奔向南极点　→　　 →　

三、深入探究

1、分小组分别讨论以下问题：

①斯科特探险队返程之行面临哪些困难？

②斯科特和他的探险队员们表现出人类怎样的优秀品质？具体表现在课文哪些地方？

③文章所渲染的“悲”，是悲哀还是悲壮?请用悲壮的语气试读这句话。

他们大家只是怀着敬畏的心情感觉到：劳伦斯·奥茨－－这个英国皇家禁卫军的骑兵上尉正像一个英雄似的向死神走去。

④斯科特一行体现了哪些伟大精神？

2、全班交流以上问题。

3、找出作者对整个事件的评价，全班朗读课文最后一段话，分析本段的含意及作用。

4、全班讨论：斯科特一行人探险的真正意义在于什么？

四、精彩语句品味

请朗读你认为最令你感动的句子或段落，并说说令你感动的原因。

五、总结全文，激发学生对未知领域的探索精神，送学生两句话，鼓励学生正确面对失败。

•自己打败自己是最可悲的失败，自己战胜自己是最可贵的胜利。

•人可以失败，但不可以被打倒。

六、当堂检测

学习了此文，同学们是否比以前更深刻的理解了“英雄”一词的含义了呢？能说出你心目中的英雄吗？

七、课外作业：

1、完成课后练习二

2、写一篇读后感，谈谈你学了本文后的感受。

2、推荐阅读书目：

《鲁宾逊漂流记》－－笛福（英）

《老人与海》－－－海明威（美）

《在沙漠中心》导学案
　　课前预习学案
　　预习目标：
　　1、自学积累字词。
　　2、查找作者的相关资料。
　　3、练习快速默读课文，对课文作自我解读。
　　预习内容：
　　1、标出段前序号，划出生字词，计时快速阅读课文,测测你的阅读速度及阅读效率：
　　读完课文我所用的时间是：         分       秒 
　　我的阅读速度是：         字/分钟                                                                                  全文共有      个自然段。
　　用简洁的语言概括文章的内容：                                            
　　给下列加点字注音，或根据拼音写汉字。
　　乙醚（mí  ）    虫豸（zhì  ）   硌（gè  ）   犁铧（lí  ）（huá ）
　　脐带（ qí ）   真谛（  dì ）  噎（ yè   ）筛糠（ shāi  ）（kāng  ）
　　jié（ 睫 ）毛    口干舌zào（ 燥   ）遮bì（  蔽  ）  遗hàn（憾 ）
　　2、查找作者的相关资料并做好积累。（相信你能行！）
　　本文节选自 《人类的大地》 ，作者是  法 （国家）作家 圣埃克絮佩里 （人名），其代表作有 《夜航》 、    《空军飞行员》 、  《小王子》   等。
　　3、读完后，你喜欢这篇课文吗？请写出你喜欢或不喜欢的理由？
　　课内探究学案
　　教学目标:
　　了解作家作品，以更好地理解课文的思想内涵。
　　理清作者的心理变化过程，品味重点语句的含义，了解作者的优秀品质。
　　学会品读重点语句，体味其精妙。
　　体味生命的意义，培养敢于面对挫折和失败的坚强意志与品质；培养社会责任感。
　　重点难点:
　　梳理作者的心理变化过程并探究其源本。
　　在熏陶感染中引导学生体味生命的意义，正确对待挫折和失败。
　　教具准备：多媒体课件
　　教学方法：自主，合作，探究
　　课时安排：一课时
　　教学过程：
　　一、导入新课：
　　如果把一个人的头像印在钞票或邮票上，你觉得怎样人的才有这样的资格？
　　生：国家领袖，发明家……
　　师：现在有一个人，他既不是领袖也不是发明家，他只是一个作家、飞行员。但是他的名字却被印在了50法郎的钞票上。他就是蓝天白云的耕耘者——圣埃克絮佩里。
　　（出示PPT）插入介绍：圣埃克絮佩里(1900-1944)法国人,通过驾驶飞机，他拥有了飞翔的翅膀;通过写作，他为万里高空的同伴们代言,他有飞行员的勇气，他有诗人的气质，儿童的纯真，思想家的深度。有人这样评价：万丈红尘的商业社会里，读这样的作品会让你重新变得纯净和坚强。
　　今天让我们走进《在沙漠中心》走近圣埃克絮佩里的内心世界。（板书课题）
　　二、速读,感知内容，走进作者内心：
　　速读要求： ①默读，不要朗读，力戒回读。(培养学生专心阅读的能力)②调整阅读速度。（根据阅读材料和阅读时间而定）③抓住内容要点、关键词句来阅读。④标出段前序号。　           
　　1、学生自由默读，教师适当巡视。
　　2、请用一句话概括文章的内容。提示：可在题目加前后词语
　　学生回答；
　　教师点评明确：（概括应该包含人物+事件）
　　示例：“我在沙漠中感受和思索”   “我”和战友在利比亚的沙漠的一场遇险
　　（出示PPT）引导过渡：作者圣埃克絮佩里在《人类的大地》里写道：我以为自己要死在那里了……在茫茫的大沙漠的中心，作者和他的同伴经历着怎样的死亡危险，让他以为自己要死在那里了呢？
　　3、下面请同学们找一找，作者坠机后遇到了哪些死亡危险？（提示：有针对性速读1.2小节。）
　　生：缺水、寒冷、寒风鞭打、濒临死亡等死亡危险。
　　4、请设想一下，如果你处在这样的环境中，你会怎样做？你的感受会是什么？
　　过渡引导：圣埃克絮佩里是不是陷于绝望之中，一蹶不振，束手待毙呢？他的心境有了
　　怎样的转变？
　　5、请同学们跳读课文，找出表达作者心情的句子，梳理作者的心理变化过程。（结合完成课后习题一）
　　表达作者心情痛苦的句子　
　　第1自然段：我的血液因缺水而循环不畅，寒气逼人，但这不只是夜晚的寒冷，我的牙床冻得格格作响，身子也斗得像筛糠似的。　　
　　第2自然段：不管是躺着还是站着我都••••••屠刀就在我的头上。　　
　　第5自然段：冻死的想法让我难受••••••我不喜欢像奴隶那样忍受鞭打。　　
　　第9自然段：我的喉咙发紧，这不是个好兆头。　　
　　表达作者心情绝望的句子　　
　　第4自然段：这不是寒冷，是别的原因，是我的大限到了。　
　　第11自然段：永别了，你们这些我曾经爱过的人。　　
　　表达作者心情乐观的句子　　
　　第17自然段：我在工作中是幸福的。　　
　　第18自然段：我没有一点儿遗憾。　　
　　第21自然段：我们应该继续走下去。　　
　　表达作者心情平静的句子　　
　　第10自然段：我感到，有一股图像的激流把我带到一个宁静的梦里，在大海深处，江河就平静了痛苦
　　——绝望（我跑不动了  大限到了   冻死的想法   不喜欢像奴隶那样忍受鞭打）
　　——平静（一种超越任何希望的平静   回忆所从事的工作、接触的人）
　　——乐观（工作中，我是幸福的  我没有一点遗憾  我总算是呼啸过海风  我知道自己喜欢什么，那就是生命  我们应该继续走下去）
　　通过以上的交流，我们看到了在作者痛苦与绝望中，变得平静、乐观，重新充满生的渴望。于是，他对同伴说：“上路吧，普雷沃！我们的喉咙还没有噎住：我们应该继续走下去。”
　　至此，我们就梳理出了作者的心理变化过程：痛苦——绝望——平静——自豪、无悔、乐观——勇气重燃
　　三、品读，探寻作者的人生追求：
　　到底是怎样一种力量使他能由最初的绝望恢复平静与乐观呢？请品读12至21自然段中你认为富含人生哲理的句子，理解其深刻内涵。让我们一起从文章中找找答案。
　　1、 学生自主阅读。
　　2、 小组合作交流。
　　指导学生对作者的人生观、幸福观和责任感的理解。
　　可重点研读以下几个句子：
　　（1）我需要生活。在城市里，已经没有人的生活了。
　　明确：作者所谓的生活，并非一般意义的衣食住行，而是有着与生命、事业、责任、勇气、信念等相关的丰富内涵。
　　（2）我一点儿也不喜欢斗牛士，我喜欢的不是危险。我知道自己喜欢什么，那就是生命。
　　明确：解读可联系课后练习中的一段话：“有人会把这种人和斗牛士、拳击手混为一谈，吹捧他们对死亡的轻蔑。但我却嘲笑对死亡的轻蔑。如果这种轻蔑不是出于公认的责任感，那他就是意志消沉或年少冲动的表现。”他的伟大，在于他有责任感，他手中掌握着他们的痛苦和欢乐，对他也应参与的人类崭新的建设事业负责。在他的工作范围以内，也对人类的命运尽一点点责任。
　　结论：冒险，不是为了寻求刺激，不是为了显示个人超凡的勇气，而是出于对社会的奉献，出于造福人类的责任感。他向往的是富有挑战性的充实、有意义的生活。
　　痴迷飞行，并不是喜欢冒险，而是因为热爱生活；无畏死亡，并不是看轻生命，而是因为热爱生命。
　　3、我在工作中是幸福的。
　　4、通过飞机，人们可以离开城市和他们的会计师，可以重新找到农人的真谛。
　　解读：作者把自己所从事的事业与平凡的农人相提并论，飞机只是一个工具，它让作者从另一个视角审视自己和世界，无论是飞行员还是农人，他们的人生真谛是一样的，那就是默默耕耘，为人类的幸福为人类能更快更高的飞行而履行自己的职责。
　　正因为这种责任感，使他在面对死神时，能显示出一种视死如归，能超然淡定地审视这一切，能把这当成生命的再次回归。
　　四、拓展迁移：
　　1、后事追踪，拓展迁移：
　　即使是绝望，仍要选择上路；即使是面对死亡，仍要选择卷土重来。圣埃克絮佩里就是这样的人。（教师补充作者简历）
　　在服兵役期问通过了飞行员合格证书。尝试过多种职业之后，他成了民航驾驶员，
　　先后驾驶过邮运飞机和法航班机。当时飞行还是一件冒险的事情。很幸运，他们在绝望的情况下，在沙漠里跋涉坚持了五天五夜之后，被一支骆驼商队救出。但幸运之神不可能永
　　远眷顾他……
　　1944年尽管他当时已经超过了年龄限制，在他努力的争取下，还是又服起了兵役。7月31日，他为了拍摄法国南部的地面军事情况，为盟军着陆作准备，驾飞机从法国科西嘉岛起飞，去地中海及阿尔卑斯山上空执行空中侦察任务，结果一去不返……没有人知道，刹那间发生了什么，没有人知道，刹那间这位飞行家兼作家的圣埃克絮佩里有多少感受要抒写。这一切都成为了永远的遗憾。
　　2004年7月，法国文化部的打捞小组正式宣布，他们在马赛外还发现了60年前失踪的圣埃克絮佩里驾驶的飞机残骸，从而揭开了他的生死之谜。
　　20纪初，飞机制造技术不完善，信息技术还不发达，天气预报也不准确。因此当时的每一次飞行都是一次冒险，飞行员每一次驾驶飞机上天都是一次惊心动魄的考验，自从莱特兄弟制造了飞机后，有很多飞行员把自己的生命永远留在了蓝天之上，开辟新的航线既是一种探险更是一种冒险。你认为作者的这种冒险值得吗？请说说你的看法。
　　2、学习了这篇课文，你学到了什么？或得到了什么启示?（动笔写一写）
　　示例：遇到困难要继续前进，而不是畏缩退让。
　　要不怕困难，勇于克服困难。
　　冒险要有价值。
　　3、小结：
　　今天，我们穿越时空与作者的心灵一起，在悠悠天地间上下求索，叩问历史的脉搏，咀嚼人生的况味，领悟探险的真谛。
　　作者凭借“山高自有客行路”的勇气和“风力掀天浪打头，只需一笑不须愁”的乐观、拼搏，将命运牢牢掌握在自己手中，向我们证明命运永远掌握在自己手中！
　　相信通过我们只把命运牢牢掌握在手，就一定会穿越你人生中的一片片沙漠，迎来一片片绿洲。
　　相信通过本节课的学习，我们在未来的人生之路，探险之旅中一定会超越自我，登得更高，走的更远。
　　导练案
　　1、小练笔：
　　多年来，当人们做过登月飞行和无数次的太空飞行后，回首当初的来时路，人们不由对这些飞行英雄肃然起敬，如果我们要在法国的凯旋门前为这位飞行英雄立一块纪念碑，你打算在这块碑上写下一段怎样的话呢？
　　2、推荐阅读：课外阅读圣埃克苏佩里《小王子》。

土地的誓言